最新语文S版一年级语文下册识字6猫和老鼠 教案教学设计说课稿导学案a.docx
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最新语文S版一年级语文下册识字6猫和老鼠教案教学设计说课稿导学案a
教学设计:
课题
识字6猫和老鼠
课时
1
教学
目标
1.认识“鼠、偷、咪、胡、须、眯、欢、喜、肚、刚、抓、死、谜”13个生字;会写“皮、欢、抓、猫、眯、谜”6个汉字;学习新偏旁“犭”和“目”。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.培养学生运用形声字形旁表义、声旁表音的规律自主识字的能力。
重点
难点
通过分析字形了解形声字,并能运用其形声特点自主识字。
教具
准备
课件
教材
学情
分析
教学本课时,应立足一个“趣”字来展开各教学环节,为孩子们搭建一个快乐的平台,利用插图引导学生读文,孩子们在“猫捉老鼠”的情境中感受故事情节的“趣”,在区分形声字中感受汉字构字规律的“趣”,在展示交流中感受儿歌朗朗上口的“趣”。
教学过程
复备
一、激趣引入课题
(一)展示《猫和老鼠》动画片片段。
(二)问:
片中的猫和老鼠给你留下了怎样的印象?
学生结合生活实际谈感受。
(三)出示课题,齐读课文。
(课件展示第二屏)
(四)学习“猫”字:
猫是小动物,所以部首是“犭”。
二、看图说话,了解课文大意
(一)(课件展示第三屏):
课文插图1和图2,观图说话。
问:
图上画的是什么?
老鼠们的表情是怎样的?
猫的表情又是怎样的?
(小老鼠们很得意,学生们用“有的……有的……还有
的……”句式说话。
猫睁一只眼闭一只眼,假装没看见)
(二)图文结合,分清课文层次。
1.问:
课文哪几句话讲的是第一幅图的意思?
哪几句话讲的是第二幅图的意思?
2.指名分句读课文。
3.出示词语,小组内认读后集体展示。
词语:
胡须眯着迷糊刚才抓住欢喜
三、识记生字,理解课文
(一)问:
小老鼠出来偷米时,小猫咪在干什么?
根据学生回答,引出“咪、眯、迷、谜”四个生字。
1.指导分析字形:
这四个字宝宝哪儿像?
哪不像?
学生比较字形,说异同。
2.指导区分字形:
谁有办法把它们四兄弟分清楚?
学生说方法,教师适时表扬。
咪:
小猫张嘴咪咪叫,小猫叫与“口”有关,所以是“口”字旁。
眯:
闭上眼睛就是眯,眼睛又是“目”,所以有“目”字旁。
迷:
走着走着迷了路,与走有关,所以是“辶”。
谜:
谜语和语言有关,所以有“讠”。
3.读词语:
猫咪、眯眼、迷路、谜语
说话练习:
任选一个词语说一句话。
我家有只可爱的小猫咪。
哥哥眯着一只眼睛瞄准靶子。
小明在树林里迷路了。
我们喜欢猜谜语。
4.读课文,加深对“咪、眯、迷、谜”的区分。
5.学生以动作理解“眯眼”,区别“闭眼”,得出“假装睡觉”的结论;看图理解“趴”,这是睡觉的姿势,是做给老鼠看的,其实猫心里明白着哩。
(二)问:
小老鼠见到小猫在睡觉,心里怎么样?
(我趁猫咪睡大觉,赶快偷米吃饱肚子。
)
1.(课件展示第五屏):
出示句子,学生读句
2.学习生字“欢”:
你是怎么记住这个字的?
欢:
提醒学生第二笔是“丶”,第四笔叫“横钩”。
四、指导朗读,感受角色特点
(一)学生小组内练习读,并配动作表演。
读准确,读出儿歌的韵味。
(二)老鼠没解什么“谜”?
(小猫明明是在睡觉,怎么会在我们刚要偷米时,突然把我们抓住了?
)
教师:
这偷米贼多么愚蠢,空欢喜了一场,而且搭上了小命!
(三)这里,同时说明了小猫什么特点?
学生说,教师归纳:
从小猫以假装睡觉来迷惑小偷,到最后的动作“抓”可见小猫头脑是多么机智、动作是多么敏捷!
