《养花》教学实录与评析.docx

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《养花》教学实录与评析

《养花》教学实录与评析

《养花》教学实录与评析

一、在活动实践中理解

师：

同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家准备好了吗？

生：

（跃跃欲试，齐答）准备好了。

（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）

[评：

在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习兴趣，又为学生提供了听说的实践平台，学生就能学得主动、积极。

]

师：

观众朋友们，大家好！

您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。

（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）

师：

我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。

（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）

生：

我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？

生2：

我只养些好种易活自己会奋斗的花。

比如菊花、昙花、桂花等。

生：

您为什么不养奇花异草？

生3：

（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。

生：

老舍先生，早上好。

我是中央台记者，请问您为什么要养花？

生1：

因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。

生：

我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？

生3：

我觉得养花有益身心。

我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。

师：

（问其它老舍）还有吗？

生4：

我觉得养花能增长知识。

师：

能具体说说吗？

生4：

（想了会儿）比如：

有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。

师：

您不觉得辛苦吗？

生2：

不辛苦。

生3：

辛苦，但有乐趣。

生：

有什么乐趣？

生2：

花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。

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生1：

昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。

生：

请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？

生4：

有，今年夏天就有这么一回。

三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。

全家都几天没有笑容。

生：

您有什么感受呢？

生4：

唉，我非常伤心。

师：

既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

生1：

有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。

师：

那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？

（四学生相互看了看，不知如何回答）

师：

为了观点统一，允许你们商量商量，也请下面的观众、记者讨论讨论，猜一猜。

（约两分钟后）

师：

咱们先听观众猜一猜。

生：

我想老舍先生可能后来又种了一些，好不容易才活。

生：

我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来，救活了一些菊秧。

师：

老舍先生，您究竟是怎样做的？

你的感受又怎样呢？

生3：

菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。

于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，它们果然活了，还开出了美丽的花。

师：

您的心情……

生3：

我很激动。

生4：

有一种失而复得的欢喜。

生1：

有一种失败后成功的喜悦。

师：

（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？

生：

有。

我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。

生：

我也有。

我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。

结果没过几天，花就被烧死了，我伤心地哭了。

可是后来，在妈妈的鼓励指导下，我又养了一盆。

去年开了花，我觉得非常高兴。

师：

那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？

（生思考了一会儿）

生3：

有一种遇到困难再奋斗的乐趣。

生：

有关切朋友的乐趣。

生：

有“有笑有泪”的乐趣。

师：

是的，有喜有忧更有乐趣。

[评：

给学生充分地表达的机会，学生的潜力会得到充分的展示。

但当学生的理解有偏差时，教师自然的点拨显得多么及时精妙，不知不觉地引导学生自己解决了理解中的难点。

]

师：

看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。

因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。

（掌声）2/3首页上一页123下一页尾页

[评：

教师与学生像朋友一样地平等交流，各自选择适合自己的角色去参与学习、参与实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在交流中自由放飞了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创造性。

]

二、在引导点拨中感悟

师：

我发现在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行交流，而且把握重点也很准，主要是什么呢？

生：

老舍先生养花的乐趣。

师：

是的，不过刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。

请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？

（生自由读课文，小组讨论后指名回答）

生：

养花的乐趣主要有：

一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的快乐。

师：

你是从哪个地方体会到“养花能闻香味，看花开，送花给别人”的？

生：

第五自然段。

（朗读）

师：

闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？

生：

这是养花的成果。

师：

想一想，养花是不是只有这三件成果？

生：

不是。

师：

还可能有哪些？

生：

还可能花落了，结果了，可以吃果子。

生：

还可能在菊花开的时候，送去参加展览获奖。

师：

既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？

请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？

（生默读、思考、指名答）

生：

我觉得主要是写面对这些成果的感受。

我是从“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢”这句话看出来的。

师：

什么感受？

生：

特别喜欢。

生：

我觉得还很骄傲。

我是从第一句话看出来的。

生：

我还觉得很自豪。

我是从“约几位朋友来看看，更有秉烛夜游”的味道看出来的。

因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们肯定要赞叹，所以我就很自豪。

生：

我不同意他说的“举着蜡烛”。

因为秉烛夜游的意思是举着灯