最后一课PPT课件.ppt
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最后一课最后一课这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
法语课。
题目不但点明了文章内容,而题目不但点明了文章内容,而且蕴含着悲愤的情绪,一定程度上暗示且蕴含着悲愤的情绪,一定程度上暗示了文章的中心。
了文章的中心。
都德都德(18401897),),法国著名小说家法国著名小说家。
他的早期。
他的早期代表作品有长篇自传体小说代表作品有长篇自传体小说小东西。
小东西。
1870年普法年普法战争爆发以后,都德应征入战争爆发以后,都德应征入伍,后来曾以战争生活为题伍,后来曾以战争生活为题材,创作了不少短篇作品,材,创作了不少短篇作品,有有柏林之围柏林之围最后一课最后一课等。
等。
最后一课是他的最后一课是他的短篇小说代表作。
短篇小说代表作。
1870年普鲁士入侵法国,年普鲁士入侵法国,爆发了爆发了普法战争普法战争,法国战败后,法国战败后,签订和约,把阿尔萨斯和洛林签订和约,把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。
普鲁两个州割让给了普鲁士。
普鲁士政府占领后,为了让当地人士政府占领后,为了让当地人民永远忘记祖国,自己好永远民永远忘记祖国,自己好永远统治这个地方,下了一道命令:
统治这个地方,下了一道命令:
让两个州的学生只准教德语,让两个州的学生只准教德语,不准再教法语。
最后一课不准再教法语。
最后一课就反映这一事件。
就反映这一事件。
小小说说(3)小说情节的构成:
开端、发展、高潮、结局,)小说情节的构成:
开端、发展、高潮、结局,有时有序幕和尾声。
有时有序幕和尾声。
小说小说:
一种叙事性的文学体裁,通过塑造人物和情节、:
一种叙事性的文学体裁,通过塑造人物和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。
环境的描述来概括地表现社会生活。
(1)小说的三要素:
人物、环境、故事情节。
)小说的三要素:
人物、环境、故事情节。
(2)塑造人物形象的方法:
外貌、动作、神态、)塑造人物形象的方法:
外貌、动作、神态、心理、心理、语言、细节描写等。
语言、细节描写等。
(4)小说的环境:
自然环境和社会环境。
)小说的环境:
自然环境和社会环境。
(5)小说分类按篇幅分:
长篇、中篇、短篇和小小说;)小说分类按篇幅分:
长篇、中篇、短篇和小小说;按体裁分:
历史、推理、科幻小说等。
按体裁分:
历史、推理、科幻小说等。
小说三要素小说三要素人物人物情节情节环境环境天气不错哟天气不错哟老爸,老爸,快点拉!
快点拉!
呃呃呃呃哽咽哽咽婉转婉转郝叟郝叟祈祷祈祷惩罚惩罚懊悔懊悔诧异诧异踱来踱去踱来踱去捂捂戒戒膝膝赚赚钥匙钥匙藤藤挟挟皱皱gngywnhosuqdochngochduwjixzhunYoshitngxizhu征发:
征发:
祈祷:
祈祷:
思量:
思量:
诧异:
诧异:
喧闹:
喧闹:
懊悔:
懊悔:
惨白:
惨白:
旧时指政府向人民征调人力或者财物旧时指政府向人民征调人力或者财物。
求神降福免祸的活动求神降福免祸的活动。
心里想心里想。
觉得十分奇怪觉得十分奇怪。
喧哗热闹喧哗热闹。
做错了事或说错了话,心里自恨不该这样做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。
(面容面容)苍白苍白。
1、“我我”是谁?
是不是作者都德?
为什么是谁?
是不是作者都德?
为什么?
为什么塑造一个为什么塑造一个“我我”?
2、依据故事情节的发展,本文可分几部分?
、依据故事情节的发展,本文可分几部分?
1、“我我”是谁?
是不是作者都德?
为什么?
是谁?
是不是作者都德?
为什么?
为什么塑造一个为什么塑造一个“我我”?
