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电子备课模板
综合学习一
教 材:
冀教版小学语文三年级下册
单 元:
第一单元
板 块:
教学设计
教材分析:
本次综合学习包括我的采蜜集、读读背背、口语交际、我的小笔头、漫步书林五项学习内容。
综合学习一包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”、“漫步书林”五项学习内容。
“读读背背”中《春游》是李叔同作词、作曲的学堂乐歌,深受当时青年学生的欢迎。
它的曲词节奏明快,朗朗上口,其歌词也是一首优美的七言律诗。
诗人是用画家的眼睛观察春游之景而作此歌,“下”字用的非常巧妙。
照实际上想,游人与飞花皆在地上,应说万花飞舞春人“旁”才对。
但这样说便少了诗趣与画意了。
“莺啼陌上人归去,花外疏钟送夕阳”一句亦写得极具意境。
傍晚,游春的人在莺啼声的伴奏中,沿着郊外的小路上归返,而花外的晚钟正好悠悠地敲响,一时花簇、钟声、夕阳融为一体,真不知能勾起多少游人的感慨。
杭州有南屏山,南屏山下是净慈寺。
“南屏晚钟”作为西湖十景之一,曾被多少文人墨客讴歌。
李叔同也不例外,他在歌中加入这个句子,顿时提升了歌曲的精神境界。
教学目标:
知识与技能:
1、更多的积累关于春天的词语。
2、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合,通过口语交际积累、展示生活的素材,
3、承接上一册“漫步书林”的系列安排,在学生了解了文房四宝和永字八法的基础上,学习描红和仿影。
过程与方法:
1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。
2.初步了解文化名人的资料,激发喜欢积累的情趣。
3、进行书面表达能力的巩固训练。
情感、态度与价值观:
1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。
2.初步了解文化名人的资料,激发喜欢积累的情趣。
3、进行书面表达能力的巩固训练。
课前准备:
●多媒体课件。
教学过程与设计说明:
教学设计
设计说明
反思
第一课时
一、整体回顾
孩子们,真是一年之计在于春,我们刚刚开学两个星期,已经很讲究学习的效率,学习了很多关于春的文章,现在我们来回忆一下,我们本单元都学习了什么?
给你留下最深印象的是什么?
可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。
(学生畅谈)
二、我的采蜜集
1.请将我们在学习过程中积累的关于春天的词语展示给大家吧!
2.选用自己认为最好的成语,自办手抄报,版面设计可以采用春天的明快色彩!
3.评选“成语积累之星”,“成语积累优胜小组”。
三、读读背背
1.用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《春游》诗。
2、用自己的话说说读了这首诗歌你仿佛看到了什么,闻到了什么,听到了什么,想到了什么。
四、漫步树林:
1.欣赏书法作品,激发学生从美学的角度审视汉字的情趣。
2.教师亲自为学生示范,让学生欣赏书法的笔画美、神韵美。
3.回忆学过的书法的基本笔画特点,练习描红和仿影。
要鼓励学生课余时间多写多练。
口语交际“春的消息”发布会
教学目标:
1、引导学生细心观察,感受春天的美丽。
2、让学生学会展开想象,用自己喜欢的方式描绘春天,赞美春天。
3、培养交际能力,激发热爱大自然的情感。
教学过程:
一、激趣导入
读着本单元的这组课文,寻觅着春的足迹,不知不觉中,我们已经走进了春天的怀抱。
绿油油的麦苗,金黄的油菜花,盛开的迎春花、丁香花、樱花……好美的春天啊!
同学们,在前面我们组织的活动中你积累了哪些“春天的信息”?
那么我们用自己喜欢的方式跟小伙伴们讲一讲,好吗?
二、互动交际自己眼中的春天
1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己对春天的感受。
2、小组派代表班上交流,其余同学认真倾听,可补充可评价。
三、评价总结
把握三点:
是否用普通话,发现是否多、新,语言是否生动完整。
评选出最佳“春天小使者”.
