《好的开端是成功的一半演讲稿》.docx
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《好的开端是成功的一半演讲稿》
《好的开端是成功的一半演讲稿》
同学们:
大家中午好。
我演讲的题目是“好的开端是成功的一半”。
成功,一片多么绚丽的朝霞,要想在这片蓝天中描绘出如此绚丽的风景,就得托起一颗美丽的太阳——一个良好的开端。
“好的开始是成功的一半”,这是一句警世名言,也是不变的真理。
一个好的开端,就是开始了对成功的展望。
成功的路很长,但在开始就拥有一颗坚定的心,必然会令人拥有无穷的斗志。
坚硬的石缝中之所以能长出充满生气的小草,是因为小草在一开始就汲取了日月之精华;骆驼之所以能穿越茫茫沙漠,是因为骆驼在开始时就在体内贮备了充足的营养。
开端源于自信和积累。
它虽然不能定格,但只要你努力,自信奋斗就会让它变得更美好,更永恒。
万事虽开头难,但你应该锁定一个目标,然后确立“开端”,这样你就能难中取益,让事情达到你预定的效果。
在人生中的每一件事里,开端都是“始作蛹者”,如果你自信的面对它,它也会用成功来回报你。
人生往往如此,它就像一个高高的阶梯,我们现在还在最底层徘徊,当迈入第一个台阶的时候,一定要小心谨慎,一旦滑下来,你就与别人产生了距离,那时,后悔已为时过晚,到最后,你的努力只能化作一滴水,慢慢蒸发,所有的辛苦与奋斗都会半途而废。
同学们,好的开始就是成功的一半。
成功是火,好的开端就是火种;成功是水,好的开端就是水的源头。
一个好的开端,是一柄开山的斧,是一把开启智慧之门的钥匙,是为你迈向成功做准备的铺路石。
好的开始是成功的一半,有个好开端,可以让你的人生充满喜悦阳光,可以让你的人生多姿多彩,可以让你的人生充满自信。
我的演讲完毕,谢谢大家。
第二篇:
良好的开端是成功的一半良好的开端是成功的一半
常言道,良好的开端是成功的一半。
我们课堂教学也是这样,一堂课,从上课铃一响,师生进入教室起,就得形成良好的开端。
新课导入,能沟通新旧知识之间的内在联系,促进知识迁移,对教学效果有直接影响。
艺术性的导入,能激发学生学习的兴趣,迅速集中注意力,明确学习目的,产生直接的学习动机,使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。
优秀教师总是让开场的讲话像磁铁般地吸引学生,使他们获得首次深刻的感知。
多年的语文教学实践证明了重视课前导入教学设计,就能把课上得精彩,学生也喜欢上,能积极参与,专心听讲,积极发言,在愉快的课堂教学中学好知识。
相反如果上无准备之课,随意走进课堂,一味地呆板地直接教课,学生会厌倦,会觉得枯燥无味,教学效果当然会不尽人意。
因此怎样导入新课成为我备课时特别注意的一点,尽量在这个环节上抓住学生的注意力,让本次课顺利进行下去,把“教”的目标最终转化为“学”的目标。
一、抓住领题法
语文教材中的一些课题常设有领题,是为了突出文章叙述的重点、难点。
在讲授这类课文时,教师如果能从领题入手,设计导语,就能更好地帮助学生掌握课文的重点和难点。
根据学生回答,教师拎出理解全文的“纲”。
这种导入利于学生质疑破题,直奔课文重点,着眼于提高学生认识能力的思维训练,让他们对所学内容做到心中有数,并能全面深入地了解课文内容。
我在教学《青海高原一株柳》一颗时,是这样设计导入的:
师。
同学们,你们见过柳树吗。
生。
见过。
师。
在什么地方见过。
生。
我在我家屋后的小河边见过柳树。
生。
在公园的湖边,我也见过柳树。
师。
