人教课标版小学一年级语文下册第八单元 教学设计.docx
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人教课标版小学一年级语文下册第八单元教学设计
识字8
教学目标:
1、认识“初、眉”等10个生字,会写“北、南”等5个字。
2、能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。
教学重点:
认识本课10个生字,会写本课5个生字。
教学难点:
了解谚语、懂得自然常识。
留心生活,热爱科学。
教学准备:
课件。
课时安排:
2课时
教学过程
第 一 课 时
一、联系生活常识,激趣导入:
同学们,谁知道早上的太阳是从哪个方向升起的?
那么,燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家又说明了什么呢?
同学们说得很对,这些普通的自然现象中包含着许多生活中的科学。
今天,我们学习的《识字8》中,也包含着许多生活中的科学,想了解吗?
那好,我们一起走进【出示:
识字8】。
二、读文感知,自主识字:
1、同学们,老师先来读一读这篇课文,请同学们认真听,边听边感受老师读得怎么样?
2、老师读得怎么样?
3、那你们想不想比老师读得更好?
读课文的时候碰到不会读的字词怎么办?
4、同学们的办法可真多!
接下来的时间交给你们了,请同学们自由地读一读课文,碰到不会读的字词就拿起笔画个问号,用你们自己的办法把它读准、学会,听清楚要求了吗?
那开始吧!
5、看着你们自信的眼神,都会读了。
那我可要考考你们了,敢接受老师的挑战吗?
⑴【出示:
带生字的词语】你觉得自己哪个词读得最好?
向我们展示一下。
(如果他读对了,请同学们跟读两遍)
我们一起来看,“初”是翘舌音还是平舌音?
跟老师读。
“转”呢?
自己读3遍。
在今天的生字中,有两个多音字,能找出来吗?
(出示:
斗、转)这么多火眼金睛的悟空呀!
我们来看看它们另外的读音【出示课件】,一起读一读。
同学们在读书、说话的时候,一定要准确运用多音字,不要闹笑话。
⑵没有了拼音的帮助,你还会读吗?
【出示:
不带音节的词语】我们有请小老师来领读,谁愿意?
⑶刚才我们读了词语,现在来认认生字,老师请出生字宝宝,看谁最先认出它们?
(出示:
生字)把你识字的妙招与同学们分享分享。
⑷同学们记生字的时候,用到了加一加、减一减、换一换的识字方法,老师这里有更有趣的方法,想知道吗?
猜一猜:
【出示:
十字路口飘雨点(斗);衣服旁边一把刀(初)】
⑸同学们表现得真棒,你还在哪里见过这些字?
⑹现在我们来放松一下:
【出示:
摘果果】
三、写字教学
1、【出示:
我会写】请仔细观察田字格里的生字,看看该怎样写才好看?
谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?
你觉得这个字的哪部分最容易写错?
2、【出示:
动态笔顺】生书空、描红、临写,教师巡视,个别指导。
3、能组词吗?
4、总结、表扬写得好和进步大的孩子,并展示。
四、布置作业
1、课下收集谚语,比一比,看谁找得多,看谁记得牢。
2、搜集大雁和燕子的资料
第 二 课 时
一、复习巩固生字
【出示:
生字】指名读、齐读。
二、表情朗读,读文感悟:
1、请同学们跟着字宝宝一起回到课文中,再读课文,会读得更好。
课文向我们展示了5句谚语,请同学们把书立起来,大声读读这5句谚语,觉得自己读得好,画个月亮奖励自己。
2、刚才,有的同学奖给自己弯月亮,有的奖给自己圆月亮,快在课文中找一找,哪一句是写弯月亮?
哪一句是写圆月亮?
【出示:
初三初四娥眉月—弯月亮,十五十六月团圆—圆月亮。
】【出示:
娥眉与娥眉月】
月初的时候,月亮像弯弯的眉毛,十五、十六的时候,月亮是圆圆的,像一个大月饼,哪个节日会吃月饼呢?
请同学们再读读这句谚语。
3、如果早上,你看到太阳,知道是什么方向吗?
引背:
早晨起来,面向太阳,前面是东……【出示:
朝看太阳辨西东。
】
可要是在晚上,怎么辨别方向呢?
