部编四年级语文上册第六单元教案及单元教学计划表格式精编.docx
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部编四年级语文上册第六单元教案及单元教学计划表格式精编
第六单元教学计划
一、教材分析
本单元以“成长故事”为主题,包含《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文,以及“口语交际:
安慰”“习作:
记一次游戏”和“语文园地”。
《牛和鹅》记叙了作者在放学回家路上被鹅袭击,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的事,作者由此改变了对鹅和牛的态度,悟出了“要从客观的角度看待周围的事物,从不同角度出发会得到不同的结果”的道理。
《一只窝囊的大老虎》记叙了作者童年时在一次班级演出时上台扮演老虎,但最终演出失败的故事,表现了作者年少的天真和求真的精神。
《陀螺》记叙了作者小时候玩陀螺的美好回忆,作者的其貌不扬的小陀螺战胜了大陀螺。
作者从中悟出“人不可貌相,海水不可斗量”的道理。
“记一次游戏”是本单元的写作主题,教学时可引导学生捕捉精彩的游戏镜头,有条理、有重点地记叙游戏过程和人物的内心感受。
“语文园地”主要是引导学生交流作批注的阅读方法及心得;了解常见的蔬菜的名称,以及学会认识这些蔬菜;学会在不同情况下使用不同的词语,会用动作描写表现不同词语的含义;积累一些有关为人处世的八字格言。
二、单元教学目标
1.会写41个生字,会认35个生字,认识7个多音字。
会写相应的词语。
2.学习用批注的方法阅读。
3.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
能理解关键句的意思。
三、单元教学重点
1.学习用批注的方法阅读。
2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
四、教学措施
1、引导学生从多个角度对课文进行文字批注,并利用这些批注进一步理解课文。
2、引导学生勾画出描写人物动作、语言、神态等方面的语句,对各种心情变化进行批注,促进对课文的理解。
五、课时安排
《牛和鹅》……………………………………………………………2课时
《一只窝囊的大老虎》………………………………………2课时
《陀螺》……………………………………………………2课时
口语交际………………………………………………………………1课时
习作………………………………………………………………2课时
语文园地………………………………………………………………2课时
18牛和鹅
教学目标:
1.认识“谓、拳、捶”等10个生字,会写“摸、甚、跪”等15个生字。
能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。
2.知道可以从哪些角度给文章作批注。
3.揣摩人物的心情及心理活动。
4.认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学重点:
1.结合课文中的批注,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2.思考为什么“直到现在,我还记着金奎叔的话”。
教学准备:
课件
课时安排:
2课时
第一课时
教学过程
修改补充
一、创设情境,激趣导入
二、初读课文,整体感知
1.请同学们大声朗读课文,想想课文主要讲了一件什么事。
2.再读课文,读准字音,认清字形。
3.检查生字词掌握情况,适时教读。
三、再读课文,理清脉络
浏览课文,试着给课文划分段落层次,在小组里交流、汇报。
1.第一部分(第1~4自然段):
写由于听信了他人的话,所以“我们”不怕牛却怕鹅。
2.第二部分(第5~12自然段):
写“我”被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
3.第三部分(第13~15自然段):
写“我”记着金奎叔的话,从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。
第二课时
一、回顾旧知,导入新课
二、深入文本,研读品悟
课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同?
鹅对金奎叔和“我”的态度又有什么不同呢?
请同学们默读课文第4~11自然段,找出相关的语句。
学着书中批注的样子在书旁写上自己的感受。
(一)抓住“我”与“鹅”的不同态度。
相信同学们在认真品读课文后,一定有了自己的感受。
在那难忘的经历中,“我”对鹅抱有怎样的态度呢?
(怕鹅)你从哪里感受到的?
(二)那么鹅到底对“我们”是一种什么样的态度而导致“我”十分害怕呢?
(1)第6~7自然段中也有描写鹅不怕“我”的语句,同学们可以根据我们刚才的学习方法找出相关语句,在小组内讨论学习。
(2)学习到这里,大家看到了一只怎样的鹅?
用一两个词来形容它。
(三)找原因。
在我们看来,鹅的体型并不大,但它为什么胆子这么大?
“我们”又为什么惧怕它呢?
(四)抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度。
金奎叔是怎样对待鹅的呢?
面对金奎叔,鹅又是怎样表现的呢?
你是从哪里感受到的?