能说说它们的样子吗。
生。
柳树高高的,叶子狭长,枝条也是长长的,往下垂,有的还能一直垂到水边。
师。
对。
你说的这种柳树叫垂柳。
你们读过贺知章的《咏柳》吗。
谁来背给大家听一听。
生。
学生背。
师。
很好。
现代作家陈忠实写过一篇关于柳的文章,大家课前已经预习过了,它的题目是——
生。
(齐)青海高原一株柳。
师。
对。
如果用一个“柳”字来做题目,好不好。
为什么。
生。
不好。
这个题目范围比较大。
既可以写所有的柳,也可以写指定的柳;既可以写垂柳,也可以写不垂的柳。
师。
枝条不垂的柳叫旱柳。
用“一株柳”做题目好吗。
生。
用“一株柳”做题目太普通了。
师。
那用“青海高原一株柳”做题目有什么好。
生。
一看题目就知道这不是一般地方的、普通的柳树,而是生长在青海高原上的一株柳树,不一般。
师。
它为什么不一般呢。
生。
我知道青海高原雨水少,风沙大,气候恶劣,一般树木难以生长。
这株柳树生长在青海高原上,一定有特别的地方。
师。
是啊,让我们一起来读第二自然段。
生。
(齐)这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上。
师。
读了这段话,你们想要了解什么呢。
生。
这一株柳有什么神奇之处。
为什么会“令我望而生畏”。
师。
好。
那就让我们读课文来弄懂这些问题吧。
这样的导入设计,有利于诱发学生阅读课文的兴趣,“青海高原一株柳”有什么神奇之处。
为什么会“令我望而生畏”。
让学生在兴味盎然的氛围中带着这样的问题去探索未知领域,为学生学习新课作了有益的铺垫。
二、进入角色法
小学生可塑性强,他们不光喜欢新异直观的画面。
更喜欢参与一切娱乐活动。
在教学中可根据课文内容,充分利用录音、挂图或多媒体创设情境,使学生进入角色,犹如身临其境,耳闻其声,目睹其事,从而被陶醉在这情境之中,使学生兴趣达到最佳状态。
如在教学《二泉映月》一课时,我先在大屏幕上出示并深情朗诵:
“大雪象鹅毛似的飘下来,对门的公园,被碎石乱玉,堆得面目全非。
凄凉哀怨的二胡声,从街头传来„„只见一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎子在公园路上从东向西而来,在惨淡的灯光下,我依稀认得就是阿炳夫妇俩。
阿炳用右胁夹着小竹竿,背上背着一把琵琶,二胡挂在左肩,咿咿呜呜地拉着,在淅淅疯疯的飞雪中,发出凄厉欲绝的袅袅之音。
同学们,听——《二泉映月》缓缓响起。
”稍后,师又描述:
“熟悉的乐曲,仿佛把我们带入了山水秀丽的江苏无锡:
在我们的眼前,仿佛展现出惠山‘天下第二泉’那美丽的景色。
伴着泉水的涌动,这支婉转的乐曲又仿佛在向我们讲述着一个不平凡的故事。
这首乐曲就是著名的二胡曲《二泉映月》(板书课题),它自始至终流露了一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人——阿炳的思绪情感。
同学们,今天就让我们用自己的心、自己的情走进《二泉映月》,走近这位伟大的民间音乐家——阿炳。
”
这样的导入方式,一下子就把学生带入角色,有的同学课前已经对课文有了一定的了解,这时边听、边想,竟情不自禁地热泪盈眶,这自然对课文内容有了更深刻的理解。
三、音乐导入法
一位教育家说过。
“音乐不以文字语言、不以具体的形态为媒介就可以打动人心,培养美的情操,这种力量是其它学科所不能替代的。
”优秀的艺术作品能陶冶人的情操,丰富人的情感。