“我我”是小弗朗士。
不是都德。
因为小说,人物是虚构是小弗朗士。
不是都德。
因为小说,人物是虚构的。
的。
这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。
这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。
同时我的见闻和感受也是本文的线索。
同时我的见闻和感受也是本文的线索。
以时间推移为顺序以时间推移为顺序按情节发展,可分为四部分。
按情节发展,可分为四部分。
第一部分第一部分(1-6)序幕序幕上学路上上学路上第二部分第二部分(7-10)开端开端上课之前上课之前第三部分第三部分(11-23)发展发展上课经过上课经过第四部分(第四部分(24-29)高潮、结局)高潮、结局宣布下课宣布下课2、依据故事情节的发展,本文可分几部分?
、依据故事情节的发展,本文可分几部分?
分析课文第分析课文第ll一一66节节(上课路上)上课路上),注意注意“我我”在途中的所见所闻。
在途中的所见所闻。
11、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他?
天气是那么晴朗,那么暖和;天气是那么晴朗,那么暖和;画眉在树林边宛转的唱歌;画眉在树林边宛转的唱歌;普鲁土兵正在操练。
普鲁土兵正在操练。
22、这些景象有什么作用、这些景象有什么作用?
揭示了小弗郎士目睹揭示了小弗郎士目睹自然景象自然景象和和社会现象社会现象。
自然景象是那么优美恬静,对一个顽皮的孩子自然景象是那么优美恬静,对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力;有着极大的诱惑力;对社会现象,小弗郎士有的是感到有趣但是不对社会现象,小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了)。
理解(普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了)。
这就含蓄地点出了最后一课的社会背景,这就含蓄地点出了最后一课的社会背景,也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
33、可是我还是能管住自己,急忙向学校跑去可是我还是能管住自己,急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己有哪些地方能说明他能管住自己?
尽管周尽管周围的自然的自然环境和普境和普鲁士兵的操士兵的操练吸引了吸引了他,但他他,但他还是向学校跑去。
是向学校跑去。
看看见许多人在看布告,他只是多人在看布告,他只是边走路走路边猜猜测,没有停步,没有停步,“一一”表示思想的跳跃,经过一番斗争表示思想的跳跃,经过一番斗争还是还是“不停步不停步”。
听到华希特跟他玩笑,还是继续跑,跑得听到华希特跟他玩笑,还是继续跑,跑得上气上气不接下气不接下气。
第第3自然段,写他在路上看到的景物,但他没自然段,写他在路上看到的景物,但他没有为之所动。
这又突出了他性格的另一面:
小弗郎有为之所动。
这又突出了他性格的另一面:
小弗郎士的士的意志力意志力,他终于战胜了逃学的念头。
,他终于战胜了逃学的念头。
第第4至至6自然段,写小弗郎士经过镇公所时的自然段,写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。
这里展示的是他性格的另一侧面,即心理活动。
这里展示的是他性格的另一侧面,即对对敌人的恨敌人的恨一切环消息都是从那里传出来的。
一切环消息都是从那里传出来的。
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
1.幼稚;幼稚;2.贪玩;贪玩;3.还能管住自己。
还能管住自己。
分析课文第分析课文第7-107-10节(上课前)节(上课前)11、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日同往日?
请同学们填写下列表格。
请同学们填写下列表格。
气氛气氛平日上课平日上课最后一课最后一课学生学生老师老师学校开始上课的时候,学校开始上课的时候,总总有一阵喧闹就是在有一阵喧闹就是在街上也能听到。
街上也能听到。
上课前,开课桌啦,上课前,开课桌啦,关课桌啦,捂着耳朵关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦大声背书啦老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲,桌子上紧敲,“静一点,静一点,静一点静一点“平时,平时,我迟到,会遭到韩麦尔我迟到,会遭到韩麦尔先生的责骂。
先生的责骂。
一切一切偏偏安安静静地,整个教室安安静静地,整个教室都有一种不平常的严肃气氛。
都有一种不平常的严肃气氛。
上课前,学生们已经都在上课前,学生们已经都在自己的座位上了。
自己的座位上了。
韩麦尔先生跺来跺去,胳膊底韩麦尔先生跺来跺去,胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
下挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到,韩麦尔先生却温和今天迟到,韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。
老师穿地叫我快坐好。
老师穿打打戴戴(和平时不一样)(和平时不一样)过去开始上课的时侯,总是过去开始上课的时侯,总是“一阵喧闹一阵喧闹”的教室,现在的教室,现在“一切偏安安静静的一切偏安安静静的”,“总总”,强调的是一贯性,习以为常了,强调的是一贯性,习以为常了,“偏偏”显出安静得异乎寻常。
显出安静得异乎寻常。
22、过去开始上课的时侯,总是、过去开始上课的时侯,总是“一阵喧闹一阵喧闹”的教室,现在的教室,现在“一切偏安安静静的一切偏安安静静的”为了纪念这最后一课。
为了纪念这最后一课。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
33、“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。
打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
日子才穿戴。
”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢?
韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢?
44、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来?
、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来?
体现了人们对体现了人们对“最后一课最后一课”的重视。
的重视。
5、交代课前情景有什么作用?
、交代课前情景有什么作用?
这就是小弗郎士跑到学校后,发现的种种这就是小弗郎士跑到学校后,发现的种种不平常的现象。
通过小弗郎士对教室情景的不平常的现象。
通过小弗郎士对教室情景的感受,感受,渲染了渲染了“最后一课最后一课”的严肃、庄严、的严肃、庄严、悲愤的氛围悲愤的氛围。
造成一种。
造成一种“山雨欲来风满楼山雨欲来风满楼”之势,之势,预示着将出现什么惊心动魄的事件。
预示着将出现什么惊心动魄的事件。
环境描写的作用环境描写的作用环境描写:
自然环境和社会环境环境描写:
自然环境和社会环境1、揭示作品的时代背景。
、揭示作品的时代背景。
2、烘托人物心情。
、烘托人物心情。
3、渲染环境气氛。
、渲染环境气氛。
4、展示人物性格及变化。
、展示人物性格及变化。
5、推动情节的发展。
、推动情节的发展。
6、为下文做铺垫。
、为下文做铺垫。
韩麦尔先生说:
韩麦尔先生说:
“法语是世界上最美法语是世界上最美的语言的语言只要牢牢记住他们的语言,就好只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”同样汉同样汉语也是世界上最美妙的语言之一,努力学好语也是世界上最美妙的语言之一,努力学好汉语是每一个炎黄子孙的神圣职责。
同学们,汉语是每一个炎黄子孙的神圣职责。
同学们,努力吧,让母语走向世界,让祖国永远屹立努力吧,让母语走向世界,让祖国永远屹立于世界民族之林。
于世界民族之林。
1、发挥你的想象力,以、发挥你的想象力,以“下课以后下课以后”为为题,替小弗朗士写一则练笔。
题,替小弗朗士写一则练笔。
2、试以韩麦尔先生为第一人称,改写课、试以韩麦尔先生为第一人称,改写课文中从上课到下课部分的内容。
文中从上课到下课部分的内容。
11、韩麦尔先生怀着什么心情来宣布不幸的消息、韩麦尔先生怀着什么心情来宣布不幸的消息?
“又柔和又又柔和又严肃”。
柔和:
对孩子充满了爱;柔和:
对孩子充满了爱;严肃,怀着沉重的心情宣布这一消息。
严肃,怀着沉重的心情宣布这一消息。
阅读阅读1111至至2323段段讨论:
讨论:
22、韩麦尔先生说、韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了今天是最后一堂法语课了”小弗郎士的小弗郎士的思想感情有哪些变化思想感情有哪些变化?
(用原文回答用原文回答)他首先感到万分难过,无限他首先感到万分难过,无限惋惜惋惜“再也不能学法语了再也不能学法语了”;为过去为过去“旷了课去找鸟窝,到萨尔河去溜冰旷了课去找鸟窝,到萨尔河去溜冰”而而悔恨悔恨;对祖国语言、历史强烈的对祖国语言、历史强烈的热爱热爱,“语法啦、历史啦语法啦、历史啦舍不得跟它们分手了舍不得跟它们分手了”;对韩麦尔先生的深深对韩麦尔先生的深深依恋依恋,“我忘了他给我的惩罚我忘了他给我的惩罚”。
33、第、第1515节为什么说韩麦尔先生是可怜的人节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
韩麦
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