我的小笔头 我们眼里的春天
第二课时
《综合学习一》中“我的小笔头”习作要求是这样的:
让春天来到你的笔下,让春意走进字里行间。
选择感兴趣的内容,你可以写一首小诗,也可以写一件事或编一个童话,还可以画幅画儿,配上你喜欢的文字……和大家一起分享你笔下的春天。
教材分析:
教材顺应三年级学生的知识水平和心理发展的特点,安排这次习作,形式多样,激发学生的写作兴趣。
教学设计思想:
1、让学生在观察实践中,放松自我,感受春天的美丽。
2、让学生用自己喜欢的方式描绘春天,赞美春天,培养写作能力,激发他们热爱大自然的情感。
3、体现课程整合的思想,将口语交际与写作有机的整合在一起。
教学活动流程设计:
一、创境激情,感受春天
同学们,现在正是和风送暖的春天。
说到春天,你们能想到哪些和春天有关的词语?
(可能有春光明媚、柳绿花红、莺歌燕舞、大地回春、万物复苏、生机勃勃……)你能想到哪些和春天有关的诗句?
同学们积累得可真多!
春天是一首小诗,清新雅致;春天是一幅画,绚丽多姿;春天是一个神奇的魔术师,她走到哪里,哪里就会充满生机。
现在请同学们闭上眼睛,让我们和春姑娘一起去旅游吧!
(播放歌曲《绿纱巾》)学生谈听后感受。
二、描绘春天,留住春天
春天就在小鸟动听的歌唱中,就在笋芽儿破土而出的劈啪声中,就在醉人的花香中,就在小朋友欢乐的笑脸上。
生活中,一个关爱的眼神,一句温暖的问候,一次真诚的帮助,也会让人感到春天般的温暖。
拉住春天的手,春天永远在我们心头。
那么,我们怎样才能把美好的春天留在我们身边,让别人知道你眼中的春天呢?
1、小组交流
2、全班互动交流,师点拨
(预设:
可以写一首小诗,可以编一首歌,可以画下来或用相机照下来,还可编一个童话故事……)
好,同学们那快快拿起手中的笔写下你眼中的春天吧!
在写之前,老师还要告诉你们一个好设想,那就是把你们写好的“春天”分组装订在一起,名字、封面由你们自己设计,然后,我们还要把它给各年级的同学看一看,让春天永远留在我们每个人的心里,怎么样?
三、学生动笔描绘自己眼里的春天
师巡视,个别指导。
四、修改整理,装订成册
如果条件允许,可以把作品发送到网上和更多的小朋友交流。
整合学生所积累的关于春的成语,利用手抄报、墙报等进行展示。
初步引导学生区分成语与四字词语
感受诗歌的意境美,激发学生喜欢积累的情趣。
教师要结合基本观察顺序、思考顺序、表达顺序、表达效果进行点评,引导学生学会有条理的表达
有意识地将口语交际,与本次小练笔的完成进行有机整合,将说与写顺次完成。
展示作品,让学生体验成功的喜悦与写作的收获。
板书设计
电子备课要求:
1、教师自行在网上下载名家的教学设计,粘贴到学校提供的“教学模板”里,将以上模板中绿色、红色的字进行相关替换即可。
注意“粘贴”时要采用“选择性粘贴”里的“无格式文本”。
2、集体备课的内容主要针对已下载的教案中各个环节进行集体研讨,将增加的教学环节用红色的楷体字注明,并用蓝色楷体字将各个环节的设计意图注明。
3、40岁以下的老师必须在教案上注明课后反思,反思内容可以是对教学设计的某些改动,也可以是对教学过程中成功或失败之处的小结。
(反思内容统一用绿色楷体字)
4、每次集体备课结束后,要及时将所备的教学设计上传至教导处邮箱,要求文档命名要写清楚,例如三年级上册语文1、走进大自然(集体备课)。
学校检查个人教案也以电子版的形式,检查时教师要将个人所用教案(包括教学反思)整理在一个word文档里上传教导处邮箱。
文档命名要写清楚个人姓名,例如:
三年级上册语文1——10课教案(张三)
综合学习二
教 材:
冀教版小学语文三年级下册
单 元:
第二单元
板 块:
教学设计
教材分析:
本次综合学习包括我的采蜜集、读读背背、口语交际、我的小笔头、漫步书林五项学习内容。
教学目标:
知识与技能:
知识与技能目标:
1、诱发大家积累的热情,感悟积累的方法,一起分享积累的快乐。
2、鼓励学生多读多背的学习习惯。
3、让学生学会观察生活、观察动植物的习惯,从而提高学生对生活的热爱,进一步培养学生表达的欲望。
4、继续培养学生大胆想象的能力,把想象的世界变成自己的文章。
过程与方法目标:
运用谈话激趣的形式,让学生经历独立思考、小组合作探究的过程,采取学生自我评价、组内互评、教师总评的评价方法完成活动任务达到活动目标的策略。
情感态度与价值观目标:
培养积累的习惯;提高交流的欲望;继续培养写作的能力和想象的能力。
策略与方法:
合作交流。
教学过程:
过程与方法:
1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。
2.初步了解文化名人的资料,激发喜欢积累的情趣。
3、进行书面表达能力的巩固训练。
情感、态度与价值观:
1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。
2.初步了解文化名人的资料,激发喜欢积累的情趣。
3、进行书面表达能力的巩固训练。
课前准备:
●多媒体课件。
教学过程与设计说明:
教学设计
设计说明
反思
第一课时
一、我的采蜜集
1、师:
“同学们,老师知道大家的小本本很丰富多彩,这节课把你最精彩的积累部分给我们大家欣赏欣赏吧!
”谁愿意给我们大家看一看?
”
2、(请学生展示自己的小本本)
3、交流时可以分积累的不同开始汇报。
如有积累词语和句子的;有积累人事物景,积累思想观点;积累文字的,积累图片的,积累音像的,积累实物的……
4、只要是学生感兴趣的都可以交流。
5、出示书中的这段话。
6、师:
“积累是学好语文的基础,只要你养成了积累的好习惯,你的语文水平就会有所提高的,希望大家继续积累下去,使自己的小本本更精彩!
”
二、读读背背
1、给学生充足的时间请学生自由读句子。
2、问:
明白了什么?
还有什么不明白的?
(全班交流)
3、1第一句话意思:
春天的鸟叫、夏日的雷鸣、秋天的虫语、还有冬天呼啸的寒风,这就是四季的歌。
(请学生想象其它关于四季歌的诗句)
2第二句话的意思:
因叶落知秋天已到;山高遮住日光,早晨很晚才能见到太阳。
(培养学生想象的能力)
3第三句话的意思:
天高地迥,觉宇宙之无穷。
口语交际“我的发现”新闻发布会
教学目标:
1、引导学生细心观察,感受动、植物的神奇。
2、让学生学会想象,敢于探索发现。
3、培养交际能力,激发他们热爱科学的情感。
教学过程:
一、激趣导入
读着本单元的这组课文,寻觅着科学家的足迹,不知不觉中,我们已经走进了神奇的科学世界。
一次小小的发现也许会演变成伟大的发明。
下面听老师讲个故事好不好?
传说我国古代着名工匠鲁班上山伐树时,被丝茅草划破了手。
他觉得很奇怪,一棵小草怎么会这么厉害?
经过仔细观察,他发现丝茅草叶子的边缘长着许多锋利的细齿。
于是鲁班发明了木工用的锯子。
同学们,你们养过动、植物吗?
你最熟悉哪种?
他给你印象最深的是什么?
二、全班互动交际自己眼中的动、植物
三、“我的发现”新闻发布会
师引:
大家都知道小壁虎,他会自由自在的在墙上爬行,
如果人有了壁虎的本领那会怎么样呢?
