小学语文五年级上册全册教案及教学反思共68页.docx

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小学语文五年级上册全册教案及教学反思共68页

1师恩难忘

一、教学目标

（一）学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

（二）在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题。

　　（三）学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及谚语“无心插柳柳成荫”等。

　　（四）学习做摘录笔记。

二、教学重点：

理解“师恩”指的是什么。

三、教学难点：

学做摘录笔记。

四、教学过程

　　同学们好，从今天起你们就是四年级小学生了，四年级上册语文教材第一单元主题是“师生”。

（播放课件）

　　其中有两篇讲读课文《师恩难忘》、《孔子和他的学生》，和两篇自读课文《爸爸的老师》《一位影响了我一生的老师》。

围绕老师这个主题向我们展现了一个个有着高尚师德、默默无闻、甘于奉献的教师形象，体现了师生间浓浓的深情。

今天我们来学习第一篇《师恩难忘》。

（一）引入新课，初感师恩

　　你们还记得么，从上学的第一天起，（播放课件）是老师，将我们引入知识的殿堂，告诉我们做人的道理；是老师，带我们认识多彩的世界，探索大自然的奥秘；是老师，无微不至地关心着我们，严格地要求着我们。

　　我们每一步成长都离不开老师的教育和培养，师恩如山，师恩似海。

　　著名作家刘绍棠爷爷对自己的启蒙老师终身难忘，写出了------《师恩难忘》这篇文章。

齐读课题。

（出示课件）

（二）检查预习，整体感知

　　1.同学们已经预习了课文，自学了生字词，下面来检查一下同学们的预习情况。

请看（出示课件）。

　　配备念叨歇脚恍如开窍感念情趣培育

　　描红摹纸娓娓动听身临其境引人入胜恭恭敬敬

（1）请一个同学来读。

　　读得正确，我们一起读一遍。

（2）（出示课件）文中的生字你记住了么，我们读一读。

　　设圣配描娓姥恍窍

　　恩兄扮境仍培恭

　　（3）在要求写的生字中，哪一个字容易写错？

（播放课件）

　　（恭：

写的时候要注意，下面是“小”字多了一个点。

）

　　（4）生字词学得不错，请听课文录音，注意听清字音。

（播放课件）

　　（5）请你再来读读课文，边读边思考，课文主要写了什么。

（播放课件）

　　（课文主要写了小时候田老师给“我”们讲他用古诗编成的故事，四年里听了很多故事，长大后“我”非常感谢老师。

）

　　（6）初步了解了课文内容，那文中有哪些不懂的地方呢？

看金钥匙，请你默读课文，在不懂的地方做记号，比如画问号。

（播放课件）小精灵儿童http:

//060s

同学们，你有哪些不懂的词语？

请看。

（播放课件）

　　戛然而止起承转合年近古稀桃李满门

　　无心插柳柳成荫叩拜大成至圣先师孔子像

　　下面我们来做个猜词游戏，听意思猜词语。

（出示课件）

　　“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫。

”

　　刚才我们解决了不懂的词语，还哪些不理解的问题？

老师把同学们的问题归纳了一下：

（出示课件）

　　2.“师恩”指的是什么？

为什么难忘？

　　3.为什么田老师说“这不过是无心插柳柳成荫”？

　　（三）学习课文，理解师恩

　　1.下面我们来学课文，解决问题。

（播放课件）

（1）在文中，“师恩”到底是什么？

请同学们带着这些问题，静心默读课文1-9自然段，边读边画出有关的句子。

（2）文中的师恩指的是什么呢？

　　这位同学说，师恩就是小时候田老师给我们讲的故事（出示课件）

　　他先把这首诗念一遍，串讲一遍。

然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

　　（3）田老师是一位多么有心的老师啊，把枯燥的古诗编成了美妙动听的故事，大家能不能把故事讲的像田老师那样娓娓动听呢？

　　（出示课件）请同学们自己练一练。

　　（4）准备好了么，请你伴着音乐讲一讲这个故事吧！

　　同学们讲的真好，我们仿佛来到了一个小村庄，看到一座小亭，旁边是一束束美丽的鲜花，这种感觉用文中的词语来说就是——身临其境。

（出示课件）

　　文中形容老师故事讲得好的词语还有——娓娓动听，引人入胜。

　　对，这些词语可以用来形容一个人的口才很好，这类的词语你还知道哪些呢？

　　（口若悬河滔滔不绝出口成章妙语连珠）

　　（伶牙俐齿巧舌如簧侃侃而谈语惊四座）

　　嗯，说得好，看来同学们平时非常爱读书，爱积累词语呀。

　　（5）那么田老师讲的故事好，文中还有哪些地方看出来？

　　（出示课件）这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。

我听得入了迷，恍如身临其境。

田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆。

直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　这里不是直接写老师故事讲得好，而是从我听得入了迷来表现，这是：