【出示:
夜望北斗知北南。
】北斗星永远挂在天空的北方。
4、老师带着大家学习两句谚语,课文中还有3句谚语,也讲了3个科学知识。
现在,请同学们在组长的带领下合作学习,看看哪一组的本领大,自己能学懂课文?
学习的时候,老师建议你们先用自己喜欢的方式读读谚语,再说说谚语的意思,同学们相互交流,注意:
一个同学说的时候,其他同学要认真听。
汇报:
哪个小组想展示自己的学习成果?
你们读懂了什么?
【出示:
蜻蜓低飞江湖畔,即将有雨在眼前。
】【出示:
“江湖畔”】知道“江湖畔”的意思吗?
。
你们还知道看到什么就要下雨了吗?
【出示:
大雁北飞天降暖,燕子南归气转寒。
】
春天到了,大雁和燕子开始起飞,请问:
它们去哪里?
深秋,它们又去哪儿?
小结:
【出示:
“蜻蜓低飞”“大雁北飞”“燕子南归”】都与天气变化有联系。
【出示:
一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
】学生自读领会。
三、朗读课文,感受谚语的美
1、范读课文,想一想,这篇课文有什么特点?
韵文中的句子都是谚语【出示:
谚语是在群众中间流传的固定语句,用简单通俗的话反映出深刻的道理。
】,这些谚语读起来押韵,有节奏,像诗一样,很美。
翻开语文书,请用你们的火眼金睛仔细看看每行最后一个字的音节,你发现了什么?
(韵母相同)本文具有七言诗的特点,所以朗读时语气停顿的方法是──“前四后三”。
2、自己读一读,感受感受。
3、同学们表现得真棒,老师向你们发起挑战,谁愿意和我对读课文?
我们俩人谁读得好?
4、同桌两人比一比吧。
5、男生和女生比一比。
6、看来,同学们对这5句谚语都已经很熟悉了,老师现在考考大家,把书合上,老师这里有5张图【出示图片】,请同学们试着背出与图相对应的谚语,有信心吗?
7、那不看图,能背吗?
小手拿出来,拍拍手,背课文……
四、课后拓展:
1、谚语给我们的生活带来了方便,同学们说一说,课文中的5句谚语给我们的生活带来了那些方便呢?
2、谚语真有用呀,请同学们课后收集自己喜欢的谚语。
【出示:
课外谚语】
五、快乐作业:
我们一起打开今天的快乐作业袋:
【出示:
①向父母展示自己背诵的谚语。
②收集课外的谚语,为谚语大赛做准备。
】
请同学们选择自己感兴趣的作业,认真完成,能做到吗?
板书设计:
识字8
娥眉月将有雨
月团圆天将暖
辨西东气转寒
知南北要穿棉
30棉花姑娘
教学目标:
1、巩固7个生字。
复习写“请”、“就”两个生字。
理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
分角色朗读课文,读好请求的语气。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产和浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
教学重难点:
正确、流利、有感情地读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。
教学准备:
课件。
课时安排:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、谜语导入
1、出示谜语,激发兴趣。
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
我们马上来猜谜语,知道答案的同学先不要说出来,举手示意就可以,留给其他同学思考的时间。
(出示谜语:
“像云不是云,地上开白花,像雪不是雪,越冷大家越爱它。
”)老师再给三秒钟,看谁能猜出来。
2、简介棉花,引入课题。
(出示棉花图片)第一张是棉花成熟时的样子,第二张是棉花的花盛开时的样子,第三张是棉花的花快要结果时候的样子。
好看吗?
棉花是一种农作物,可是课文中却把它当作人来写,还给它起了一个好听的名字(出示:
棉花姑娘)。
老师没标拼音,谁能叫出她的名字?
这就是我们今天要学的课文,第30课《棉花姑娘》。
提示读音:
“花”我们平时读一声,比如“花园”“花朵”,但在“棉花”这个词里读轻声。
请大家跟我一起读。
【出示:
姑娘】“姑娘”这两个字都是这一课要认的字,发现它们有什么共同的地方吗?
谁能说说你是用什么办法记住这两个字的?
这两个字都是女字旁,所以姑娘就是女孩子的意思。
我们班就有好多小姑娘,对吗?
“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面读轻声。
(出示:
音节)齐读课题。
二、初读课文。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
棉花姑娘发生了什么事呢?
