小学语文教研组下学期教研工作总结与小学语文新课标学习培训总结教师小结汇编doc.docx
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小学语文教研组下学期教研工作总结与小学语文新课标学习培训总结教师小结汇编doc
2017年小学语文教研组下学期教研工作总结与2017年小学语文新课标学习培训总结(教师小结)汇编
2017年小学语文教研组下学期教研工作总结
回顾这一学期的工作,有收获,也有感慨……本学期我们语文组全体老师,坚持“以教研促发展为本’的理念,积极响应创建“学习型学校,争做科研型教师”的号召,狠抓“有效教学”的具体操作,服务于学生,服务于教研,扎扎实实、卓有成效的开展着教研工作,圆满地完成了本学期的教学教研工作,现总结如下:
一、认真学习理论,教育观念得到更新。
开学初,我们全体语文老师认真研读了《语文课程标准》,了解了每个年级段的教学目标和要求,开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。
之后又学习了《有效教学常规要求》。
转变了以下教育观念课程观,从“文本”走向“体验”;教学观,从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”;人才观,从培养“笔杆子”走向育人“打底子”;科学观,从“封闭”走向“开放”;目标观,从单一目标走向三维整合的目标。
认真学习了有效教学的各项要求,明确了目标,掌握了途径和方法。
二、实现了有效教学课堂具体操作化。
在明确了目标要求,掌握了途径和方法之后,每位教师积极把有效教学推进课堂实践,做到了课前集体备课,相互研讨,根据学生实际有的放矢地修改共案,备出操作性强的个案。
课堂更是以学生为本,以提高素质为目标,认真上好每节课,当堂有效评价,查漏补缺。
课后,及时撰写教学反思,在不断反思中摸索前进,教学技能日益提高。
三、继续开展校内听课评课及教学诊断活动。
认真积极地开展组内听课活动,促进全体语文教师教学水平的提高,一直是我校搞好教研工作的传统。
本学期,我们语文组积极开展组内听课活动,每位教师至少开出一节组内研讨课,其他组员认真听课、议课,听课节数最少18节以上,研讨氛围十分浓厚。
在此基础上,开展了中老年和青年教师结对子“一对一”帮扶活动,相互之间研讨,互动学习,达到了预期目标。
四、有效教研成果展示。
为了进一步提高教师的教学技能,十月份学校开展了全校教师赛教活动。
在为期两周的赛教活动中,每位教师精心备课,利用多媒体教学手段,上出了精彩的一课,同时也展现了每位教师独特的教学风采,真是让人大开眼界。
大家的赞叹声,将赛教活动推向了高潮。
老师们在评课活动中虚心学习,主动交流,本着教学相长的原则,提出改进方案,学有所长,形成了浓厚的教研氛围,并认真写出总结和反思,促进自己的提高。
与此同时,根据学校教导处的规定,每位老师不断加强学习和练习笔耕,每月每人撰写一篇教学反思或教材分析,发送到学校博客,供大家评议。
随着时间的推移,一篇篇富有教学心血的反思,展现在学校的博客上,无论长篇大论还是精悍短小,无不反映了老师的呕心沥血和孜孜不倦。
五、努力的方向
1.研读并落实新课程标准理念,撰写、发表更多的教育教学论文,不断提高自己的素养,更好地为学生服务。
2.引导老师积极主动参与教科研究,提高自己的文学修养,丰富文化底蕴。
3、下学期加强学生文学积累的量与质,深入开展文学积累与课外阅读活动。
总之,我们耕耘了,我们收获了,无论成绩大小,都是我们勤勤恳恳工作的成果。
我们相信,在总结本学期工作的基础上,在各位教师的共同努力下,下学期我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好,争取在各方面取得更大成绩。
时光匆匆,转眼这个学期已经接近尾声了,回顾一学期来所走过的足迹,我们语文教研组在学校的统一领导下,紧紧围绕教科室工作计划,以全面提高学生的语文素养为目标;以提高教育教学质量为根本;以培养学生自主合作探究能力为主导,全面贯彻教育方针,积极实施新课程教育,推进课堂教学改革,切实提高课堂教学效果。
通过扎实的教研活动,圆满地完成了本学期的教学教研工作,现总结如下:
如下
一、认真学习理论,更新了教育观念
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,教师如果不学习,教研活动就会成本“无本之木,无源之水”。
