巴西.docx

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巴西

教学设计

题目

巴西

总课时

2

学校

星火一中

教者

闫伟伟

年级

七

学科

地理

设计来源

自我设计、网络资源

教学时间

2011年6月15日

教

材

分

析

巴西是拉美面积最大、人口最多、经济最发达的国家。

它的经济发展过程、文化特点基本上代表了拉美的发展过程和状况，巴西是拉美的缩影，对巴西的学习不仅仅是是了解一个国家，实际上也是见解地了解了拉美，在整课内容有一根重要线索贯穿始终——殖民统治的影响。

学情分析

七年级下册地理主要针对世界地理，第九章主要讲两个西半球的国家——美国、巴西。

通过前三章的学习，学生们已经学习了如何学习一个国家和地区的方法，所以现在就有了一定的学习经验，知道该去学习哪些内容。

本课的题框和美国相似，以民族为开始。

教

学

目

标

　1、巴西的地理位置和自然环境特点

　　2、巴西主要的热带经济作物

　　3、巴西的工业布局及城市分布特点

4、热带雨林的作用及保护

5、运用巴西的矿产资源图及主要的工业区和工业城市图，揭示矿产资源对巴西工业区的影响

重

点

巴西的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点。

难

点

　巴西的种族构成、工业分布成因；热带雨林的作用及保护。

课前准备

巴西的地形图、巴西的工业区与主要城市图、巴西的矿产资源图

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第一课时

新课导入

讲授新课

我们上节课学习了西半球的一个国家——美国，那么它的人种构成大家还记得吗？

同美国一样，我们本节课要学习的巴西亦是如此，那么这是为什么呢?

除此之外巴西还有哪些特色呢？

带着这些问题，我们今天来学习第二节——巴西

一、巴西的地理位置

学习一个国家或地区，我们要先来了解它的地理位置，下面大家阅读图9.17巴西在世界中的位置，来描述一下巴西在哪里

（提示：

纬度位置、海陆位置、半球位置）

知道了巴西的地理位置，它的地形、河流又是怎样的呢？

下面同学们结合书上图9.18巴西的地形进行思考。

教师补充：

巴西的气候类型主要有两种——热带雨林气候、热带草原气候。

二、民族大熔炉的缩影

知道了巴西的自然地理概况，那么我们再看看它的人口和面积。

（小黑板出示世界前五位国家）

面积：

国家俄罗斯加拿大中国美国巴西

面积1707997960937851

（万km2）

人口：

国家中国印度美国印尼巴西

人口13.1911.693.022.321.87

（亿）

总结：

通过以上比较我们可以得出——巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家。

过渡：

巴西人种复杂是和它的历史分不开的，下面我们就来了解它的开发历史

回忆旧知，思考，回答问题

读图，回答问题

读图，思考，回答问题

补充、记忆

看小黑板数据，进行比较分析

△通过联系旧知，巩固学生所学知识

◇地图册、地理填充图册

△通过分析数据，自主得出结论

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第一课时

阅读教材P89-P90内容，讨论：

A.当地土著居民是什么人？

　　B.玛雅文明是什么意思？

　　C.侵入拉丁美洲的殖民者是谁？

到达了什么地方？

　　D.“黑人奴隶从哪里来”为什么要、贩卖黑人奴隶？

　　E.巴西的开发历史有什么特点？

小结：

巴西的开发历史具有浓厚的殖民色彩。

阅读教材P91内容，读课本插图“卞卡一家”，理解混血种人的含义及形成原因。

小结：

种族复杂，有大量混血种人。

总结：

种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。

结合所学知识，我们来做一下课后活动2.阅读A、B、C三个图文资料，解释这些资料说明的问题。

过渡：

人类在创造文化的同时又创造了怎样的经济呢？

巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎样发展起来的？

又有什么样的工农业特征？

我们一起来看本科第二部分——发展中的工农业大国。

三、发展中的工农业大国

阅读教材P92-P93内容，分析巴西二战前和二战后的经济有什么不同？

前：

单一生产农矿产产品，现代工业不发达

二战

后：

巴西经济发展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构

读图9.22“巴西的农产、矿产和工业”，从图中可以读取什么信息？

（提示：

巴西的矿产有哪些？

）

讨论、回答问题

阅读，回答

阅读，找出巴西的不同民族文化

阅读、分析、回答

△通过问题设置，引导学生自主学习

△通过阅读材料，了解巴西多样的文化

△在没有问题的情况下发现问题，学会分析教材插图

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第一课时

课堂小结

板书设计

教师补充：

从图中我们看到巴西有煤炭和石油这些能源矿，但是巴西缺少优质煤。

石油产量也不多，那它的能源主要是什么呢？

讨论：

教材活动2——巴西解决能源短缺的方法。

　　教师：

由于巴西水能资源丰富，全国90％的电力靠水电，并且与巴拉圭合建了目前世界上最大的水电站——伊泰普水电站。

教师拓展：

我们国家也有一项伟大的水利工程——长江三峡水电站，目前它已成为世界上最大的水电站，但生态问题也日渐凸显。

　　承转：

巴西利用本国丰富的铁矿资源和水能，迅速发展了现代工业。

工业——钢铁、造船、汽车、飞机制造等　　

活动1：

巴西主要的工业部门是什么？

重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区？

活动3：

巴西有哪些主要的农作物？

集中分布在哪一带？

结合图“巴西的地形”，说明这里有哪些发展农业的有利条件？

农业——咖啡、甘蔗、柑橘

（提示：

从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析）

　　总之，巴西经过战后几十年的建设，成为了发展中的工农业大国。

小组讨论回答

学生思考回答

△通过听相关材料，进行课外延伸学习

□在解决问题方面，学生的能力还不够强，要继续加以练习

9．2巴西

一、巴西自然概况

1、位置南半球热带

2、地形

3、河流

4、气候热带雨林气候、热带草原气候

二、发展中的工农业大国

1、经济发展特征二站前

二站后

2、巴西水能

3、巴西工农业

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案