请大家翻开课本,自由地读读课文。
老师有两个提示:
第一,不认识的字借助拼音多读几遍,第二,用铅笔标出自然段序号。
2、结合语境识字,交流识字方法。
棉花姑娘带来几个句子,想考考同学们:
【出示:
棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜(yá)虫。
】(指名读)。
交流“蚜”字的识记方法——虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。
(出示:
蚜虫图片)简单介绍【出示:
蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养,是一种害虫。
它很小,比芝麻还小。
但是危害很大,植物长了蚜虫,就像我们人生病一样难受。
】
【出示:
她多么盼(pàn)望有医生来给她治(zhì)病啊!
】(指名读)。
盼望的“盼”是什么部首?
还能说几个目字旁的字吗?
治病的“治”字是怎么记的?
交流“治”字识记方法——三点水旁加“台”就是“治”
三点水旁的字我们认识不少,老师给三次机会!
能连着词一起说吗?
谁能用治病的“治”再组两个词?
【出示:
啄(zhuó)木鸟会捉树干里的害虫。
】
【出示:
啄木鸟图片】啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里?
有人把啄木鸟叫做“树木医生”,谁知道这是为什么?
(出示:
放大的“啄”字)大家看:
左边的一点是不是很像树干里的小虫子?
齐读句子。
【出示:
七星瓢虫身上有七个斑(bān)点。
】指名读。
斑点的“斑”,它和我们见过的哪个字有点像?
【出示:
班】
谁来说说它们的不同之处?
老师给大家出个填空【出示:
一年级七()的同学去动物园看()马。
】齐读句子。
3、去掉拼音认字。
现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了,如果还认识它们,请你们大声叫出它们的名字。
【出示:
不带音节的生字词语】
4、指名读课文。
词语我们都认识了,它们就要回到课文里去了。
刚才我们读了课文,这篇课文一共有几个自然段?
(指名读)。
注意:
读的同学要做到读音正确,声音洪亮;其他同学认真听,他们读得是不是准确?
注意:
读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。
三、再读课文,思考问题,初步读出语气
1、再读课文,提出要思考的问题。
再自由地读一读课文,想一想【出示:
棉花姑娘得了什么病?
都请了哪些医生来给她治病?
】
2、解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。
【出示:
棉花姑娘得了什么病?
】棉花姑娘长了一种什么虫子呢?
【出示:
插图】长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的,特别难受,她现在会想些什么呢?
第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法,谁能找出来?
【出示句子】
“盼望”能换成另外一个词吗?
【出示:
希望】
“盼望”和“希望”是近义词,但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。
谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来?
还有谁愿意试着读一读?
这位棉花姑娘真的是特别着急!
4、解决第二个问题,梳理课文内容。
那么,【出示:
棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病?
最后是谁治好了她的病?
】
前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病?
(出示:
几位动物医生不能治病的原因)。
5、读对话,试着读出语气。
这三位医生都不能给棉花姑娘治病,棉花姑娘的心情会怎么样呢?
(很奇怪)奇怪什么?
(为什么它们都治不好我的病呢?
)
我们想一想,燕子飞来了,治不好棉花姑娘的病,啄木鸟飞来了,也治不好棉花姑娘的病,青蛙跳过来了,还是治不好棉花姑娘的病,棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。
她对这几位动物医生说了一句什么话?
【出示句子】
虽然棉花姑娘每次说的话都一样,但她的的心里却是越来越着急。
我们现在想象着棉花姑娘这种着急的心情,来读一读她和动物医生的对话。
第一次老师来演棉花姑娘,哪几位同学来演动物医生?
【出示:
对话】
听出来了吗?
棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急?
几位动物医生是不是很有礼貌?
四、写字指导
【出示:
我会写】读贴。
【出示:
动态笔顺】书空、描红、临写。
检查学生作品,互评。
四、作业超市:
请同学们回家以后练习这几段对话,下节课我们还要分角色朗读和表演,看谁的语气和表情最逼真。
第二课时
一、复习巩固生字词
这节课咱们接着学习【出示:
30棉花姑娘】,齐读课题。
上节课,我们读了课文,认识了好几个生字宝宝,今天,生字宝宝又带来了他的好朋友,请看!
(课件出示:
苹果树上结满了苹果,苹果上是带有生字的词语。
)
苹果树上结苹果,苹果树下你和我,小朋友,咱们一起来摘苹果喽!
