月光启蒙优质课教案.docx
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月光启蒙优质课教案.docx
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月光启蒙优质课教案
月光启蒙优质课教案
【篇一:
月光启蒙优质课教案】
一、呼应前课,导入新课
1.谈话导入:
同学们,通过上一堂课的学习,我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲,她的伟大就在于:
不识字,却是孙友田的启蒙老师。
她在月光下,用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。
让我们继续走进课文,好好欣赏这些童谣——
2.学生读题:
月光启蒙
二、熟读童谣,感知音韵
1.速读找出童谣:
同学们,在诗人童年的记忆
中,母亲唱给他听的童谣一定不计其数;作者印象最深的有哪些呢?
请大家马上到课文中找出来——(学生快速浏览课文,划出童谣;稍顷,教者提问)都找到了吗?
好!
2.自由吟诵童谣:
⑴提示吟诵要求:
下面咱们来吟诵这些童谣。
同学们,还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗?
(学生回顾课文第四自然段内容,屏幕再次映出该段文字)对,咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调,的韵味,能行吗?
(生自信地:
能行)好!
⑵学生自由阅读:
(教者巡视,随机了解,即时点拨;适当时候提醒学生同桌互听)
3.交流吟诵效果:
(根据童谣出现顺序,逐一按以下四步过堂;要求读通、读顺、读出节奏韵律)
⑴屏幕出示童谣;⑵指名自由选读;⑶随机相互评价;⑷全班学生齐读。
三、品味童谣,理解启蒙
1.教者过渡谈话:
正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣,伴着月光,浸透着她满腔的母爱,启蒙的“我”,让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。
同学们,现在,你就是当年的孙友田,你听到了母亲吟唱的这些童谣,你从这些童谣中受到了启蒙。
那么,哪个童谣让你豁然开朗明白了什么?
请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣,再一次低低吟诵,体会体会你“豁然开朗”了什么?
2.学生自主品味:
(教者巡视,随机了解,即时点拨;适当时候提醒学生同桌讨论)
3.班级交流感悟:
(根据学生发言顺序,随机点击课件,出示相应童谣,展开交流)
教学过程预设:
⑴童谣之一:
点击出示:
月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。
①指名一生中心发言;
②其余学生评议补充;
③教者随机点拨提升:
是啊,忙了白天忙夜晚,一丝不苟洗衣衫:
母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德!
这种美德是“我”人生最宝贵的财富。
让我们再一次齐声吟诵这首童谣,铭记勤劳的美德——(学生齐诵)
⑵童谣之二:
点击出示:
月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。
凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。
(视学情,先告知学生:
a瓦屋和楼是云南的典型建筑;b“凤凰非梧而不栖”是古语,栽好梧桐树,引来金凤凰”是现代,意思都是说家中有好运)
①指名一生中心发言;
②其余学生评议补充;
③教者随机点拨提升:
看这一对娘俩,即使在天涯海角,即使要过千山万水,也要去追求心中的梦想,也要去创造美好生活:
母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往!
人生的旅途,永远不能没有理想。
让我们再一次齐声吟诵这首童谣,让理想引领我们奔向前方——(学生齐诵)
⑶童谣之三:
点击出示:
小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。
小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。
①指名一生中心发言;
②其余学生评议补充;
③教者随机点拨提升:
瞧,一个多么能干的“小红孩”,还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴:
母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动,从小爱生活,从小乐观开朗。
让我们再一次齐声吟诵这首童谣,让快乐永远藏在心里,留在身旁——(学生齐诵)
⑷童谣之四:
点击出示:
小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。
①指名一生中心发言;
②其余学生评议补充;
③教者随机点拨提升:
真是情趣无穷啊,在母亲的童谣中,连老鼠都给生活带来快乐!
