安塞腰鼓教学设计.docx
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安塞腰鼓教学设计.docx
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安塞腰鼓教学设计
安塞腰鼓教学设计
安塞腰鼓教学设计
安塞腰鼓教学设计
(一):
教学目的:
知识与技能:
1、学习朗读课文,理解文章资料。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
过程与方法:
品味排比句式的节奏、气势与激情。
情感态度与价值观:
感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。
[由整理]
教学重点:
1、朗读课文,理解文章资料。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点:
1.理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
2.理解文中一些句子的深刻含义。
教学方法:
朗读.品味
媒体设计:
1.腰鼓表演的片断。
2.课文朗读录音。
第一课时
一、导语设计:
同学们,安塞,位于陕北高原,那里的腰鼓历史悠久,具有2000年以上的历史。
人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。
腰鼓手们由青年农民组成,在表演时,穿着古代将士的便服,或黄或红包头,素色衣服,显得整齐壮观。
安塞腰鼓融舞蹈,歌曲、武术于一体,是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。
可由几人或几千人一同进行,气势磅礴,独具魅力。
个性是1992年北京亚运会上一展风采,便令无数人为之倾倒,为之魂牵梦绕。
这天,你们想不想领略它的风采?
感受它的魅力?
播放安塞腰鼓表演的片段后,学生谈感受。
引入刘成章的《安塞腰鼓》。
二、检查预习。
联系课文,体会下列词语的意思:
忘情:
不能节制自己的感情。
狂舞:
纵情的跳舞。
闪射:
闪耀,放出(光芒)
火烈:
像火一样热烈。
亢奋(kàng):
极度兴奋。
晦暗(huì):
昏暗,不明显。
羁绊(jībàn):
缠住了不能脱身,束缚。
碰撞:
运动着的物体与别的物体突然接触。
搏击:
奋力斗争和冲击。
烧灼(zhuó):
烧、烫,使受伤。
奔突:
横冲直撞;奔弛。
辐射(fú):
从中心向各个方面沿着直线伸展出去。
翻飞:
上下或内外交换位置。
淋漓(línlí):
①形容湿淋淋往下滴。
②形容畅快。
三、朗读、感知资料。
1.自由朗读课文。
用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子,最好是文中资料。
(明确:
“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,就忘情了,没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河,蓬勃了想像力”等等。
)
2.师生齐读:
(1)(1——4)一女,轻缓陈述。
(2)(5——7中“狂舞中你的面前”)一男,短促有力。
(3)(第七节中“骤雨一样……是强健的风姿”)男女轮读,急速高昂。
(4)(第7节末句——8节)男齐,深情赞颂。
(5)(9——11)女齐,抒情而变短促再变一字一顿。
(6)(12节)男齐,急促有力。
(7)(13节)男女齐,慢、顿、响,重音在“好”。
(8)(14节)女齐,常速。
(9)(15节)男齐,常速。
(10)(16节)女齐,常速。
(11)(17节)男女齐,低缓,重音在“好”。
(12)(18节)男女齐,有力赞美。
(13)(19——21)女齐,深情,中速。
(14)(22节)男女齐,渐高。
(15)(23节)女齐,抒情。
(16)(24节)男女齐,有力短促。
(17)(25——27)男女轮读,重音在“愈捶愈烈”。
(18)(28——30)一女,轻缓。
3.划分结构:
(文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。
)
一(1——4)安静的腰鼓。
二(5——12)激昂的腰鼓。
三(28——30)静寂的腰鼓。
第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力,这4个角度的分水岭都是一句话:
“好一个安塞腰鼓”,这是文章资料与结构上的核心句。
①(5——13)宏伟的场面。
②(14——17)雄壮的声响。
③(18——22)击鼓的后生。
④(23——27)奇丽的舞姿。
4.寻美点。
布置分组朗读,分组进行寻美点比赛。
用“……美,你看(听)……”的句式叙述出来。
①蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高梁地。
他们朴实得就像那片高梁。
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞有你的面前。
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
③激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。
观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
④击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着……
⑤变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
四.朗读、品味。
1、品读,感受语言的节奏美、诗意美。
①让学生齐读第6段。
②教师示读(将大家刚读的资料改成另一种文学式样——诗)
骤雨一样
是急促的鼓点
旋风一样
是飞扬的流苏
乱蛙一样
是蹦跳的脚步
火花一样
是闪射的瞳仁
斗虎一样
是强健的风姿
③学生仿照以上形式,加工另外的文章的资料。
愈捶愈烈
形体成了沉重而又纷飞的思绪
愈捶愈烈
思绪中不存在任何隐秘
愈捶愈烈
痛苦和欢乐
生活和梦幻
摆脱和追求
都在这舞姿和鼓点中
交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
④分小组反复替换朗读。
2、评点式朗读,理解文章语言的意蕴美、情味美。
师:
安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与资料的合谐。
我们重点品读一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏,排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。
①划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
明确:
“容不得……一股劲”。
②从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。
句式特点:
排比,一气呵成,气势磅礴,表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。
前后呼应,“挣脱”“冲破”“撞开”力量急速递增,使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。
思想内涵:
那里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。
③学生任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读3遍,要求用“——好,好在——”这一句式进行评点。
(可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好。
)
(1)从用词方面说:
A、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
B、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
C、“这腰鼓励,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们比较强烈,更能突出安塞腰鼓的特点。
(2)从句式上说:
A、“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好,好中它们语意层层递进,语势步步增强。
B、“交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
”这些句子用得好,好在这们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。
C、“但是”与“看”独立成段好,好在它们个性引人注目,自然完成画面中由静到动的急转。
(3)从修辞上说:
A、文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏的气势。
B、“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,;是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
C、文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰。
(4)从写法上说:
A、“使人想起:
落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:
千里的雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终永远明晰的大彻大悟!
”写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想像,增加了文章内涵。
B、“耳畔是一声渺远的鸡鸣”写得好,好在“以声写静”,更加突出了鼓励声止后的寂静。
C、文中开头的表态描述好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中有动。
动静结合,充满画面美。
3、小结:
安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激,更带来思想上的震撼。
看来艺术欣赏不仅仅要察其形,更要重其意。
(如骤雨,如旋风,如火花,如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”;挣脱了束缚,冲破了羁绊,撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”;“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。
五、
第二课时
一、分析课文资料:
1、提问:
文章怎样写表演前的状况?
这样写有什么好处?
提示:
从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去思考。
好处:
为下文写腰鼓表演蓄势。
2、提问:
阅读第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特点?
作者是怎样写的?
这样写有什么好处?
明确:
A、先用排比:
一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。
B、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写:
如强震起的石头的狂舞。
C、再用排比、连续比喻:
写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。
好处:
运用比喻使描述的对象更加形象生动具体。
运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描述安塞腰鼓很适当。
3、提问:
“这腰鼓”这一段用了那些反义词?
运用反义词写有什么好处?
明确:
空气(冰冷一燥热),阳光(恬静一飞溅),世界(困倦一亢奋)
好处:
用反义词比较强烈,写出安塞腰鼓的特点。
4、提问:
如果说上面是实写,那么,“使人想起”三段是虚写,用虚写有什么好处?
明确:
好处:
用虚写使人产生联想想象,增加了文章的内涵
5、提问:
作者联想到什么?
明确:
联想到落日古战场,电闪雷鸣和人的大彻大悟。
6、提问:
文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?
这样写有什么好处?
明确:
用排比、比喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响。
第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里,观众的心里发出共鸣。
第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。
好处:
用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓的沉重的响声,气势不同反响。
7、提问:
“黄土高原啊”这一段写了什么?
明确:
写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。
8、提问:
为什么说“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓。
”?
明确:
那里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小调,打不得这样气势澎湃的腰鼓。
9、提问:
倒数第四段中的“交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
”这几个词能不能对调?
为什么?
明确:
不能。
因为这几个词的排列按必须的顺序。
从小到大,从低到高,从中心到四周。
10、提问:
为什么说“当它更然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生”?