(五)“我”态度的转变。
1.学生齐声朗读第13自然段。
2.作者从金奎叔的话中悟出了什么道理?
三、深化主旨,拓展延伸
修改补充
板书设计
教学反思:
19一只窝囊的大老虎
教学目标:
1.认识“囊、羡、殷”等9个生字,会认读“露、角、啊、哄、”4个多音字,会写“段、俩、练”等12个生字。
能正确读写“文艺、表演”等15个唉词语,读准轻声的词语。
2.在不理解的地方作批注。
3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句,说说在排练节目和演出时,“我”的心情有怎样的变化,为什么会有那样的变化。
4.结合生活经验说一说,“我”的演出是否真的窝囊,可以怎么开导“我”。
重点:
找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情景仿照写一写。
难点:
结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句,说说在排练节目和演出时,“我”的心情有怎样的变化,为什么会有那样的变化。
教学准备:
课件
课时安排:
2课时。
第一课时
教学过程
修改补充
一、板书课题,激趣导入
二、初读课文,检查预习
1.课件出示要求会认的生字,请学生汇报预习认读生字的情况。
“角”是多音字,读“jué”时可组词“角色、旦角”;读“jiǎo”时可组词“角度、视角”等。
“哄”是多音字,读“hōnɡ”时可组词“哄堂大笑”等;读“hǒnɡ”时可组词“哄人、哄骗”等;读“hònɡ”时可组词“起哄、一哄而起”等。
2.多媒体呈现要求写的生字。
三、再读课文,理清记叙线索
1.课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容?
2.那么这篇文章分为几部分来写的?
先写什么?
后写什么?
四、作业设计
书写本课生字词,小组间互相听写,并改正。
第二课时
一、复习检查,引入新课
二、细读课文,体会“我”的心理变化
1.默读课文,根据事情的发展,边读边画出描写“我”心理活动的句子。
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。
并完成课后第二题填写完表格。
(1)如果是咱们班有节目要演出选演员的话,你会是怎样的心情呢?
(2)那么作者是不是也很期待呢?
他期待的原因是什么呢?
预设:
作者也是很期待,他期待的原因是想在台上露脸,获得大家的掌声。
(3)演出已经定好由作者参加了,那么此时的作者心情是怎样的?
害怕吗?
为什么?
(4)演出的结果是怎样的呢?
为什么会有这样的结果?
3.为什么作者说“到底怎么演完的,我一点儿也记不起来了”?
回想一下,你有过紧张的时候吗?
三、创设情境,练写心理活动
下面这些情况你遇到过吗?
你的心情会是怎样的,又会想些什么?
课件出示情境,文中有很多的心理描写,可全文并没有出现太多的“想”字,这正是我们写作中所欠缺的,所以试着仿照作者的写法填空,小组间互相交流、练习。
四、变换题目,开导文中的“我”
作者一直觉得自己演砸了,所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?
谁能把题目改一改?
你想怎么开导“我”呢?
板书设计
教学反思:
20陀螺
教学目标:
1.会认“兵、恨”等8个生字,会认读“钉、旋”这2个多音字,会写“否、旋、况”等14个生字。
2.默读课文,在体会较深的地方作批注。
3.通过重点语句,体会“我”心情变化的过程。
4.理解“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的含义。
教学难点:
1.理解“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的含义。
2.通过重点语句,体会“我”心情变化的过程。
教学准备:
课件
课时安排:
2课时
第一课时
教学过程
修改补充
一、激趣导入
二、初读课文,认读生字
1.默读课文。
课件出示读书要求:
读准字音,遇到生字圈出来,多读几遍。
2.通读课文,遇到难懂的地方多读几遍。
在有疑问或有体会的地方作上批注,可以是一个词语或者一段话。
3.讲解多音字。
4.书法课堂,教学生字。
课件出示会写字:
重点指导:
“旋”左窄右宽,“况”左边是两点水,“仍”最后一笔是撇不是捺,“预”的左边是“予”而不是“矛”。
三、再读课文,理清脉络
1.再次默读课文,思考:
本文的线索是什么?
试着用一句话概括事件。
2.浏览课文,梳理文章思路。
(说)陀螺——(做)陀螺——(得)陀螺——(斗)陀螺——(悟)陀螺
四、作业设计
书写本课生字词,小组间相互报听写。
第二课时
一、复习导入
二、读中品味,深入探究
1.请同学们默读课文,找出你喜欢的句子或段落,做上标记,并在空白处简单写出你喜欢的理由。
2.先在小组内交流,然后再全班交流。
3.预设一:
第4自然段。
(1)从这段话中我们读出了作者对陀螺的________。
(渴望、盼望……)
(2)这时候作者的心情是如何的?