如果在课的开始就把与本课教材同主题或题材的音乐作品送入学生的感官,这不仅能唤起学生无限的想象和联想,展现美好的意境,还有助于学生更深入地理解教材的内涵。
运用音乐导入新课,能创设一种轻松和谐的课堂气氛,学生乘着音乐的翅膀自由翱翔在课堂上。
比如在教学《草原》,导入新课时,我在课堂上播放一曲悠扬的带草原风味的歌曲《美丽的草原我的家》。
顿时,音乐旋律在教室里舒缓地流淌,轻轻地流进学生的心田,使他们在享受音乐带给他们奇妙视听效果的同时,一幅幅富有草原风光的画面随之展现在学生眼前:
蓝天、白云、一碧千里的草原,奔驰的骏马、放牧的牛羊„„如诗如画的意境紧紧抓住了学生的视觉与听觉,他们一下子对课文产生了浓厚的学习兴趣,教师抓住这一契机,在黑板上板书出醒目的课题——《草原》。
在教学中,我正是恰当地借助音乐这一媒介物,引发丰富的联想和想象,让学生得到生动形象的感受和真切的情感体验,很快将自己的情感融入课文,和作者的情感交织在一起,达到理想的教学效果。
四、直奔主题法
在小学语文教材中,不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容,或点明文章的中心,在教学这类课文时,为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现,教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。
如在教学《我们爱你啊,中国》一课时,我设计了这样的导入:
“我们中国有960万平方公里的辽阔疆土,有五千年的灿烂文明,有丰富的物产资源,有56个和睦有爱的兄弟民族,有勇于开拓创新的杰出人才„„这样一个伟大的祖国,我们怎能不热爱她呢。
”板书课题——我们爱你啊,中国。
用这样充满激情的导语揭示课题,能够拨动学生的心弦,引发读书兴趣,激发学生对伟大祖国的热爱之情。
五、课时衔接法
其目的是衔接上下课时之间的知识衔接,复习巩固,或知识整合。
因此,课时导入可采用“提问导入”或“测试导入”或“抽背导入”等方法,使学生掌握学习规律,既养成严谨的学风,又学好知识。
如在教学《草原》第二课时,课前可以先听写“一碧千里,翠色欲流,襟飘带舞”等重点词语,然后请同学们说说这些词的含义,再用词造句,学会积累运用。
讲读课文时直接抓住这些重点词再提问:
“草原有什么特点。
课文中哪些描写草原的自然美。
”请找出有关词句品读悟感。
同学们马上会从“一碧千里,翠色欲流”感悟课文内容,说出出美丽大草原的特点:
绿、大。
而“襟飘带舞”则反映出蒙古族人民欢迎远客的迫切心情和他们那种豪放的性格。
这样的测试、提问导入,既集中同学们学习的注意力,又把第一课时教学内容与第二课时讲读课紧密衔接,使知识性上下联贯、课堂教学得以顺利实施。
总之,新课的导入法是多种多样的,除上述几种外,还有视频导入、游戏导入、故事导入、表演导入、画画导入、谜语导入等,但我们在导入新课时,应遵循以下原则:
1、求变,有灵活性
再好的导入形式,如果总是一成不变地采用,想必它的教育效果会越来越差。
根据教材的特点和学生现有的学习可能性水平及他们的心理特点,选用不同的导入方法,才能使学生具有新奇感,让他们总保持“乐学”的态度。
2、求精,有概括性
导语只是课堂教学的开场白,并不能代表所要讲授的课文内容。
导语设计不能模棱两可,含糊其词,导语的语言和形式都应恰当、准确。
导语的设计还应从教学内容实际出发,尽可能把导语设计得短小精悍。
在设计导语时还要把握好导语所用的时间的“度”,尽量把导语所用的时间控制在
二、三分钟左右。
3、求巧,有趣味性
趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学生学习的内在动力,也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。
行文有趣,言之有味,形式多样的导语,效果绝对要比枯燥乏味的好得多。
因此导语的设计要讲求洁简概括,形式多样,既使是简短的几句导语也要尽可能的巧妙有趣。
新课的导语设计还要讲求知识性与趣味性的结合。
通过导入,使学生对所学知识产生兴趣,迅速地进入最佳的学习状态中,使学生能更快、更好地掌握所学的知识。
导入新课是一门艺术,以上的介绍仅是举例而已。
小学语文的教学内容多样,艺术性导入新课的方法,也要因文而异,因班而异,灵活多样,门径各异。
但切不要摆花架子,要实中求活,要将知识性、趣味性结合在一起。
叶圣陶对“导”说得最为切中:
“‘导’者,多方设法,使学生能逐渐自求得之。
”课堂的导入贵在创新,重在实效,它既是一种教育机智的运用,也是教师教学能力的综合体现。
我们应不断地对新课的导入形式进行深入探讨,大胆尝试,运用多种方法导入新课,以适应素质教育和学生发展的需要。
第三篇:
良好的开端是成功的一半(范文)良好的开端是成功的一半
化学是九年级新开设的一门学科,学生在以前学习的自然学科中虽然接触到一些化学现象,但那是点滴的、零碎的,虽然生活中化学现象随处可见,但很少有学生留意过,要系统的掌握化学知识,就必须学习化学这门课程,化学这门学科是系统的向我们传授化学基本概念和基本理论。
常言道:
兴趣是最好的老师。
化学教学的成与败,关键在于培养学生的学习兴趣。
而兴趣的培养,首先得勾起学生的好奇心,激发他们的求知欲,从而产生浓厚的学习兴趣。
初中化学入门篇是向学生敞开大门,把学生引入化学神圣的殿堂的钥匙。
良好的开端是成功的一半,因此,入门篇的教学在整个初中化学教学中的地位尤为重要。
我是从以下几个方面设计入门篇教学的。
一、利用生活中的化学现象设置情境。
我校是一所农村中学,绝大部分学生来自农村。
我就农村中的一些化学现象,提出问题、创设情境,让学生去思考,引起争论,鼓励学生大胆探索,人人参与,让每个学生进入角色。
情境1。
⑴当我们发现一稻草堆着了火,我们应如何去灭火。
⑵当我们炒菜时,不小心让锅中油烧着了的时候,我们应如何去灭火。
当这两个问题提出之后,同学们就开始讨论开了。
各自提出自己的看法,有的还争的面红耳赤。
每位同学都参与其中了,气氛非常活跃,这不像是在上课,倒像是在开辩论会。
这时老师可稍加点拨,并告诉他们,我们只要学习了新开设的这门课——化学,就会弄明白这是怎么回事了。
情境2。
我们大多数同学家都有铁锹、锄头、菜刀、铁锅等铁制品。
当我们每次用完后,一般都把它们洗净、再擦干。
这样,一般就不容易生锈,而用完后不洗且沾满水,那么到第二天就会锈迹斑斑。
同学们知道这是为什么吗。
对此大多数同学会低头不语,有少数同学发表了自己的见解,但一般都讲不清楚。
此
时,老师可趁热打铁向同学介绍:
我国每年的钢铁总产量达1亿多吨,而因生锈而损失的钢铁量占总量的1/4,即每年有2500多万吨的钢铁因生锈而损失,这是多么惊人的数字阿。
通过这个事例学生们会明白:
作为21世纪的主人必须学习化学,掌握一定的知识,从自身做起,做一个对社会有用的人。
二、通过精心设计实验创设情境
化学是一门以实验为基础的自然学科,实验是化学的灵魂。
根据初中学生的年龄特点,心理特点,他们对具体的、形象的事物是感兴趣的,对抽象的说教毫无兴致。