让我们齐声吟诵一下,充分表现生活的情趣,尽情抒发心中的快乐——(学生齐诵)
⑸童谣之五:
点击出示:
毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。
毛娃醒,吃油饼。
毛娃睡,盖花被。
毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。
①指名一生中心发言;
②其余学生评议补充;
③教者随机点拨提升:
的确,这也是一幅美好的生活画面,一个舍不得出嫁的毛娃,一个情真意挚的毛娃,连花狗都被感染了:
母亲的童谣让我体会到了人间真情。
让我们齐声吟诵这首童谣,感受这份真情实感——(学生齐诵)
⑹顺带谜语:
①教者过渡提示:
“我”是个贪得无厌的孩子,童谣听了还要猜谜语。
咱们读读说谜语的情景吧。
②学生自读课文。
③指导分角朗读。
4.启发总体感悟:
⑴教者谈话引导:
同学们,每一首童谣,都是一部启蒙教材,童年听过的许许多多童谣,给了“我”许许多多人生的启迪。
不但这样,这些童谣本身,是宝贵的民间文学财富,对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响,使他成为了现代诗人。
所以,孙友田觉得母亲——(点击出示课文结尾小节)
⑵学生朗读结尾。
四、补充背景,升华情感
1.教者煽情谈话:
然而,时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。
我个子高了,母亲的脊背却弯了;我长大了,母亲却老了;当我成了一名颇有声望的诗人时,而我那亲爱的母亲呢……(读原文)
(1)母亲患了老年痴呆症,失去了记忆,我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。
不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。
多想唤醒母亲的记忆,让她知道:
当年,母亲是我的骄傲;现在,我能让母亲为我而感到自豪。
然而:
(引读)
a、现在的母亲满头白发,深深的皱纹刻在她的额上。
可曾经,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
b、现在的母亲不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。
可曾经,母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。
c、现在的母亲不再谈她的往事,不再谈我的童年。
可曾经,她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
微风吹乱了母亲的满头白发,如同故乡的天空飘满愁絮……
坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。
故乡的天空不会忘记,不会忘记这位在月光下给我启蒙的——母亲
(2)当作者在写这篇文章时,母亲患了老年痴呆症,失去了记忆,但是在我心中却永远珍藏着那一轮明月,珍藏着母亲在月光下给我唱的歌谣。
齐读歌谣
2.学生发表感受:
(教者随机认同或补充)是的,母爱是最伟大的。
母亲为我们付出了很多很多,你想对母亲说什么呢?
3.建议齐读结尾:
说得真好!
那么,现在再让你读一读结尾一节,你一定有更深的感情,让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。
(学生齐读)
4.启发回应课题:
好,课文就学到这里,咱们再来反复读读课题,你还能有新的理解吗?
(学生自由发挥)
五、布置作业,延伸课外
1.作业之一:
选择文中你喜欢的童谣,吟诵或背诵给家人听,与他们交流交流。
2.作业之二:
采访长辈或村里老前辈,搜集一些民谣童谣,记录下来。
1
【篇二:
月光启蒙优质课教案】
一、复习
师:
同学们,上节课我们一起学习了第19课——《月光启蒙》当你们轻轻地合上课本的时候,在你们的脑海里会浮现出怎样的一副画面呢?
师:
是这样的一副画面吗?
(是)在这宁静、温馨、月光如水的夏夜里,母亲搂(师点击)着我,给我——唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。
(师板书)
二、新授
(一)找中心句质疑,读歌童谣部分。
(导入)师:
当老师写完最后一个字时,不由得深深地感到在母亲的陪伴下,童年的孙友田是多么幸福啊,你们说是吗?
不知道大家在读这篇课文的时候,有没有注意到长大后的孙友田从事的是什么样的职业?
生:
诗人。
(师板书)
师:
你从书上哪儿看出来的?
(生读最后一句)
师:
你为什么读这句话呢?
你们觉得他说的有道理吗?
(你读书真会思考)我们一起读读这句话。
读了这句话你有什么想问的吗?
师:
这个问题提得很有价值,这些简单的民歌民谣,怎么就能让我展开想象的翅膀飞向诗歌的王国,最终成为一名诗人呢?
现在就请打开课本,带着这个问题,自由地读一读文中的歌谣、童谣。
(二)指导学习歌谣部分。
(找读法→学吟唱→明道理)
师:
(出示歌谣)问:
谁先来读读看?
师:
像他这样读,可以吗?
你觉得他读的怎么样?
师:
到底该怎么读呢?
书上已经告诉我们了。
(看谁有一双会发现的眼睛)
师:
从这段话中,你看出了读这首歌谣的方法了吗?
师:
对呀,你说得很有道理。
你能轻轻的把这三个字读一遍吗?
(点击)(再轻一点)
很好!
一齐读这个词,再读!
师:
像什么呢?
请大家继续读下去!
师:
读得真好,读这段话,除了轻轻地,我们还要注意什么呢?
生:
深情地!
师:
是什么让母亲这样动情呢?