从哪句话可以看出来?
课件出示:
因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。
(3)这句话运用了什么样的修辞手法?
还可以看出什么?
预设二:
第5自然段。
(课件出示)
俗话说“念念不忘,必有回响”,作者的期盼终于得到了回应。
在这段时间“我”的心情是怎样的?
从哪句话可以看出来?
预设三:
第7自然段。
(1)你喜欢这段话的原因是什么?
(2)从哪句话可以看出“我”很兴奋?
(3)这句话里面哪个词语可以看出“我”非常兴奋?
作者为什么会有这样的表现?
预设四:
第8自然段。
(课件出示第8自然段
(1)想象是美好的,但现实是多么的残酷,“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞,这时“我”的心情又是怎样的呢?
可以用我们上一组学过的词语。
(2)那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么?
(3)找同学读第10自然段。
(4)是的,这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺,这是一件多么令人惊奇的事啊!
所以作者在文章的最后一个自然段说道:
(课件出示,学生齐读)这真应了一句古话:
人不可貌相,海水不可斗量。
三、拓展延伸
推荐阅读高洪波的儿童诗集《我喜欢你,狐狸》。
板书设计
课后反思:
口语交际:
安慰
教学目标:
1.培养学生在别人遇到不顺心的事时安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。
2.学会倾听,选择合适的方式进行安慰,借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
教学难点:
引导学生对不同的对象、针对不同的事情,适时地调整安慰的语言,借助语调、手势等真诚地去安慰他人。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
1课时
教学过程
修改补充
一、巧设情境,导入新课
二、创设情境,指导安慰
多媒体出示课本中的情景一:
在运动会4×100米接力赛中,小峰摔倒了,他的班级在这个项目上没有取得名次。
小峰是这样说的:
“都怪我,我要是没摔倒就好了。
”
1.学生试着从不同角度来安慰小峰。
2.根据学生的发言,指导学生从语气、动作方面进行改善。
3.小组合作,演一演情境。
4.小组总结交流,在安慰时要注意什么。
三、选择情境,练习安慰,出示情景二和情景三
四、总结
安慰是春天一场及时的雨,安慰是夏天一阵清凉的风,安慰是秋天一片金色的稻穗,安慰是冬天一缕温暖的阳光。
安慰是受挫折的朋友的灯,领着他们走出阴霾。
只要我们多关心身边的人,我们的生活就会变得更加美好。
我们在安慰别人的同时,也会让自己变得更加快乐。
板书设计
教学反思:
习作记一次游戏
教学目标:
1.能够将游戏过程写清楚,学会恰当地用词,做到语句通顺,按一定的顺序记叙,能够把自己的心情描述出来。
2.用修改符号修改习作,将修改后的作文誊写清楚。
教学重点:
学习作者的写作手法,把一件事情写清楚。
教学难点:
把事情的起因、经过、结果写清楚。
学会互相修改习作。
课时安排:
2课时
第一课时
教学过程
修改补充
一、激趣导入
二、课堂游戏
学生做游戏。
(1)多媒体出示游戏内容:
第一幕:
跳长绳
游戏规则:
以逗笑他人为胜,不能发出任何声音。
(2)教师找几个学生上台表演,教师可以指导动作,注意整个过程不要讲话。
(3)表演活动中,多媒体再次出示游戏内容,学生表演。
第二幕:
拔河四男VS四女
游戏规则:
以逗笑他人为胜,不能发出任何声音。
3.游戏结束后,选出表演得最好的一位学生,为他(她)颁发最佳演员奖。
三、总结
1.我们的游戏到此结束了,是不是很有趣?
大家是不是有很多话想说呢?
2.畅所欲言,谈谈你对这次活动的看法。
3.根据这次游戏,写一写作文的提纲
第二课时
教学过程
修改补充
一、照片导入
二、梳理思路,准备写作
1.上节课我们的游戏很精彩,那么你记住了哪些精彩瞬间呢?
找生描述。
2.同学们在上节课做得非常棒,那么今天这篇作文应该怎样写呢?