“实验”作为一种真实形象的教学操作形式,既有展示化学知识直观效应,又有表演操作的示范作用。
它可以提高学生的学习兴趣,使学生可以自己进行有效的学习,培养学生的自信心,激发学生热情。
下面试举几例:
1、猫捉迷藏
实验。
用毛笔蘸取一种无色液体(酚酞试液)在滤液上画一只小猫,稍稍凉一会儿,什么也看不见,这时用喷水壶向滤纸喷洒一种无色液体(naoh溶液)。
很快在滤纸上就出现了一只红色的小猫,当学生兴致勃勃地看着小猫的时候,再向滤纸上喷洒另一种无色液体,小猫不见了。
同学们都流露出诧异的目光。
2、魔棒点火
一根普通的玻璃棒能把酒精灯点燃吗。
实验。
向学生出示一根普通的玻璃棒和一个酒精灯,预先请一位同学做助理。
趁同学们都在注视着玻璃棒的同时,让这位助理把已准备的高锰酸钾和浓硫酸混合在一起,这时向同学们介绍酒精灯。
同学们的目光都集中在酒精灯的同时用玻璃棒在已准备好的混合物中蘸几下,再用这根普通的玻璃棒去点酒精灯,很快酒精灯被点燃了,这时点燃一串预先准备的小鞭炮。
在鞭炮声中,同学们激情高涨,欢欣雀跃,此实
验让学生笼罩了一种神秘感,这时向学生进行辨证唯物主义教育,这不是魔法,此时可向学生揭开神秘的面纱。
当他们得知以后的学习中,他们将自己动手实验,个个无比兴奋。
三、用人们生活水平的改善创设情境
古语道:
人到七十古来稀。
而如今,我国人均寿命已达到七十一岁,为什么呢。
有的同学会说:
这是因为社会在进步,经济在发展,人们的生活水平不断提高,医疗卫生技术大大的进步,而使得人的寿命延长了。
的确如此,而这些都离不开化学的发展,例如:
优良品种的培育,新型农药、化肥的研制和生产,医疗上新药的研制和开发,这都属于化学的领域和范畴。
再如:
当今高尖端的生物化学领域,我国欲取得卓越的成绩。
对此,我们应感到自豪。
(课件展示我国在这些项目上的成就)
四、利用化学史设置情境
通过以上几个小实验,同学们会觉得化学这门课有趣、好玩。
而为认识到自己的使命。
再利用多媒体展示几位中外著名的化学家在探索过程中的艰辛,让学生体会和学习科学家们勤奋刻苦,攀登高峰的科学精神。
我国著名的化学家、制碱专家侯德榜,他留美攻读化学博士学位后,看到我国制碱工业被美国公司所垄断,非常气愤,毅然回国,担任我国爱国致意实业家范旭东筹建的永利制碱厂的技术师,但第一次生产出的碱却是暗红色的,工人们失望了,但侯德榜并没有放弃,他带领200多助手长期奔波于香港、美国、大陆三处实验室,经过上千次的实验,克服无数困难,冲破重重阻力,刻苦钻研,终于研制开发出侯氏制碱法,为祖国争得荣誉,为人类作出杰出的贡献。
世界著名的女化学家、第一位两次诺贝尔化学奖的获得者:
居里夫人。
她在研究放射性现象时,发现了镭元素,但当时化学界的人士对她的发现并不认可,就说:
“你弄点镭元素给我们看看,我们就相信你”。
居里夫人在丈夫的帮助下,申请了一间简陋的实验室。
在这间简陋的窝棚里,居里夫人要把上千公斤的沥青矿残渣一锅锅的煮沸,还要亲自用棍子在锅里不停的搅拌,要搬动很大的蒸馏瓶,把滚烫的溶液倒进倒出,就这样,经过了3年零9个月锲而不舍的工作,19xx年,居里夫人终于从矿渣中提炼出0.1克镭盐,接着又初步测定了镭的原子量。
19xx年居里夫人成功分离出金属镭。
居里夫人这种坚毅刻苦、锲而不舍的顽强精神受到全世界人们的尊敬。
通过本节课的学习,学生们了解到化学是一门有趣的学科,同学们都对它产生了浓厚的兴趣,同时也认识到学习化学这门课的必要性,认识到自己的责任和使命。
当然他们也相信将从中得到无穷的乐趣,个个怀着强烈的求知欲,憧憬着美妙的化学殿堂,到此本节课已经取得了圆满成功。