(生:
爱对民间文学的爱,对故乡的爱)
师:
说的真好!
谁能像母亲那样再深情地读读这句话呢?
指名(让人陶醉)指名(你的朗读就像三月的风)
师:
让我们来享受一下朗读的乐趣。
(生齐读)
师:
现在知道该怎么读这两首歌谣了吧?
师:
指名1,2(评价:
你的嗓音真甜;听你读歌谣真是一种享受)
师:
大家读得是很好。
可书上说,这两首歌谣是母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱的,你们想唱一唱吗?
别忙着答应我,先跟着优美的旋律哼一哼,怎么样?
师:
好听吗?
谁能勇敢地站起来领大家唱。
(如果有困难,老师可以做你的搭档,咱俩一起来试试)
过渡:
同学们,这优美的歌谣不仅给作者带来了听觉的享受,还拨动了他的心弦,让他明白了许多道理,这些道理,你们也听出来了吗?
(机动环节):
师:
看来这个问题有一定难度,小组的同学讨论讨论。
师:
(启发):
月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,谁打开楼门洗衣裳?
白天劳动,晚上还洗衣裳,你觉得母亲怎么样?
她唱歌谣给我听,是希望——
师:
那第二首呢?
母亲又想告诉我们什么呢?
(启发:
这首歌谣的内容比较深奥,讲的是什么内容呢?
是我和母亲现在的生活吗?
他们渴望过这样的生活吗?
)
师:
是的。
他们非常向往这样的美好生活。
母亲吟唱的这些淳朴的歌谣,如月光一般无声地洒在我的心里,像春雨点点滋润着我幼小的心田,让一颗混沌的心豁然开朗。
当时我们的精神生活是何等丰富,可是我们的日子过得怎么样呢?
(三)黄河故道
师:
书上是怎么说的?
那你不觉得奇怪吗?
母亲这么勤劳,为什么生活还这么清苦?
师:
你刚才读的是这句话。
(师点击)
师:
这句话中出现了两个相同的字,第一个“长”,作什么讲呢?
第二个“长”也作生长讲吗?
那是什么意思呢?
生:
产生、创作、编、流传是谁编了这些歌谣呢?
师:
是的,千古黄河,凄凄古道,这片贫瘠土地上勤劳的人们,总是充满希望地播种,于是生生不息的歌谣便从那片黄土地中孕育而出,像静静流淌的月光,像滔滔不息的黄河水一样,滋养了这片土地上一代又一代的子子孙孙。
刚才我们一起吟唱了两首含蓄抒情的歌谣,让我们再来自由地读读文中的三首幽默风趣的童谣吧!
(四)教学童谣部分
师:
(出示三首童谣)读起来感觉怎么样?
生1:
有趣。
(师:
能把你觉得最有趣的那首读给大家听听吗?
)
生2:
有节奏,清新,明快……
师:
是的,我们学得诗歌也有这样的特点。
你能不能选一首读读,让我们感受这种清新,明快的节奏。
师:
还有谁能通过自己有创意的朗读,把童谣的幽默风趣的特点表现出来!
(评价:
你的朗读妙趣横生。
你这么一读,嘿,节奏还真的出来了!
)
师:
刚才你在读书的时候,老师发现有一位同学用手轻轻地打着节拍,我们不妨也来试试,有这个兴趣吗?
师:
同学们,当你们在投入地读这几首童谣的时候,聪明的小脑袋里想到些什么呢?
说出来和大家分享一下吧!
师:
你们想得真妙!
母亲在月光下吟唱的这些民歌民谣,让我们联想翩翩,也让童年的孙有田展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
一齐读。
师:
这句话,现在理解了吗?
(五)总结全文,升华母爱。
师:
多少年过去了,每当作者想起了故乡,就会想到这些明快,流畅,含蓄,风趣的民歌民谣,读着这些民歌民谣,他就仿佛飞到了洒满月色的小院,飞到了月色里玉石雕像般的母亲的身旁。
(1)大家想想看,母亲虽然不识字,在年幼的孙有田的眼里是怎样的?
(2)在他的心目中,母亲永远都是(师作举手状)
(六)延伸,凸显母爱的主线
师:
有着这样一位母亲,该是多么快乐呀。
然而,同学们,你们知道吗?