为加强修养,提高素质,我们组制定了适合语文教学的理论学习计划,学习了《走进新课程》《语文课程标准》《课程教材教法》等理论书籍,为教师提供广阔的视角,以最大限度地转变教师的教育观念,改变传统的教学模式,力求用先进的教育理念支撑深化我校的语文教育改革,发挥语文在教改中的龙头作用。
其次鼓励老师们采取多阅读、多反思、多执笔的方法,不断促进对课程改革实质内容的进一步领悟,利用好学校的网络资源,经常上网浏览、查阅相关的材料,及时了解课改动态,扩大自身的视野,通过多渠道多方位地提高自身的理论素养,以便更好服务于课改实践。
二、抓好教学常规,不断提高课堂教学能力和教学质量。
课堂是老师的立身之地,踏实有效地做好教学常规工作,是每一位语文教师的份内之事,认真备好每一节课,扎实做好“教学五环节”,尤其注重集体备课、上课、反思三环节。
1、以本为本,深入钻研教材
每一节课要精心备课,没一个备课组要分工合作,每一篇课文学校要求一个老师至少要从网上找五份教案,整合定稿后与级组老师共享,确定每一课时的教学目标,重、难、疑点,精心地构思教学的五个环节。
把培养学生的能力作为主要目的,选择恰当精要的补充练习,增加上课的非预设性,做到“给学生一碗水,自己需有一桶水,自己要变成源源不断的活水”的教学态度。
2、以学生为本,培养学生的能力
课堂中,以学生为主体,重在充实调动学生积极性,引导学生对问题进行多方面思考,比较、分析,培养学生概括、判断能力、听说读写的综合运用能力。
大力提倡“杜郎口”中学的模式,尝试把课堂还给孩子,高校长明确指出课堂至少要给孩子们15分钟的练习时间,尤其是高年级,避免教师一问到底,讲解多多,真正让孩子们成为课堂的主人。
3、课后反思,受益无穷
每一节课后或者每一次听课之后,要有一个交流反思的时间。
这有时比上一堂课带给教师的感受更多,我们语文组在这一点上做得很好,每一次活动之后,各位教师各抒己见,有争执,有交流并能及时反思,写好听课反思,这样可以更好提高自己。
4、共同合作,集思广益
每一节课后或者每一次听课之后,要求有一个交流反思的时间。
这有时比上一堂课带给教师的感受更多,我们语文组在这一点上做得很好,每一次活动之后,各年级位教师各抒己见,有争执,有交流并能及时反思,写好听课反思,在评课中,大家能够以诚相待,真诚的指出教学中存在的不足、问题,老教师也充分体现自己的传、帮、带作用,这样可以更好帮助他人,提高自己。
5、作业反馈,落实为重
这一学期,组织了四次作业大检查,发现我们的作业布置大有改善,更注重于学生能力的培养,动手动脑并重,课内课外兼顾,但发现在作业反馈上有点忽视,“订正作业”的落实不够,学生的错误往往有普遍性,掌握才是根本,所以我们组特意为此讨论开会,探讨落实的措施。
三、发挥网络信息的优势,提高全体教师的教研能力。
结合教科室工作计划,我们教研组积极组织全体教师制定网络教研的计划,让每位教师充分利用校园网,开学初就申请给大多数的老师在天河部落上开通了自己的博客,老师们可以在自己的博客上发表、上传自己的教学设计、课件、反思、案例、论文等,以达到资源共享,从而提升了教师网络教研的能力,也提高了自己的业务能力、教研水平,同时也推进了我校教研的整体水平。
四、积极开展语文活动,提高学生的整体水平。
这学期其中一、二年级开展了开展了汉字写字比赛。
分别给40位学生颁发了一、二、三等奖。
通过这次活动,学生对写好汉字很有信心,而且事实证明这对他们写好字也是有促进作用的。
还开展了读历史故事,讲历史故事比赛。
通过班级选拔推荐,最后每班推1位学生参加年级组的比赛,并进行了录像。
三年级我们在全年级范围内组织开展丰富多彩的课外阅读活动,如古诗文和精美语段的朗诵、写字活动、课外名著阅读及手抄报活动等,这些活动深受学生喜爱。
在寓教于乐的活动中,既增强了学生学习能力,也培养了学生语文学习的兴趣,更陶冶了学生情操。
四年级我们开展“读万卷书,行万里路”的课外阅读拓展活动。
让学生读书的过程中了解世界,通过在旅行过程中认识世界。
我们还将优秀作品展出,激发学生阅读热情。
通过与实践相结合的阅读活动,有效地指导学生学会在生活中观察思考,从而提升学生的语文素养。
刘江明、杨利辉老师分别在班上开展了《让诗歌走进我们的生活》的主题讲座,通过与学生的探讨,既开阔了学生的视野,也激发学生的创作激情。
组织学生参加“与经典为友,与历史同行”经典诵读比赛中四年1班“三等奖”、四年2班获得“三等奖”和“最佳舞台效果奖”,四3班获得“一等奖”,四4班获得“二等奖”和“最佳创意奖”。