明确:
这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到个性的静。
其次,那里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。
11、提问;怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”?
明确:
鸡声是天亮的标志,是新的一天的开始,是期望的象征。
有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,必须会带动生命的奔腾升华,必须会创造出一个崭新的世界,这正是期望所在。
12、提问:
本文超多运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。
试举例说明这样的写法,对表现文章的思想感情起什么作用?
(l)句内部的排比:
“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!
”
(2)句与句之间的排比:
“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
”。
(3)段与段之间的排比:
使人想起:
落日照大旗,马鸣风流做使人想起:
千里的雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!
这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表达出强烈的思想感情。
二、归纳文章的中心思想。
讨论并归纳:
本文透过对安塞腰鼓的描述,赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。
写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
三、小结
这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。
文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都罂群激越,增强了文章感人力量。
四、作业
1.本文以什么作为线索?
2.安塞腰鼓的特点是什么?
3.“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲!
”这句话运用了什么类型的排比?
你怎样理解这句话?
4.清模仿文中的排比句写一段话。
安塞腰鼓教学设计
(二):
安塞腰鼓
【教材简析】
《安塞腰鼓》是初中语文七年级下册第四单元的第二篇讲读课文,是一篇散文。
它是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的散文,文章的主旨有多种解读:
歌颂生命中奔腾的力量;表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望;歌颂阳刚之美,人就应痛快淋漓的生活、表现等,但是有一点是确定的,这篇文章的教学务必以读为主,在不断的诵读中进一步感受其中蕴含的生命气息。
【教学目标】
1.知识目标:
透过朗读课文,理解主要资料,学习本文形、神结合的语言,感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2.潜力目标:
立足课文,注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美,培养学生合作探究的潜力。
3.情感目标:
开放课堂,利用各种课程资源,用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。
【教学重点难点】
重点:
理解课文资料,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
难点:
文中多次写到“好一个安塞腰鼓!
”,这样反复抒写起到什么样的艺术效果?
【教学流程】
一、播放视频,激发兴趣
第五代导演陈凯歌有一部电影《黄土地》,在20世纪80年代风靡欧洲。
它靠什么征服西欧的观众?
是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
从此以后,每逢国庆庆典,我们总能看到安塞腰鼓的激越场面。
这天就让我们感受一下安塞腰鼓生命的激情。
(播放安塞腰鼓的表演视频)
看完视频之后,用一个词语或句子概括一下你的感受。
二、初读,感受安塞腰鼓形象
用自己喜欢的方式读课文。
课文中有一句话反复出现,表达了作家对安塞腰鼓的赞美,请找出来。
说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里
总结明确:
安塞腰鼓好在:
火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞姿。
三、诵读,感受安塞腰鼓气势
安塞腰鼓表演是那样的有“劲”,作家描绘它的语言带“劲’’吗这“劲”是超多运用了哪一种修辞手法带来的�(排比)
明确:
排比的类型:
句内排比、句间排比、段间排比。
要求:
找出课文当中任一类型的排比,并把它有感情的朗读出来。
组织交流:
(1)句内型:
“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!
”——是句内排比。
三个“了”之间层层递进,要读出越来越“狠”的语气。
�
后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着。
这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。
痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
(2)句间型:
“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
”——这是句间排比,排比中又内含比喻,句式整齐工整,要读出明快的节奏。
“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
”——这是句间排比,要读出雄浑气势和强盛力量!
每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
(3)段间型:
“使人想起:
落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:
千里的雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
”——段间排比。
三个“使人想起”层层推进,如同一个个念头在人脑海中闪过,要读出此起彼伏的交错感。
讨论:
文中超多运用排比,对于描述场面、表达情感有何作用?
明确:
排比的作用:
较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势,充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
四、品读,感受安塞腰鼓内涵
“好一个安塞腰鼓!
”作者要赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮美么?
让我们透过这腰鼓,去探寻文章博大深远的内涵吧!