他在写这篇文章是,母亲已经不再谈自己的往事,也不记得他是谁,只是对着他笑,笑,笑得孩儿泪流满面
师:
读了这段话,你想说些什么吗?
(启发:
心情怎样?
为什么会这样?
)
(师评价:
你想到母亲为我唱歌谣的内容,你联想到年轻聪慧的母亲,你想到了自己的母亲,回家给妈妈倒杯水,捶捶背,好不好?
你是个感情丰富的人!
)
师:
是呀,同学们,你们的母亲虽然不一定会唱动听的歌谣,会讲神秘莫测的夜空里的神话,但是她们正在默默地用自己所能给予的方式深深地爱着你们。
母亲才是你们人生的第一位真正的启蒙老师,母亲是可敬的,母爱更是无私的。
(师板书:
爱)老师不禁又想起了唐代诗人孟郊写的《游子吟》中的诗句:
谁言寸草心,——。
衷心地希望你们在今后的人生旅程中,一举一动都能让你们的母亲收获慰藉。
教学建议:
一、最后一段话前对母亲形象的塑造还不够丰满。
可引导学生说文中对母亲形象进行描写的句子。
比如:
1、母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁,搂着我,唱起动听的歌谣……
2、民谣童谣唱过了,我还不想睡,就缠着她给我说谜语,让我猜。
3、母亲笑着说:
“你真笨,这是咱种的花生呀。
二、整体课堂气氛的营造还需要下功夫。
童谣部分教者自己应该先活泼起来,对学生独创的读法,应充分肯定。
三、童谣部分的处理显得生硬,建议用手指打节拍的方法。
【篇三:
月光启蒙优质课教案】
《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册,是当代作家孙友田的一篇写人。
作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事,表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。
文章有两条线索,明线是母亲对我的启蒙,启蒙之中浸透了母亲对我的爱。
本课的教学重点在于借助具体的语言材料,读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情;教学难点则为领会月光启蒙的真正内涵,感受民间文学的艺术魅力。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课17个生字及其新词。
3、通过具体的语言文字,理解月光启蒙的真正内涵,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
4、学习抓住重要的语句,体会作者的情感,领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。
三、教学准备:
多媒体课件
四、课时安排:
第一课时:
初读课文,把握大意,读懂母亲是怎么启蒙我的,体会蕴含在启蒙之中的挚爱真情。
第二课时:
品读第五自然段和最后一段,了解歌谣、谜语等民间文学对我的
滋养,感受作者对母亲的感激与怀念。
联系具体事例,交流自己的切身经历。
五、教学过程:
第一课时
一、板书课题,初品课题
1、板书课题,读好课题。
2、初品课题。
二、初读课文,质疑探究
1、布置学生自读。
2、扫清字音障碍。
根据学情,相机解决初读障碍。
(初步感受课文重点句:
母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗
混沌的童心豁然开朗。
)
3、把握主要内容。
4、引导质疑,梳理问题。
三、品读启蒙,感受母爱
1、布置静读任务。
默读课文,画出文中能体现母亲是怎样启蒙我的语句,标出重点词句好好体会,在课文旁边的空白部分写下你的感受。
2、互动交流。
▲歌谣部分
(1)指名读歌谣,初步读懂歌谣内容。
多媒体出示:
月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。
凤凰凤
凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。
东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。
(2)教师深情诵读课文第一到第四自然段(配乐,其中两首歌谣以女
声清唱录音的形式呈现),学生闭眼想象仿佛听到了什么,看到了什么?