侧面描写。

更能衬托出老师讲得精彩。

再来读读句子，体会这种写法。

　　（6）文中体现师恩的句子还有哪些？

　　（出示课件）那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

一、二、三、四年级的课文都是如此。

我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点。

　摘录笔记要写课文题目。

行距要大一些，便于修改补充。

　　第一单元1师恩难忘

　　娓娓动听身临其境情趣培育引人入胜开窍感念恭恭敬敬

　　1.十年树木，百年树人。

插柳之恩，我终生难忘！

2.从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。

2陶校长的演讲

教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会10个生字，会认4个，理解有关新词。

　　3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。

　　4、感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

　　第一教时

　　教学目的：

介绍，了解演讲常识，初读知大意。

　　教学难点：

音：

稳韧

　　形：

垒陶炼彼

　　义：

堡垒、源泉、坚忍不拔、彼岸、鞭策、长足

一、板题、交流资料、听范读

　　1、板书解疑，陶校长（交流资料）

　　原名文睿，安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”

　　2、听演讲（录音范读）

　　小结：

演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。

二、了解演讲知识，引入课文

　　1、谈演讲的特点

（1）真实性

（2）鼓动性

　　（3）礼仪性（称呼、有祝语）

　　2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读

（1）通问正音

（2）划标题

三、检查初读理思路

　　1、出词正音

　　2、按四部分抽个读，点评后四人组分别读，并解疑。

　　3、交流分段知大意

（1）陶校长的演讲主要讲什么？

（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？

　　（3）填充概括段意

　　一

（1）开门见山提出了（）

　　二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。

　　三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。

　　4、引读全文

　　5、质疑留疑

四、学字词

　　1、认生字、抢答：

　　比喻难以攻破的事物严格督促使进步

　　来源比喻向往的境界

　　给人带来幸福进展迅速

　　形容意志坚强，不可动摇

　　2、归类写

　　左右：

演锻稳

　　3、比较组词

　　陶炼彼

　　葡练履

　　4、抄词

　　第二教时

　　教学目的：

精读感悟，由收到放，朗读倾吐。

　　教学设计：

一、复习大意，板书：

健康、学问、工作、道德

二、教学第一问

　　1、作者为什么先问身体有没有进步？

（默读圈画中的词句）

　　2、交流卡片：

健康第一健康是生命之本健康堡垒

　　3、读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

　　因为……有了……才有……，否则……将

　　4、怎样才能有健康的身体？

（抓住两个“离不开”，导读）

　　5、三读本段（引读）理清层次：

先问什么？

再问为什么？

最后提出什么希望？

三、教学第二问、第三问、第四问

　　1、圈画方法同上

　　2、交流讨论，学生为主

（1）问什么？

（2）为什么这样问？

（自己的学问有没有进步）

　　（3）怎样才能使自己学问有进步？

　　3、点拨关键处

（1）公德——公共道德和观念

（2）私德——私人生活上所表现的道德品质

　　（3）真人——真诚不虚伪的人

四、以读比感悟，深化倾吐

　　1、各派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）

　　2、男女生各派代表读，并谈陶校长为什么要作这篇演讲？

体现了他怎样的感情？

　　3、填空总结

　　陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。

这样就可以（）。

　　他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。

　　4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。

　　5、倾吐练习

　　A、《陶校长的演讲》读后感

　　B、《我也要每天四问》

　　C、陶校长，您听我说……

五、作业：

填空（课后4）

3古诗两首

寻隐者不遇

教学要求:

　　1《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面,体会作者表达的思想感情

　　2借助字典、辞典理解诗句的意思.

　　3能朗读，背诵课文并能默写，培养读背古诗的兴趣。

　　教学时间：

1课时

　　教学过程：

一故事导入新课

　　听教师讲唐代诗人贾岛“推敲”的故事

　　板书：

贾岛

　　小结：

唐代诗人贾岛是很讲究“推敲”的，他的诗自然质朴，是历来为人所传诵的名篇，今天我们一起学习他的诗《寻隐者不

　　遇》

二按小组学习，编演对话情景

　　1齐读诗句

　　2下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，然后两个两个的表演，看谁对诗句的意思理解正确。

　　分组表演，教师巡视.