现在请同学们想一想,
你所熟悉的动植物是否也能给你点什么启示?
1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己的发现和受到的启示。
2、小组派代表班上交流,其余同学认真倾听,有问题可以问一问。
四、评价总结
学生参与评价(把握三点:
是否用普通话,发现是否新,语言是否生动完整。
)
鼓励学生对自己的发现进行想象探索。
科学的发明,人类的创造往往正是一个幼稚的提问,一次天真的探寻,一个看似荒诞的梦想开始的。
希望同学们了解更多的未知世界,积极探索大自然的奥妙,让心中那颗科学的种子生根、发芽、开花、结果!
我的小笔头创想未来
《综合学习二》中“我的小笔头”习作要求是这样的:
在你的心目中,未来的学校会是什么样子?
未来的交通工具有哪些?
未来的房屋与现在有什么不同?
……展开想象,把你的想法写出来。
文本细读:
本次想象作文是根据三年级学生的认知及年龄特点设计的。
要学生充分张开想象的羽翼去创造,大胆去想象。
可以天马行空,任意驰骋。
依据三年级学生的认知特点,他们可以熟练的运用所掌握的语汇,按照自己的想象去重新组合甚至发明创造出一些新生事物。
教学设计思想:
1.启发学生自由地想象,培养学生的创新思维能力。
2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。
3.通过系列的、丰富的、具体的、形象的感性材料刺激展开想象习作,激发学生热爱生活、热爱科学的思想感情。
教学准备
1、以实践活动为基础,准备科幻片和相关图片。
2、教室四周张挂科幻图片、名人像,创设创新氛围。
教学活动流程设计:
一、激趣引入
1、提问激趣
师:
(讲台上放一个地球仪)从中国到美国,同学们有哪些办法?
(预设可以坐飞机,可以乘轮船,可以坐汽车去。
)
师:
可是中国与美国之间隔着这么大个太平洋,怎样坐汽车呢?
(预设生的回答:
可以在太平洋上建一座很长的桥梁。
可以在海底建造一座海底隧道,我们可以坐地铁。
美国在地球的另一侧,可以穿过地球打一条隧道,这样近多了。
)
师:
同学们的想象非常丰富,科学家就是凭借这种丰富的想象力发明了许多东西,使20世纪的科学突飞猛进。
2、科幻片激趣
科学家凭借丰富的想象力,发明了许多东西,使20世纪有科学取得了突飞猛进的发展,50年后,100年后,科学技术将出现怎样的奇迹?
人类怎样生活?
那时的房屋、学校、交通、通讯是什么样的?
我们头顶广阔无垠的天空又将是什么样的?
请看科幻片《神奇的太空世界》。
(学生看科幻片片)
师:
未来多美好!
我们是未来的主人,同学们让我们一起开动脑筋,让我们电报谈更加灿烂的未来。
你们都希望创想什么呢?