(3)学生交流,指导相关语句感情朗读。
①柔美的月色,温馨的氛围感受童年夏天月夜的美妙
多媒体出示:
童年的夏夜永远是美妙的。
暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。
(自由练读,指名感情朗读。
)
②质朴的歌谣,甜美的歌声感悟母亲带给我的美好想往
多媒体出示:
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪
的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
(重点引导学生抓住甜甜的深情飘等重点词语谈感受,领会本句比喻的写法,感受芳香一词的内涵,指导感情朗读。
)
(4)小结:
母亲用甜美的嗓音把美妙的歌谣,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗,让我的童年生活更加美妙。
学法点拨:
刚才,我们学习唱歌谣部分,同学们抓住了重点词句,通过朗读,表达了自己的独特体验,这是读书的一种好方法。
接下来,我们就要利用这种方法继续学习。
再次浏览下面的课文,找出你最有感受的语句,我们来交流。
(以下内容根据课堂情况灵活安排)
▲故事部分
神奇的故事,圣洁的形象感怀母亲让我展开想象的翅膀
(1)学生朗读自己最有感受的句子。
重点引导抓住唱累了竟沉浸
等重点词语、标点来体会母亲对我的浓浓爱意。
(2)课件出示:
此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
(畅谈感悟,感情朗读。
)
▲童谣部分
风趣的童谣,轻松的气氛感谢母亲赐予我天真活泼的童年
多媒体出示:
小红孩,上南山,割荆草,编箔(b)篮,筛大米,做干饭。
小狗吃,小猫看,
急得老鼠啃锅沿。
小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。
毛娃哭,住瓦屋。
毛娃笑,坐花轿。
毛娃醒,吃油饼。
毛娃睡,盖花被。
毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。
(1)指名读,正音。
(2)师生小结童谣特点,学生自选喜欢的方式读童谣。
(3)展示朗读。
▲谜语部分
好玩的谜语,爱意的嗔骂感激母亲给了我思维的启迪
(1)学生朗读自己最有感受的句子。
(2)指导学生角色体验朗读。
3、练笔。
多媒体出示:
母亲把伴着月光给了我,。
4、梳理小结,提炼主旨。
四、再次存疑,布置作业
1、梳理问题,再次存疑。
2、布置作业。
(1)有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
(2)阅读孙友田《母爱三部曲》,谈谈自己的感受。
(3)搜集当地的民歌童谣。
(4)回忆成长历程中母亲对你的付出与关爱,准备和老师同学交流。
第二课时
一、学词复习,重温母爱的温馨
1、指导本课生字词,并借豁然开朗等词引导学生再次走进文本。
2、回顾课文,谈印象最深的画面。
二、补充背景,感受民间文学的魅力
1、走进孙友田童年的清苦生活。
师生介绍:
孙友田的故乡在安徽北部黄河故道的边上,全家就靠几亩盐碱地维持生计。
孙友田的父亲是位半世坎坷的农民,年轻时父母双亡,无依无靠。
每年春秋两季给大户人家当短工,做些农活;到了冬天,只好跟着他堂哥做叫化子,唱着莲花落沿街乞讨。
2、品读第五自然段,感受歌谣的生长土壤,感受孙友田家乡人民清苦中丰富的精神生活。
同时引导学生适当交流课前收集的民歌民谣,感受民间文学的魅力。
三、诵读积累,表达感激之情
1、品读最后一段。
2、诵读文中能体现作者对母亲感激与怀念的语句,引导学生深入作者内心体会情感。
▲母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。
▲她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
▲母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
▲此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
▲我歪着头想了一会儿,硬是解不开。
母亲笑着说:
你真笨,这是咱种的花生呀。
四、再品课题,练笔补白
1、思考讨论:
为什么用月光启蒙作为课题?
再次感受作者的行文之妙。
2、补充原文,练笔补白。
长大后,孙友田成了一名煤矿工人,生活也很苦,但他白天干活,晚上坚持学习写作,终于成为我国著名的诗人、作家。
他通过自己的作品,向读者传递着自己对爱的理解。
多少年过去了,母亲的那熟悉的声音依然响在耳畔,响在孙友田的心中。
可是,同学们知道吗?
作者在写这篇文章的时候,他的母亲其实已经身患重病。
请看原文的开头:
(师深情诵读,配乐《父亲的草原母亲的歌》)
多媒体出示:
母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。
我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。
不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。
面对着恩重如山的母亲,面对着曾经如此疼爱自己的母亲,面对着不幸患上老年痴呆症失去记忆的母亲,面对如今只是也只能对着我傻傻微笑的母亲,作者泪流满面此刻,孙友田的内心一定无法平静,那么,他的心底到底有什么话想对母亲诉说呢?
拿出你的笔,展开你的想象,把它写在课文旁边的空白部分。
多媒体出示:
母亲,虽然您什么都不记得了,但是,
3、交流练笔,学生深情诵读。
五、拓展阅读,畅谈感悟
1、学生畅谈阅读孙友田《母爱三部曲》(《月光母亲》《迎接母爱》《母爱似水》)的感受。
2、联系具体事例,交流自己的切身经历。
板书设计:
17、月光启蒙?
莲花落唱歌谣
混沌讲故事△△
母亲爱(学生提的问题)
唱童谣
猜谜语
- 配套讲稿:
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