请大家用“好一个”的句式,结合课文中具体的段落或语句,来谈谈你对文章内涵的理解。
师生交流明确:
好一个蓬勃的生命力量!
好一个生命的舞蹈!
好一个充满期望的原野!
好一个冲破束缚、阻碍的强烈渴望!
好一个阳刚之美!
好一个反璞归真的自然生活状态!
好一个粗犷厚重的黄土文化!
总结:
鼓——人——生命、文化、生活
五、质疑交流
学生针对自己不懂得地方提出疑问,互动解决。
如何理解文章的结尾?
“当它戛然而止的时候,世界出奇的寂静,以致使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
”
讨论明确:
“鸡啼”,是新的一天的开始,预示着新生活的期望。
在黄土地上贫穷地生活着的安塞人,为什么还能将自己的腰鼓敲得这么响因为他们躯体里涌动着旺盛的生命力量,更因为他们骨子里充满着新生活的强烈渴望!
因此,当安塞腰鼓表演“戛然而止”的时候,人们的思想得到升华,人们不由得用新的眼光认识这个世界,看待眼前的生活:
落后是暂时的,贫穷也并不可怕,只要生命在有力地搏击,就必须会迎来新生活的曙光!
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六、创读,宣传安塞腰鼓魅力
这天,有着2000年历史的安塞腰鼓正走出黄土高原,在中华大地乃至海外更广阔的土地上敲响!
“安塞腰鼓”品牌,也将透过现代媒体的宣传,吸引人们越来越多关注的目光!
“安塞腰鼓”品牌准备在中央电视台综艺频道打广告,做宣传,请你为它拟一则广告词。
注意:
好的广告词资料上要能展示品牌的特色,语言形式上还要有点技巧。
学生创作交流:
●安塞腰鼓,激情如虎!
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●安塞腰鼓,震撼国土!
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●一捶震天,安塞腰鼓!
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●激情燃烧的鼓点——安塞腰鼓!
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●为他人鼓劲,为自己加油,我用安塞腰鼓!
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●雾中腾虎,安塞腰鼓!
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●传遍华夏族,唯有安塞腰鼓响咚咚!
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●安塞腰鼓,使人年青的腰鼓!
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七、实话实说,收获盘点
请各位同学用一句话总结一下你从《安塞腰鼓》中读到的感受或体验,话题是“从《安塞腰鼓》中,我读到了……”。
从《安塞腰鼓》中,老师读到的是:
人,活得要有一股劲!
这劲,是上进心,是源动力,是坚忍不拔的意志,是不屈不挠的精神!
学习上,要有一韧劲;工作上,要有一股干劲;事业上,要有一股拼劲!
有劲的生活,才是痛快的生活!
【板书设计】
安塞腰鼓好在火烈的舞蹈场面
鼓声的巨大力量
茂腾腾的击鼓后生
变幻的舞姿
鼓——人——生命、文化、生活
安塞腰鼓教学设计(三):
教学目标
1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。
重点、难点:
1、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学设想:
1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,采用多媒体教学,给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,使学生进入主角。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,对这样的文章,先指导学生朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的资料美、形式美,透过讨论,揣摩句子含义,实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿,让学生在不知不觉中受到熏陶,完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神,力避教师烦琐讲解,突出新课程理念。
教学方法:
1、诵读2、想象3、研讨
教学准备:
利用多媒体课件,加强直观性,提高教学效果。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
导语:
俗话说:
“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌!
欣赏腰鼓表演的片段,感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——(透过播放安塞腰鼓录像,给学生以形象的感受,调动学生的情绪)。
请学生谈一谈观感,能够从声响、画面等方面谈。
二、朗读课文,整体感知
读美文——
1、教师范读课文。
铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可透过读来悟出。
因此,教师应教给学生朗读的方法,并多让学生朗读。
2、请根据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个的安塞腰鼓!
(空缺处可填词、短语、句子)
3、整篇文章极富震撼力,文章中一个排比接一个排比,一个高潮连一个高潮,大家从中体味到了什么
A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢着一种阳刚之美。
C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
……
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