(四)学生展示朗读、评议。
五、拓展练习,发散思维
把儿歌中的故事说给朋友听。
板书
设计
教学
反思
语文(S)教学设计
教材:
语文(S)四年级下册课文:
2只拣儿童多处行
板块:
教学设计—教案
设计思路:
冰心的语言清新朴实,细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象,写得真实,一读就懂,但如何在阅读时,调用已有的生活经验,引起心里的反应,读懂作者的心,是个难点,需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以,在本课教学设计体现以下几点:
1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点,在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容,引导他们以自读、自悟、自学探究为基础,倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中,加深理解。
2.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
成功地实现了这节课的教学目标,学生在学习课文的同时,身心受到了一次爱的洗礼,精神世界得到了一次提升。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思,体会文章表达
的思想感情。
3.帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字,会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字,理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
重难点分析:
教学重点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教学难点:
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
课前准备:
1.课件。
2.搜集春天的诗句、图片等。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时
教学过程
设计思路
一、导入揭示课题,简介作者
(一)同学们,不知不觉春姑娘已经来到了我们身边,花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了,谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天?
(二)学生背有关春天的古诗。
(三)今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句:
“儿童不解春何在,只拣游人多处行。
”
交流:
谁来说一说这两句诗是什么意思?
著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下,读“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,这又是什么意思呢?
这是为什么呢?
现在就让我们一起走近冰心,走进她的文学世界,共同学习她的优美散文。
(板书课题)
(四)简介作者。
二、学生自学课文,学习生字新词
(一)明确要求:
借助汉语拼音读准生字字音,读熟句子,圈出不理解的词语。
(二)学习生字。
(三)学生质疑。
三、再读课文,理清脉络
(一)指名分段读文,思考:
作者的游览路线是怎样的?
画出表述作者行踪的词语。
(二)交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
(三)按作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):
我们迎着儿童的涌流,挤进颐
通过背古诗比赛,理解诗句“游人不解春何在,只拣儿童多处行”的意思,充分调动学生的积极性。
了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。
以作者的游览路线为抓手引导学生分段,便于学生很好地理清文章思路,把握课文主要内容,为全文的学习打下了坚实的基础。
和园去赏春。
第二段(3-4):
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9):
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
(四)练习有感情朗读。
四、课堂练习
1.写字指导。
2.学生描红,临写。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习生字词(展示课件第三屏)二、整体入手,导入新课
回忆,冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
事?
复习第二个问题,体现从整体入手。
第三个问题也很重要,与结尾呼应。
前面的“只拣儿童多处行”,是她确定的一个意见;后面则是实践的证明。
冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线的?
(游人不解春何在,只拣儿童多处行。
)
过渡:
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
三、学习第一、二自然段
(一)自由读第一自然段,画出表示儿童多的句子。
(二)交流出示句子。
(展示课件第四屏)
(三)说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号,并读一读。
(四)这句话用“魔术匣子”比喻什么?
“小天使”比喻谁?
这样写你觉得怎样?
(五)引读第二自然段。
四、讲读第三至八自然段
过渡:
冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?
感受到了什么?
(一)讲读第3自然段。
通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。
这个过渡性的问题,提示了这堂课学习的目标。
这样引读,主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。
1.
自读,思考:
在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?
2.大屏幕出示第3自然段。
(展示课件第五屏)
(师引)“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是”——(生读)“座无隙地!
女孩子……”(师引)“也有些孩子——(生读)大概是……”(师引)“湖面”——(生读)“无数坐满儿童……”
(二)引读第4自然段。
(三)讲读第5、6自然段。
过渡:
迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?
1.指名读第5自然段。
交流,品读。
这几棵海棠开得怎么样?
(展示课件六至十三屏)指导朗读,练习背诵。
2.读第6自然段。
提问:
看着这些海棠花,冰心奶奶忍不住赞叹。
她赞叹什么?
指导朗读。
(四)讲读第7、8自然段。
过渡:
冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。
冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。
交谈的情景是怎样的?
(1)自读第7自然段。
(2)分小组分角色朗读。
(3)指名分角色朗读。
过渡:
看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?
(1)指名朗读第8自然段。
(2)交流,并进一步讨论:
花儿和儿童有哪些共同点?
(需要人培育;活泼、生命力旺盛;使出浑身解数,展示自己的风采;给别人带来欢乐。
)
学生自由选择朗读方式,朗读7、8两段。
第四自然段是一个过渡,引读一带而过。
老师的两处“引”,提示了“地点”。
讲读这两个自然段,采用了由部分到整体的教学思路,很清楚。
读的形式选择也比较恰当。
要读出冰心的慈爱,女孩的忸怩,男孩的爽朗。
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