第四篇:
良好的开端成功的一半良好的开端成功的一半
班级管理的好坏,直接影响着学校工作的正常运行。
这样,班主任工作就显得尤其重要了。
作为一名班主任,如何做才会更好呢。
笔者认为:
完事开头难,班级工作的起始阶段至关重要,只要把住这一关,今后的工作便会得心应手,驾轻就熟了。
那么,班主任该如何把住把好这一关呢。
一。
“严”字当头,树立师之威信
作为班主任,威信是管理的法宝,我们接管一个班,师生并不熟,这种陌生,恰是工作之关键,聪明的班主任会利用这一机会而大做文章———“严”字当头,从严治班。
一提及“严”,我们便会想到“捆绑式”“圈羊式”的管理或轻则骂,重则打的方法,这种“严”只能导致学生对班主任的怕和烦。
试想,如果班主任总是板着脸指手画脚,学生老是硬着头皮与班主任说话,那会成什么样子呢。
师生失去了感情上的默契,班级管理又有何意义呢。
真正地严,应该是使学生有令则行,无令则止,这实质上是班主任权威性的具体体现,也即威信的力量使然。
威信的树立有诸多方面,讲课即为其中之一。
作为一名班主任,他更主要是一位老师,课讲得好坏,往往是学生衡量老师的一个标准,如果连课都讲不好,学生不认可,那班级工作也不好做,所以讲课应是一位优秀班主任首先特别注意的:
其次,课上是良师,课下是益友,关心体贴学生,做大家的朋友,要让学生感到你有一颗善良的心,敢亲近你,从而才会打心里服你。
二、公开投票,选拔优秀学生
治理班级,仅单纯依靠班主任威信还不够,还需在学生身上打“注意”。
我们说榜样的力量是无穷的,在学生中树立榜样,以点带面,有利于班级管理。
对班主任而言在班中选优,可谓明智之举。
所谓选优,即选三好生,选举权在学生,可大多数班主任大权独掌,自己钦点,所选皆一好生——学习好,而忽略了德、体、美、劳、为此学生们很不服气。
那么该如何评选呢。
正确做法是。
班主任权力放下,让学生参与选出自己心目中真正的三好生。
三、双向选择,自结学习群体
公开选出的优秀生,皆威信较高者,班主任应委以重任:
班主任和小组长应从中产生。
然后班主任号召自结学习群体,做法:
六名小组长各自选出自认为可以管得了(所谓“管得了”并非指暴力征服而是指心心相通下的默契配合)的学生:
学生选出自己最后信任的一名组长,最后班主任汇总,取其“交集”,完成分组任务。
当然,其结果会产生一个问题。
肯定有落选者。
落选的这部分学生,往往是班中双差生,属不安定分子,班主任要慎重对待。
首先,不公开这部分学生,私下里各个谈心,晓之认理懂之以情,写下保证书,分插到他们各自选择的组中去,最后找组长谈话,说明你们威信高其中也有差生一票,部分人落伍了,我们要伸出援助之手,带他们一同前进。
这样,六个学习群体就产生了。
四。
统领监督,搞好运行工作
格局已形成,余下的工作便是搞好运行。
学生年龄小,毕竟还是孩子,自制力差,不尽如人意,实属正常。
怎么办。
层层把关,班主任→班长→组长→组员,形成金字塔,逐级管理,各司其职。
这里,班主任一定要腿勤、眼勤、口勤,不定期召开班长、组长会议,发现问题及时处理,同时严格监督班长的工作和学习,在管理方法上多引导,帮他出谋划策,充分发挥班长的主观能动性,让班级这列车尽快驶上快车道。
总之良好的开端是成功的一半,只要付出心血成功会向我们招手的。
第五篇。
好的开头是成功演讲的一半任何形式的演讲,开头总是关键。
在演讲开始后的几分钟或者几秒钟内,听众通常会决定是否接受演讲,是否听下去。