五年级为了让学生形成“读好书”、“好读书”的习惯,本学期本年级统一订了“新语文主题阅读”五年级下册课外阅读和经典诵读一套学材,使学生们既扩大了阅读量,又加强了诵读积累,为习作打好基础。
教师首先要做到多读书,及时阅读学校的书籍,做好读书摘记。
同时,各个教师要做好学生读书引路人的角色,给学生提供读书目录,为学生的读书进行必要的指导,真正实现大语文的教学观念。
本学期在五年级进一步渗透批注式阅读教学,目的是使学生掌握阅读的方法和技巧,养成了良好的阅读习惯,提高了阅读质量。
为终身学习打下了坚实的基础。
加大课外阅读和经典诵读的力度。
在“六一”经典诵读比赛中,五
(1)班荣获了一等奖和创新奖,五
(2)、五(3)均获三等奖。
在天河区六年级语文能力竞赛中,我们派出的学生9人次都获得奖项,期中胡菁萱同学还获得广州市三等奖(相当于天河区特等奖)。
六年3班的麦海崧、张明慧、张宇飞3名同学,参加广东省粤新杯作文大赛,他们的作文《我的野蛮班长》《外婆的零食》《漫漫探亲路》都获得三等奖。
五、大型评比活动,硕果累累。
首先高校长带领全体语文科组全力冲击市优秀科组荣誉称号。
其中曾明敏、易莲媛、小薇、吴晓婷、蔡洋洋、钟少霞等一大批青年老师不计报酬、不辞劳苦,从方案的制定、落实、实施、收集资料、整理资料、报送资料、甚至装订资料是都做出了巨大贡献,当然各位老教师和备课组长更是功不可没;听说在市评比中获得了第一名的好成绩。
接下来在迎接书香校园挂牌活动中,老师们更是忙上忙下,勤勤恳恳、兢兢业业、雷厉风行、加班加点,有些老师还带病工作,不怕干得多,就怕干不好,其中蔡洋洋、李煜梅、肖天旭老师还成功的完成了课外阅读现场公开课的任务,受到现场会老师们的高度评价,这次活动圆满结束后大家才才长舒一口气。
此外我们还认真组织老师们参加课件比赛活动,组织学生参加全国中小学生“心愿”作文竞赛,参加广州市的主题为“亚运年,我想说”书信大赛活动,参加全国语文示范校的评比活动,参加巾帼文明岗的评比活动。
我们坚信“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,有了平时的辛勤耕耘,一定会结出硕果累累。
尽管本学期我们语文教研组的工作取得了一些成绩,但我们仍然有很多不足,如教研组活动开展得还不够扎实,互研组互研热情不高,一部分教师对教研活动的认识不够端正,有的教师在读书活动中疲于应付,这都是我们今后工作中所要亟待解决的。
有人说“学无止境、教无止境、研无止境”。
是的,教研的路还很漫长,我们需继续努力,积极改进工作中的不足,一步一个脚印地奋力前行!
2017年小学语文新课标学习培训总结(教师小结)
多年的语文教学,虽然获得了一定的教学经验,但也让自己的教学理念与教学方法已形成了定势。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。
”做为一名教师应该不断更新自己的知识结构与教学理念,才能跟进时代的步伐,培养出符合社会发展要求的人才。
在这次培训中,每天在紧张的教学工作之余,观看培训视频,阅读参培同仁们的研修日志、教学故事,参与论坛讨论,让我不但深入了解了新课标的理念,而且学习到了很多有用的教育教学方法。
现将本次培训的几点收获总结如下:
一、加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史,在古代,说某某能写一手好字,能写书信,这人的语文素养就好;相反,说某某的语文水平差,往往就说这人斗大的字也识不了一筐。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。
因此,语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础,就是读读背背、说说写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?
当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵
俗语说“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道,古代私塾的教学方式再简单不过了,熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为已有。
一味的读,一味的背,在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?