3.梳理思路。
(1)交代游戏规则。
游戏总是伴随着一定的规则进行的,所以在写这篇习作的时候,可以先介绍好游戏规则,如高洪波的《陀螺》。
我们这个游戏的游戏规则是怎样的?
(找学生回答。
)
表演过程中全场肃静,根据老师给的场景表演,不能说话,只能用肢体比画,发出声音者将被淘汰,表演最佳的同学获得最佳演员奖。
(2)渲染游戏场面。
游戏规则描写清楚了,那么轮到我们写游戏场面了。
比如上节课我们在玩游戏的时候,整个氛围是怎么样的。
在《一只窝囊的大老虎》中,“我”表演的时候,下面是哄堂大笑的,而“我”是紧张的、狼狈的。
这便是场面。
(3)叙述游戏的过程。
写游戏要让别人看明白,就得把过程叙述清楚。
《陀螺》这篇课文中就清楚地把游戏过程写了出来。
(4)描写游戏细节。
(5)抒写游戏的感受。
三、整理作文提纲,写作文初稿
四、修改作文
写完之后,自己多读两遍,用修改符号修改习作。
五、小组讨论,互相提建议
六、誊写作文
语文园地六
教学目标:
1.交流作批注的方法及心得。
2.了解草字头大部分与植物或蔬菜相关,认识常见的蔬菜的名称。
3.学会在不同情况下使用不同的词语,会用动作描写表现不同词语的含义。
4.积累一些有关为人处世的八字格言。
5.了解一些词语、俗语的含义,会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。
教学重点:
1.学会在不同情况下使用不同的词语,会用动作描写表现不同词语的含义。
2.积累一些有关为人处世的八字格言
难点:
1.交流作批注的方法及心得。
2.了解一些词语、俗语的含义,会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。
教学准备:
课件
课时安排:
2课时
第一课时
教学过程
修改补充
一、交流平台
1.经过本单元课文的学习,我们学会了怎样作批注,现在就请大家来说一说自己作批注的方法。
2.这节课我们来整理一下作批注的方法。
(1)首先,批注可以写在什么位置?
作批注的位置:
眉批:
批在书头上。
旁批:
字词句的中间,书的左右侧。
尾批:
段或者一篇文章的结尾。
(2)其次,批注用什么符号来写呢?
3.交流批注。
二、识字加油站
1.学习了作批注的方法,那么我们再来看看下面的这些字有什么规律。
课件出示词语:
2.观察这些词语有什么共同之处?
3.加点的字有什么特点?
(都是草字头)。
所以我们可以把相同偏旁的字放在一起记忆。
4.那么“韭”字为什么没有草字头呢?
因为“韭”字是象形字,是我们古代农民根据韭菜的形状来造字的。
课件出示:
5.有同学又要问了,那么“椒”字呢?
为什么不是草字头而是木字旁呢?
6.我们对于上面的字都有所了解了,那是不是更加容易识记呢?
那么请读一读,记住这些字。
第二课时
教学过程
修改补充
三、词句段运用
1.你知道这些词语的意思吗?
说说你会在什么情况下使用它们。
(1)找学生回答。
教师适时点评、纠正。
挑大梁:
比喻承担重要的、起支柱作用的工作。
占上风:
保持优越位置。
破天荒:
借指事物第一次出现。
栽跟头:
比喻失败或出丑。
敲边鼓:
比喻从旁帮腔;从旁助势。
开绿灯:
比喻准许做某事或为某事提供方便。
碰钉子:
做事情遭到拒绝或者受到挫折。
(2)交流平时积累的三字词语。
2.本单元课文多是与童年相关,童年的我们总会有这样或那样的心情,你会如何表述自己的心情呢?
多媒体出示表示心情的词语:
(1)我们知道《牛和鹅》中,“我”碰见鹅是害怕的,《一只窝囊的大老虎》中,“我”表演得不好时,是着急、伤心的,《陀螺》中,“我”的陀螺获胜时,“我”是快乐、自豪的。
不同的作者通过不同的写作手法描述了自己的心情,如果是你写,你将怎么写?
仿照一下自己喜欢的一个段落,来写一写自己的心情。
(2)展示交流,教师适时指导。
四、日积月累
本单元的“日积月累”部分向我们呈现的是一些八字格言,课件出示“日积月累”部分的内容:
这些八字格言都不难理解,谁能说一说它们的意思?
单元反思:
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- 四年级 语文 上册 第六 单元 教案 教学计划 表格 精编