有趣的是,准备演讲从来不是从开头入手,而是应当先确立演讲的目的,然后围绕目的收集材料,并将材料加以组织整理,最后要做的才是着手准备开头。
只有这样,才能更好地选择正确而恰当的开头方式。
那么,应当怎样做好演讲的开头呢。
一、开头要能吸引听众的注意。
演讲开头成败的关键在于能否吸引并集中听众的注意力。
演讲时获取听众注意力的方式随题材、听众和场景的不同而改变,一般可以运用事例、轶闻、经历、反诘、引言、幽默等手段达此目的。
例如,麦克米兰石油公司副总裁迈克斯·艾萨克松在一次演讲的开头中便运用了引言和反诘的方法来吸引听众:
我们都知道,演讲是件很难的事。
但是请听听丹尼尔·韦伯斯特是怎么说的吧:
“如果有人要拿走我所有的财富而只剩下一样,那么我会选择口才,因为有了它我不久便可以拥有其他一切财富。
”那么,为什么许多有才华的人偏偏害怕演讲呢。
二、开头要为听众解释关键术语。
如果演讲的成功与否取决于听众能否理解演讲中的某些术语或概念,那么在演讲开头时对关键术语加以解释就显得格外重要了。
例如,一位公司副总裁在就记者招待会的用途发表演讲时,就很好地运用了这一技巧:
公共关系,简单地说,就是指“与公众的关系”,即任何涉及到公司或个人的关系。
它的主要目的就是有效地利用媒体——最常见的是书面形式——为公司谋取最佳印象或形象。
三、开头要为听众提供背景知识。
演讲时,演讲者被认为是专家或权威。
因此,如果听众对演讲的主题不熟悉或是知之甚少,那么很有必要在开头部分对听众讲述与主题有关的背景知识,它们不仅是听众理解演讲所必需的,而且还可以体现出主题的重要性。
美国空军少将鲁弗斯·l·比拉普斯在夏努特空军基地的一次宴会上作演讲时,就对“黑人遗产周”的有关背景知识及其对美国空军的重要性作了介绍:
我很高兴来到此地,同时我也很感谢应邀和在座各位讨论有关美国黑人问题。
为保持和增进民族间的理解,美国各大州又开始纪念“黑人遗产周”。
在这夏努特空军基地,我们庆祝它则可以对美国空军进行完整无缺的教育。
我们民族的主旋律是。
“黑人历史,未来的火炬。
”
这个已成为美国人民生活一部分的纪念活动,是弗吉尼亚州纽坎顿市卡特·g·伍德森最先提出并计划的,他现在被誉为美国“黑人历史之父”。
伍德森先生于19xx年成立了“美国黑人生活和历史协会”。
后来,他又于1926年发起了“黑人遗产周”纪念活动……
四、开头要为听众阐述演讲结构。
演讲时,应当利用开头部分对演讲内容加以概述,让听众了解演讲的和结构。
特别是当演讲的主题很复杂,或是专业性较强,或是需要论证几个观点时,这样做就能使演讲显得清楚而易于理解。
例如,汉诺威信托制造公司的主席及总裁约翰·f·麦克基里卡迪在一次演讲的开头中就很明了地陈述了他演讲的结构及范围:
女士们,先生们,晚上好。
我很荣幸应科里曼主任的邀请来参加这个在我国很有权威的商业论坛——在见解上它可以与底特律和纽约的经济俱乐部相提并论。
首先,我将对最近的国内经济形势加以展望。
我认为它并非人们有时所想象的那样严峻。
第二,谈谈近期欧佩克的经济增长对国际的经济增长的影响——对包括我们自己在内的许多国家来说是件痛苦的事,但又是完全有办法应付的。
第三,对总统的能源建议作几点评论,我认为它既令人鼓舞,又令人失望。
最后,我将就演讲逐渐成为一种时尚和必要的现象以及美国的现状谈一点个人看法。
五、开头要为听众说明演讲目的。
在大多数情况下,演讲的开头应揭示出演讲的目的。
如果做不到这一点,那么听众要么会对演讲失去兴趣,要么会误
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