二、根据学生创想的内容不同分组
(可能会有创想未来交通工具的、可能会有创想未来学校的、未来医院的、未来房屋的……)师引:
好,同学你们,大胆想象吧,不会不发生,只怕没想到。
对未来的世界要敢于去想,敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会。
当然想象要合乎情理,不能把神话搬到“未来现实生活”,我们要讲究科学。
三、以小组为单位进行创想设计(最好将自己融入其中),代表进行演说。
(其他同学倾听,师生提出更好的补充建意)
四、学生动笔写下自己的创想
五、反复修改,准备参与“最佳创想”的评选
1、更多的积累关于春天的词语。
2、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合,通过口语交际积累、展示生活的素材,
3、承接上一册“漫步书林”的系列安排,在学生了解了文房四宝和永字八法的基础上,学习描红和仿影。
搜集资料的积累方式对于加深对某一事物的认识,丰富这方面的只是大有好处。
积累背诵与科学有关的典范诗句,丰富语言,丰富积累。
11、倾斜的伞
教 材:
冀教版小学语文三年级下册
单 元:
倾斜的伞
板 块:
教学设计
教材分析:
本篇课文是一篇叙事兼有抒情的散文,文章主要写了在雨中的伞下发生的故事,而且是一把“倾斜”的伞下。
文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱,这一“爱的情感线”连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中,蕴涵着的强烈的爱的气息,巧妙地张显出来,给人以爱的感动,让人体会到亲情的温馨。
本文在结构上明显的特点,那就是前后两部分内容穿越了时空。
人物发生了变化——开始的伞下,是外公呵护着我,伞歪向了“我”这边,后来,外公变得苍老,而“我”已经长大成人,“我”在雨中,伞又歪向了外公。
两部分情节相似,语言描述也有不少相似之处。
课文的结尾部分,作者在抒发着内心强烈的情感,同时,人们读起来也会清晰地认识到,雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情,时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
教学目标:
知识与技能:
1、认识本课5个生字,正确书写13个生字。
2、理解课文内容,了解文章题目的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、让学生在感情朗读中,感悟、理解课文内容。
2、提高学生理解词意的能力,培养学生的阅读能力。
情感、态度与价值观:
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。
重难点分析:
引导学生透过平实的语言,抓住关键细节,感受雨中外公对年幼的“我”的呵护及长大后我对外公的照顾,体会“倾斜的伞”所代表的亲情。
课前准备:
●多媒体课件。
教学过程与设计说明:
教学设计
设计说明
反思
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
课件出示雨伞图片,提问:
这是什么?
下雨时你们和别人共打过一把伞吗?
有什么感觉?
(学生自由回答)
今天我们和作者一同走进她和外公在倾斜的伞下发生的故事。
揭示课题:
《倾斜的伞》。
齐读课题。
二、初读课文,初步感知课文内容,认识生字。
1、学生自由读课文,扫除生字障碍。
请同学们自由读课文,一定要注意生字的读法,遇到不认识的字可以查查字典。
2、同桌互读,纠正字音。
3、开火车分段检查朗读。
读书有三个阶段:
正确、流利、有感情,先来看看前两个阶段你达到了吗?
学会倾听既是对朗读者的尊重,也是对他的帮助,因为你可以帮他发现错误。
4、交流不明白的词语。
5、多种形式检查生字认读(心读、指名读、开火车读、齐读等)
三、再读课文,整体感知。
1、再读课文,说说雨中的伞下发生着怎样的故事。
2、思考:
从这把“倾斜的伞”你感受到了什么?
第二课时
一、复习引入。
1、同学们,这节课我们继续学习11课《倾斜的伞》。
上节课我们结识了许多生字朋友,你还认识他们吗?
一起来闯“识字关”吧!
大屏幕依次出示生字词。
①眼看心想,遇到不认识的举手示意,其他同学帮忙解决。
②指名全读。
③全班齐读。
2、胜利通过“识字关”,再来闯闯“阅读关”。
通过上节课的学习,谁能说说伞下发生了怎样的故事吗?
你从“倾斜的伞”中体会出什么?
(指名回答)
总结引入:
是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。
这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,去体会伞下那份情。
二、深入研读,感悟真情。
1、感悟外公对“我”的爱。
请同学们用自己喜欢的方式读课文1——11自然段,找一找你从哪些词句体会到了外公对我的爱。
边读边勾画,可以在旁边用简洁的语言适当批注。
教师巡视指导。
学生汇报交流,教师抓住以下几点进行具体分析指导:
(1)外公抬头望了望,笑眯眯地说:
“没歪呀。
”
我困惑了:
“怎么,明明是歪向我这边了呀!
”外公笑而不语。
什么是困惑?
(不明白)
课文中的“我”不明白什么?
你明白吗?
外公笑眯眯,他笑的是什么?
外公又笑而不语,什么是“笑而不语”呢?
此时他的心里在想些什么?
(2)指导朗读。
高兴的外公会用什么样的语气说呢?
困惑的你又会怎么说这句话?