（1）指名表演

（2）其他同学提出异议

三理解诗意，体会感情

　　1指名说出诗句的意思（说说描绘了怎样一幅图景）

　　只：

只是深：

深度，指云雾很多

　　“只在此山中“之前隐去了一句问话。

　　我寻隐者，在松树下遇到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师傅的去向，他说师傅采药去了。

师傅就在这座山里，山上云

　　雾迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。

　　2体会感情

　　这首诗写的是一次寻访，有两点值得注意,一个是被寻访的是隐者，理解“隐者”即隐居山林的人；一个是寻访的结果是不

　　遇，即没有遇到；

　　指名说说题目的意思（视频展示台）

　　这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师傅的去向，童子作了回答的形式写的，这三番问答，逐层深入，表达感情有起

　　有伏。

四齐读古诗，练习背诵

所见

教学目标：

　　1、认识“所、牧”等6个生字，会写“童、林、黄”3个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读，背诵《所见》。

　　3、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　教学过程：

一、激趣导入。

　　1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？

（指名背诵）——展示学生平时的古诗积累。

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题：

“所见”是什么意思？

（指名说说）——所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的景物。

让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

二、初读课文。

　　1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。

　　2、抓住生字和难点字音，强调读准。

如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。

　　3、学习生字。

（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？

（出示带拼音的生字）

（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。

（出示不带拼音的生字）

三、精读课文。

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？

指名读（两名）

　　2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、你感受到古诗写了画中的哪些景物？

有不明白的地方吗？

　　4、全班交流。

问题：

什么叫“振林樾”？

（传遍了树林）

　　“意欲”是什么意思？

（想要做什么事情）

　　5、理解诗意。

（1）出示课文插图。

　　A、师指"牛与牧童"图问：

这是怎样的一个情景？

（牧童骑黄牛）

　　B、听！

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。

出示诗句：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C、齐读诗句。

（2）演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。

说说第二句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

出示诗句：

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

——齐读诗句。

　　（3）你能把这首诗的意思连起来说一说吗？

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。

（指名读）

　　（5）多美的一首诗啊！

让我们一起再来读一读——齐读--指名读--男女生读

第一单元教学反思

《陶校长的演讲》是伟大的人民教育家——陶行知先生所作的著名的“每天四问”演讲稿。

读着读着，我不禁想起了陶行知先生的名言：

千教万教教人求真，千学万学学做真人。

陶校长言真意切的演讲，不正是在传递着这种教育思想吗？

他的“每天四问”不仅激励和鞭策着学生，而且对于我们教育工作者同样有着重要的意义。

课文条理清晰，重点部分的语言形式基本雷同，于是，我请学生按照“问什么，为什么，提出希望”把每一问分成三层。

学生边读书边分层，很容易就做到了。

可能是文章的结构太清晰了，学生不假思索的回答反而会让课堂失去了往日的生趣，于是我将教学的重点放在引导学生复述课文上。

教学时，我首先请同学们释题：

什么是演讲？

我没有直接告诉他们答案，而是请大家反复地读课文，并结合平时所听到、看到的演讲谈自己的理解。

同学们热情高涨，谈出了演讲一定要有主题，要有声情并茂地讲述，有时还要有动作，一定要有真情，更重要的是要能吸引听众的注意力随后，我请同学们交流课前搜集的有关陶行知先生的资料。

