北师大版四年级语文下册《我们的手》教案.docx
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北师大版四年级语文下册《我们的手》教案
北师大版四年级语文下册《我们的手》教案
教学目标:
1、知识与技能
(1)识记本课生字新词。
(2)学习以是为比喻词的比喻句,并能仿写。
(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法
(1)培养个性化识字,鼓励交流学习经验,培养小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的能力。
(2)充分利用多种形式的朗读,感悟文章的内容。
(3)学习做批注笔记。
3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻,从而感知手也能传递人们美好的情感。
教学流程:
一、导入新课
同学们,相信你们都拥有一双不平凡的手,你们都用手做了些什么呢?
(绘画,跳舞,弹琴)
看来同学们有的拥有灵巧的手,有的拥有能干的手,有的拥有智慧的手。
不过我们的手还有神通广大的本领呢。
今天,我们就来学习《我们的手》。
(板书课题)生齐读课题。
师质疑:
读了课题,你有什么疑问吗?
(我们的手是怎样的?
我们的手有什么神奇的功能?
)
好,同学们真爱动脑筋,相信你们学了课文会有更大的发现。
(在导入课文学习中,我关注学生的生活体验,巧设疑问,用手做些什么读了课题,你有什么疑问来激发学生想像探究的欲望)
二、初读感知
1、请同学们自由读课文,自学生字新词
(由于学生的识字量是有差距的,识字能力也存在差别。
因此,在这一环节中我让同学以自己喜欢的方式读课文,并且注意发挥每个学生的主动性和创造性,鼓励他们用自己认为最有效的方法进行自学生字,与同学合作学习、交流学习经验。
)
2、请同学们再发出声认真自由读课文,并在书上做简单的批注。
(第八册的阅读目标中提出:
学生要学会解答自己提出的问题,能够做简单的批注。
所以在阅读中,我常引导学生做简单的批注。
它的方法可以是提出不懂的问题,可以是注明理解的含义,还可以是勾画感触最深的句子)
3、检查自学情况
(1)抽读生字新词。
(2)抽读诗歌。
(识字过程中应本着字不离词,词不离句的原则,识字与阅读紧密结合,在语言环境中识字,学词,学句才会激起学生的识字兴趣,收到好的效果,)
(3)同学间交流批注情况后汇报,师小结并板书
电线
桥
我们的手是船
小鸟
(在此环节中,不仅要板书学生理解的内容,还要小结学生不理解的问题,以便后文的教学)
三、细读理解
1、(由板书导入)齐读黑板的板书。
思:
句中的是字能换成什么字,使句子的意思不变?
(像)由此看来这四句也是比喻句。
(出示课后的金钥匙)
师:
谁也来模仿说一句带是的比喻句。
(此时,让学生造几个类似的句子,能加强对带是比喻句的理解和运用。
如:
我们是祖国的花朵)
师:
书中是怎样描写这些比喻句的?
(师引读板书的内容,生接读相应课文。
)
2、(由学生不理解的内容引入)学习诗歌。
(1)学习第一节
师:
为什么说我们的手是电线?
个别同学读第一节的内容,其他同学思考后,小组讨论汇报。
(学生的理解只要言之有理,思想健康即可。
)
(教师结合学生的汇报引导感情朗读)
(2)学习第二、三、四节
指名读。
思:
为什么把我们的手比喻成桥、船、小鸟?
学生发表个性化见解,并把自己的体会读出来。
(师适当地指导朗读。
)
(顺着学情,因势利导是我的教学特色。
本课中,我让学生在思考讨论后,利用多种形式的朗读来感悟。
)
四、品读感悟
1、全班有感情地朗读全诗。
我们的手是电线、桥、船、小鸟,那么我们的手神通广大的本领到底是什么?
(传递美好的感情)
(此问题,先让学生充分讨论后,再采取多种朗读方试,如:
赛读、表演读以体会文章的内涵。
)
2、师生接读。
3、分组对读。
4、引导学生背诵。
师:
同学们,伸出你们不平凡的双手,看看象什么?
(枫叶、海星、如来佛的五指山)
师:
我们还可以用手来表示什么不同的含义呢?
(再见、抱歉、ok等)
师:
同学们说得真好!
相信你们也能模仿课文写一节诗。
(生仿写,再选择优秀的句子补充板书。
)
(学生能够读懂课文,也就有了仿写的基础,但还必须有仿写的内容,即有东西可写。
要做到这一点,教师就要指导学生观察生活,积累素材。
毕竟生活是创做的源泉。
让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟,学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受,使之仿、创结合,写出新意。
尝到用我眼看世界,用我手写我心的甜头和乐趣。
此时,教师再挑选精美的句子填入板书的括号内,使学生获得成就感。
这样的练习既是对课文理解的延伸,又是对学生情感的熏陶,也是对语言、思维能力的培养。
)
五、总结回顾
同学们真不愧是小诗人。
只要人们心手相连,就会使整个世界变得更加美好。
愿我们能将人们美好的感情传递下去。
六、布置作业
1、写好生字新词。
2、手还会是什么?
仿照课文写几节诗。
3、摘录描写手的词语或句子。
(下要保底,上不封顶。
根据学生的能力、兴趣的不同,进行不同层次的训练。
)
[评点]
此篇课文教学设计的每一个细节都渗透着一个理念:
如何培养学生的语文素养。
手这一传递美好情感的本领,在教师的引导、学生的品读后,通过观察、练笔感悟出来。
实现了语言文字与人文情怀的同构共建。
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