三年级语文卖木雕的少年教案学案.docx
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三年级语文卖木雕的少年教案学案
三年级语文卖木雕的少年教案学案
实验小学三年级语学科教案、学案一体化设计
型
新授
题
卖木雕的少年
时
2
设计教师
教学目标设计
1会认11个生字,写14个生字。
正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读。
积累词语。
3学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学方法设计
1、朗读体会法。
扣住关键句,指导学生反复朗读,在朗读中积极思考,以读促思,以读促情,从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
2、阅读拓展法。
在阅读本的同时,补充外资料,以帮助学生挖掘教材丰富的人内涵,对理解的主旨起到推波助澜的作用,使学生受到心灵的震撼。
3、读写结合法。
在阅读感悟本的基础上,创设情境进行写话,强化表达能力,升华对买木雕少年的喜爱之情。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
第一时
一、启发谈话、提示题
1、前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人风情等方面的字和图片资料。
请大家拿出。
2、学生进行交流,引入题。
二、朗读,初步了解内容。
1、学生自由朗读,把读正确,想想讲了一什么事?
2、检查生字情况。
把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示:
分段朗读,引导学生评议。
4、说说主要讲了一什么事?
三、默读,了解叙述顺序。
1、布置默读。
默读,边读边做记号。
2、默读,思考,做记号,也可以与学生讨论。
四、学习生字
1、在学生初读,了解大意之后,可以帮助学生理清的顺序:
听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。
2、词语非常丰富,注意让学生积累熟记,还要让学生学会使用。
(1)找词语。
可以先结合后练习题三,让学生先找出这些四字词语(不一定是成语),并抄写下,达到积累词语的目的。
(2)理解词语。
引导学生结合上下,理解比较难的词语。
如,“游人如织”的“织”不好懂,这里是一种比喻的说法,说明游客很多,像织布机一样穿梭往;“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”,这里比喻优美珍贵的东西;“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。
需要注意的是,教师不能让学生记词语注释,更不能把词语分解成单字让学生一一对应。
只要学生能在本的语境中,大致理解词语的意思就可以了。
(3)运用词语。
教师可以用填空的方式,让学生巩固所学词语,例如:
大瀑布真是()。
这里(),景色十分()。
摊点里陈列的木雕(),()。
其中象墩(),大象雕得(),我一看就()。
可以利用本的语境,让学生想一想,这些地方是否可以用其他词语替换,调动学生运用平时的积累。
最后,还可以变换另外一篇短,设置一个新的语境,让学生正确地使用,巩固本学到的词语。
一、抓重点词句,深入感受黑人少年对中国人民的友谊。
1、学生自读,请静思默想,或轻声读读,画出写少年言行和神情的那些句子,体会体会。
(教师巡视,了解学情)
2、学生读后反馈。
3、寻找深入感知的切入点。
里写少年言行和神情的句子确实很多,我们是否有必要一句一句地研读呢?
大家都说,眼睛是心灵的窗户。
写少年神情有个句子是写眼神的,你们发现了吗?
第9自然段有这么一句话:
“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
”(指名读这个句子)读这个句子引起你怎样的思考呢?
生:
①少年为什么感到遗憾?
生:
②他怎样对待遗憾呢?
师:
对了,这些问题就是引领我们深入阅读的向导。
我们先看少年的遗憾是怎样产生的。
4、研读第一次对话
(1)自由读读他们之间的对话,注意读出语气。
(2)谁想站起读读少年的话?
(诚恳地说该怎么说。
猜测的话谁试一试。
)
(3)分角色朗读。
(谁想当一下黑人少年,“我”的话谁想读。
看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。
)
(4)少年为什么感到遗憾,明白了吗?
年为什么却特别喜欢中国人呢?
想知道吗?
(屏幕出示一段简短的字,教师可以请同学读,也可以自己有感情地朗读。
)
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
第2时
一、复习生字词
1、各种形式朗读词语。
2、朗读自己最喜欢的自然段。
二、个性阅读,突出重点
1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。
(1)有感情地朗读。
(2)说说从哪里可看出少年的可爱?
2、全班交流
3、想象:
找出描写少年言行的句子,并想想当时他是怎样想的?
三、分角色有感情地朗读全。
把人物的对话语气读好。
四、夸夸那个黑人少年
五、学生积累运用四字词语
找出中的四字词语,联系上下理解并运用。
3、本的对话较多,、要指导学生读出不同的语气。
指导前,可以让学生自己先说说,中的对话应该用什么语气读,提示学生寻找中类似的词语。
在学生熟读的基础上,可以引导学生分角色朗读。
4、后思考练习第二题,目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。
让学生找出哪些句子描写了少年的行为,哪些话是少年说的,想想当时的情况,再体会少年内心的想法。
可以让学生放开说说,也可以结合选做题让学生直接写一写。
、研读第二次对话
“‘这个小,可以带上飞机。
’少年将一沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了!
’我高兴地喊起,掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手,用不太标准的中国话说:
‘不,不要钱。
中国人是我们的朋友。
’……他笑了,露出两排洁白的牙齿。
”
⑴指导朗读:
我”说的话都有提示语,你看,“高兴地喊”、“感动极了”,这些话容易读出语气;而少年的话该读出什么语气呢?
(自由读对话,琢磨少年说话的语气)
⑵分角色朗读:
谁想站起读读黑人少年的话,表达表达感情;谁想读读“我”的话,高兴高兴,感动感动!
⑶读着读着,你明白了吗,最后,黑人少年为什么笑了?
二、补充阅读:
中国援建坦赞铁路
三、情境写话
1、屏幕出示提示:
那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年。
请你先想一想,人们会怎么夸;然后你把自己当作其中的一员,写几句话夸夸这个少年。
2、学生自由写话。
3、展示学生作品,欣赏评点。
板书设计
卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕 对中国人民的友谊
放弃木雕
赠送木雕
后反思
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- 三年级 语文 木雕 少年 教案