由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”,学生纯粹“为学而学”,“方法”看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可学生学完一段时间后实质却知之甚少,遗忘很快。
正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。
有位教师在执教一篇游记时,为了激发学生的学习兴趣,教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习,然后集体交流,抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。
利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前收集的相关信息。
整堂课内容充实,模式新颖,学生饶有兴趣,也学了很多。
表面上学生收获不少,但是由于缺少了对文本的朗读,实质的理解还是缺少相当的内涵,尚有部分学生甚至一节课中没开过口,这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”读背无疑是积累语文素养的好方法。
现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础。
朱熹曾经说过余尝谓读书有三到谓心到、眼到、口到。
这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。
心理学家早有实验结论多种分析器官协同作用的效果最好。
因此读背是自悟的前提和基础。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、注重学生自悟探究
当前的语文教学,不管是老牌的“教师讲,学生听”,还是翻新的“教师问,学生答”,或是改革的“教师拨,学生转”,其总体还是以教师为中心,“喧宾夺主”的情况还是显而易见。
其实,语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。
苏霍姆林斯基说“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。
”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。
在“读”的基础上,“悟”出精髓。
因“文”悟“道”,因“道”学“文”。
当然,学生的自悟探究,绝不能采取放羊式的自我领悟,必须在老师的引导、师生的讨论下进行。
自悟探究中要有思维培养,自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花。
我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学,提高课堂教学质量。
四、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外。
首先,要更新理念,树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。
教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。
为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。
从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。
既使是学生发表了一些“异想天开”,有悖于常理的意见,也不要轻易否定。
我们常常见到的是,恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性,闪烁着智慧的火花。
生活即课堂。
培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。
所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。
总之,这次培训让我真正意识到语文教学不应该只停留在课堂上,停留在语文课本里,学生的语文成绩也不应该只停留在试卷上。
小学语文新课程培训小结
新课程走近我们已有几年的时间了,几年的讲授经历使我受益匪浅,收获丰厚,感触很多,前几天去毕节进行了为期一天培训,使我加深了对新课程改革的理解与体会,我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
通过培训,对于语文新课程、新教材有了深入的认识,胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。
一、怎样让我们的语文教学、母语教学进行得更好。
这是语文学科新课程改革的最终目标。
新课程改革已经八年了,在这八年中语文教学发生了翻天覆地的变化。
要解决这个问题主要划分为两个阶段。
第一阶段是理念构建期。
主要包括(课程性质、三维目标、对话教学、研究性学习和综合性学习)。
伴随着新一轮基础课程改革的启动,语文作为基础教育的核心课程,在面向21世纪全新课程理念的指导下,引发了教材编写、学习方式以及教育评价等全方位的变革。
1、语文课程在教材编写上,试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的语文课程新体系。
新教材在编写上努力确立学生在语文学习中的主体地位;致力于改变学生的学习方式,倡导自主探索、合作交流与实践创新的语文学习方式;强调体现教材的人文精神。
在此思想指导下,新教材不是以死记硬背的形式出现背诵、听写,而是以活动的形式安排的。
提供了大量的观察、操作、实验等实践活动,如“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、”展示台”等栏目。
加强了学生生活、社会生活的联系,在题材上引入了“奥运”、“环保”等内容,着眼于学生的情感体验,教材还设计了“成语故事””趣味语文”……
2、语文课程在教学方式上,强调教师要通过对话教学、情境教学等手段引导学生进行语文教学活动。
活动中,教师要了解学生的想法,有针对性地进行提导,并组织学生研究性、综合性地进行合作与交流,得出有关结论。
因此,教师在教学中要注意培养学生学习语文的愿望,培养良好的学习习惯,创设生动有趣的学习情境,结合学生实际进行教学,鼓励研究性学习,重视学生的实践活动,关注学生的学习过程,创造性地使用教材,以此实现学生学习方式上的转变,提高学生终身学习的能力。
第二阶段实践探索期。
主要包括(语文回归、教材研究与使用、语文训练、教学的有效性、课程资源、教师的素养、反思性实践)
3、语学课程在评价体系上,由注重甄别和选拔转变为注重激励,关注过程。
《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。
强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的语文学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。
”因此,课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。
这样的评价体系应做到评价目标多维性,评价主体多元性,评价方法多样性,评价结果激励性。
4、学校语文教育的一个主要目标是使学生学会自主学习。
自主学习的一个重要内涵是学会阅读,学会与教材文本对话。
教师的责任不是直接教教材,而要教会学生自己去学教材,鼓励学生自己与教材对话,然后针对学生自学教材中发现与存在的问题进行针对性的教学活动。
这样的课堂教学活动对教师提出了更高的要求。
教师的高明不是脱离教材另起炉灶,旁征博引,而是靠教材搭起师生的互动平台,捕捉契机,传授方法,启迪智慧,引导价值。
这一切都必须源于教材;都必须立足于个性化地解读教材,不仅要读懂而且要读通教材。
二、新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。
“领导每次来听课都说我们穿新鞋走老路”,这话确实不假.新课程改革,不仅要改变教师的教育观念,而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。
新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应要求。
因此,当务之急是加深教师对新课程的理解,提高教师实施新课程的能力和水平。
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