(3)“你是不是被淋湿了?
”从这句你感受到了什么?
(4)文中一共几次提到外公的笑?
从外公的“三次笑”中你体会到了什么?
学生通过不同层次地读,弄清课文内容,理清课文线索,为品读课文扫除了阅读障碍,总揽全局
采用多种方式学习生字词,激发学生学习的兴趣。
。
重点品读课文的环节,主要是让学生抓住重点语句中的重点词语加深理解,同时能够将自己的感受、感情朗读出来,让学生能够真正进入文章文本,把握温情,感受语言文字创设出的情境,带给我们的撞击和震撼,增强学生的情感体验。
在这一环节中,教师采取教--扶--放这一方式,培养学生的自主学习能力。
板书设计
12、伙伴
教 材:
冀教版小学语文三年级下册
单 元:
伙伴
板 块:
教学设计
教材分析:
《伙伴》一文,主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。
要让学生在学文过程中,感受到作为伙伴。
他们的互相关心,和对彼此的牵挂。
本课应从两方面来把握故事,一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。
(体会伙伴们在一起生活的快乐)二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。
(体会伙伴之间的关心,互助和牵挂)。
“伙伴”是理解课文最关键的一个词。
让学生从文本中,体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂,并思考,在生活中如何结交朋友,如何和朋友友好相处。
教学目标:
知识与技能:
1、正确认读文中5个生字,会写11个字。
2、正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。
过程与方法:
1、通过勾画重点语句,情感朗读,来理解课文。
2、鼓励学生与生活实际相联系,谈出自己的体会。
情感、态度与价值观:
通过理解课文,体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂,珍惜伙伴之间的情意,与伙伴友好相处。
重难点分析:
通过理解课文,体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂,珍惜伙伴之间的情意,与伙伴友好相处。
课前准备:
●多媒体课件。
教学过程与设计说明:
教学设计
设计说明
反思
一、检查预习,感知大意。
1.师:
今天,我们要学习第12课《伙伴》(板书:
伙伴),我知道同学们在课下都做了预习,谁知道这篇课文讲了一件什么事?
(生回答课文的主要内容)
师:
伙伴,故事中谁和谁是伙伴?
教师随生回答板书:
马哈多猎狗乌鸦
2.师:
下面我们就打开书,看一看他们是怎样成为好伙伴的?
指名分段读课文,正音。
3.师:
看来,同学们在课下预习的都不错,课文读的很流利,本课的生字特别少,我想,你们也一定都认识了吧!
检查生字词。
巡逻抹药焦急不安叼着
自己认读,指名认读
理解:
巡逻,什么是巡逻呢?
注意“抹”右半部分“末”,第一横要长。
“叼”右半部分不是“刀”第二笔要写成“提”
二、细读文本,交流感动
1.师:
《伙伴》是一篇很感人的故事,老师也曾为之感动,请同学们拿起书让我们再一次静静的用心去感受这个动人的故事。
(教师配乐范读)
2.师:
看来,你们真的是被三个好伙伴的故事深深的打动了,拿起笔,把你感动的地方画下来,认真地读一读,并想一想为什么使自己感动。
(学生默读课文,在书上勾画,自己读勾画部分)
(师:
好了,如果你已经找好了就可以和你同桌的小伙伴说一说,读一读。
同桌互读)灵活掌握
3.全班交流
师:
谁愿意把你感动的地方读给大家听,让大家分享?
交流重点:
★第二段:
“马哈多把受伤的乌鸦带回了家,给它抹药,帮它养伤。
乌鸦很快就好了。
”
学生读后谈感动,从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?
抓住带回家、抹药、养伤来理解。
马哈多多么关心乌鸦呀,如此细心的照顾着乌鸦,乌鸦心里会怎么样呢?
生:
很感动,热乎乎的。
师:
是呀,交朋友就得用真诚打动对方,就得用心去交。
板书:
用心结交。
★第三段:
“马哈多和猎狗外出
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