同学们渐渐走近了陶先生的心灵世界，对这位平民教育家产生了敬仰和崇敬之情。

这时候，再介绍演讲稿的写作背景，把同学们带到那战火纷飞、开荒生产的艰难岁月。

在这样的情况下，陶先生依然关心学生的德智体以及工作能力的培养，足见教育家的远见卓识，实在令人钦佩。

有了这样的情感做铺垫，课文的学习就更自然和主动了。

4去打开大自然绿色的课本

一、教学目标：

　　1、认知目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、情感目标：

在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　3、能力目标：

能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。

进一步巩固使用工具。

二、教学时间：

两课时。

　　第一课时

　　教学重点：

走进大自然，感受自然的气息与美丽。

初读课文，体会课文的语言之美。

一、课前的领悟感受。

二、以学习小组为单位，谈谈自己对自然的感受。

三、揭题，感受题意与文题之美。

　　1、对于“课本”，你有何理解？

他有什么用处？

　　2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？

四、初读课文。

　　1、教师范读。

　　2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。

　　3、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？

五、再读课文，把握整体。

　　1、细读文章，

　　2、说说这绿色的课本中有些什么？

用笔在文中划出来。

　　3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。

　　4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？

六、作业布置：

熟读课文并试背。

　　第二课时

　　教学重点：

品味赏析，感悟诗情。

一、复习导入：

　　1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？

二、细读品味，感悟诗情。

　　1、黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。

　　2、引导学生体会：

“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。

　　3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。

　　4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。

反复朗读这两节，体会诗的内涵。

　　5、体会开头与结尾反复的作用。

三、朗读体会，深化情感。

　　1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。

　　2、在小组内交流自己的朗读。

　　3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。

　　4、最后全班齐读。

四、作业：

　　A：

完成练习册。

预习下文。

背诵这首诗。

B：

选择校园一物进行仔细观察。

并写下观察日记。

5装满昆虫的衣袋

第一课时

　　【教学目标】

　　1.能有感情地朗读课文，感受法布尔对昆虫的情感。

　　2.学会并理解本课生字词，初步领会文章语言在表情达意上的作用。

　　3.从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

　　【教学重难点】

　　引导学生认真阅读第二段，品味语言文字，感受法布尔对昆虫的迷。

　　【教学过程】

一、谈话导入。

　　1．我们每个人校服上都有衣袋。

如果让你将自己的衣袋装满东西，你最想装满什么？

根据学生回答，相机点评：

可以看出来，你是一个……的孩子。

　　2．有一个孩子，他装的东西跟大家都不一样，请看屏幕。

出示：

装满昆虫的衣袋

　　通过预习，你知道他是谁吗？

看到题目，琢磨一下，你觉得法布尔是一个什么样的孩子？

能读出来吗？

　　3．今天我们就来学习这篇课文，齐读课题。

二、初读课文

　　1．检查生字词

　　昆虫观察责骂纺织娘

　　中毒垃圾殿堂鼓鼓囊囊

　　小溪纵横花草丛生鸟栖虫居

（1）指导“栖”的读音。

（2）你发现第三行三个词语，都是描写什么的？

　　（3）一边读这三个词，一边发挥你的想象，你仿佛在法国南部圣莱昂的小村子里看到了什么，听到了什么，又想到了什么？

　　（4）指名读一读书上是怎么描写的。

思考：

为什么在文章的一开头就写圣莱昂村子里的景象呢？

　　2．理清层次

（1）喜欢看球赛的人，我们通常叫他球迷，喜欢下棋的叫棋迷。

那法布尔我们可以叫他什么？

（2）速读全文，你能找出文中带“迷”字的词语吗？

（板书：

着迷迷恋痴迷）

　　【出示句子】这组词语在文中的顺序能颠倒吗？

为什么？

指导辨析词义。

　　指名朗读，体会词义的变化。

6变色龙

教学目标：

　　知识目标：

学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

　　能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

　　教学重点、难点：

理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

　　教学准备：

1．变色龙的图片。

　　2．变色龙的资料。

一．复习导入

　　1、读读生词

　　2、课文第一段主要讲了什么？

二．细读课文

　　1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。

什么叫“端详”？

给它找一个近义词。

默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

　　2、根据学生回答相机板书：

外形特点、捕捉食物、会变色

　　3．小组学习：

读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

　　①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

　　头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴

　　②变色龙的这写部分各有什么特点？

请在相应的词语下面标上小圆点。

　　③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

　　4、感悟课文第十到十二自然段

　　①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。

　　②理解部分词语：

迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。

　　③练习朗读，注意重点词的朗读。

　　④使用“绘声绘色”造句。

　　5、变色龙真的会变色吗？

齐读14自然段。

　　①朋加沙实验了几次？

从哪些词语看出？

　　②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

　　③课文中用了哪些表示变的词语？

（变成、变为、变为）

　　④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。

　　⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。

　　6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

　　总结描写动物的方法：

仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

[

　　7、老师送给大家一句格言：

“观察，观察，再观察。

——巴浦洛夫”

　　8、齐读课文第三部分

　　①放回变色龙，是为什么？

又使你想到了什么？

　　②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流

　　③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。

三．布置作业

　　1．搜集你喜欢的小动物的资料。

　　2．小练笔：

仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

　　板书设计：

　　发现外形特点

　　端详变色龙捕捉食物

放回变色

7金蝉脱壳

教学目标：

　　1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点：

　　感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学难点：

　　激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学准备：

　　1．课文内容的投影片。

　　2．蝉的资料。

　　教学时间：

2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解金蝉脱壳的起因。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解金蝉脱壳的过程。

　　教学过程：

一、谈话导入

　　1．板书课题：

金蝉脱壳。

齐读课题。

　　2．设问：

听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？

说说你的理解。

　　3．讲故事：

三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

　　1．听课文录音，思考：

课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

　　2．生自读课文，画出生字词，读准字音。

　　①出示生字词。

②指名逐自然段朗读。

　　3．默读课文。

　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

三、学习课文第一部分。

　　1．指名读第1-2自然段。

　　2．出示：

“这是多么神奇的事啊！

”

　　齐读。

　　3．哪件事“神奇有趣”？

　　4．出示：

“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

”

　　①指名朗读。

　　②说说你的理解。

　　5．齐读第1-2自然段。

四、布置作业。

　　1．搜集蝉的资料。

　　2．有感情地朗读课文。

　　第二课时

一、复习导入

　　1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。

今天我们接着来学习。

　　2．交流蝉的资料。

二、学习第二部分

　　1．默读第3-6自然段。

想想：

作者是按怎样的顺序来写的？