谁先来?
哇!
苹果都摘下来了。
不过,这些苹果上的词语宝宝想聚在一起开大会,谁能用上这里的一些词把《棉花姑娘》的故事简单地说一说?
讲得真好!
我们为他鼓掌。
二、讲读第一段。
刚才小朋友们讲到了棉花姑娘生病了,那小朋友们,咱们一起去看望一下她吧!
(出示课件:
棉花受伤图。
)你看,蚜虫都把她咬成什么样了呀?
你觉得这些蚜虫怎么样?
对,可真坏,课文中是怎么写蚜虫的?
【出示:
第一自然段】读一读。
【出示:
可恶的蚜虫!
】
可恶就是讨厌的意思。
可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘,这时,棉花姑娘最盼望什么呀?
【出示:
句子】
我好像没有听出你盼望的心情,听我读一遍,好吗?
请学着我读一遍。
这回我听出来了,你们不但会听,还会学。
(出示:
重点词。
)咱们从这几个词可以看出棉花姑娘焦急的心情,来,一起读一读。
三、讲读第二段
正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候,一抬头,看,谁来了?
(出示:
燕子图)
假如你们是棉花姑娘,看到燕子来了,你们的心情会怎样?
那你会对燕子说些什么呢?
我现在就是燕子,哪朵棉花姑娘有话对我说。
听了棉花姑娘的请求,燕子是怎么说的?
拿出你们的笔,把燕子的话画下来,好好地读一读。
【出示:
燕子的话】从燕子的话中你知道了什么?
原来燕子不是不想帮,而是帮不了。
你看,棉花姑娘那么着急地请求他,可是他却帮不了,燕子的心情会怎样呢?
帮不了朋友,燕子感到很为难,你能读好他的话吗?
(课件出示:
重点词)读好这几个词才能读好句子。
你们看,棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫,可是燕子却帮不上,感到十分为难。
我们一起合作把他们的对话读一读,好吗?
【出示:
对话】
四、自学第三、四自然段
燕子不好意思地飞走了。
棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多了,难受极了,他还请了谁来治病呢?
【出示:
啄木鸟、青蛙。
】
他们有没有帮棉花姑娘治病呢?
为什么呀?
请大家小声地读课文第三、四自然段【出示:
第三、四自然段】。
【出示:
句子】
小结:
啄木鸟、青蛙和燕子一样,不是不想帮,而是帮不了,他们也同样很为难。
五、创设情境,课文表演
你们知道吗?
老师今天把这三位名医都请来了,你们知道他们在哪里吗?
其实他们就在你们中间!
谁愿意来当燕子、啄木鸟,青蛙、、、、、、还有一个角色,由我和剩下的同学来当棉花姑娘,我们一起来演一演。
小结:
燕子飞走了,啄木鸟也飞走了,连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。
难道真的就没有人救得了我们吗?
【出示:
七星瓢虫图片】
六、讲读第五段
你们可真厉害,你们怎么认识它的?
那棉花姑娘认识它们吗?
【出示:
第五自然段】从哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢?
【出示:
棉花姑娘很惊奇地问:
你们是谁呀?
】
谁能当当这个可爱的小虫子向棉花姑娘介绍一下自己?
【出示:
句子】
多了不起七星瓢虫呀。
我们一起来当当这了不起的七星瓢虫,一起自豪地读读这句话。
七、讲读第六段
七星瓢虫可真能干呀,不一会儿就把蚜虫吃光了。
引读:
【出示:
不久,棉花姑娘的病好了,长出了──────,吐出了──────,她咧开嘴──────。
】
病好了的棉花姑娘可真美呀!
(课件示:
棉花笑脸图)你们看,她美在哪里?
【出示词组对比:
碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子雪白的棉花──雪白雪白的棉花】
让我们读读这两组词,读完后有什么感觉?
棉花姑娘碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花让她显得更美了。
看,她正对着我们笑呢。
带着你的感受美美地读一读吧。
八、课外延伸
小结:
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许许多多的小动物都是捉害虫的医生,而且不同的动物捉不同的害虫,它们都是我们人类的好朋友,所以我们应该怎么对待这些小动物呢?
九、作业超市
查一查:
你还知道哪些对人类有益的小动物?
板书设计:
燕子(图)空中
30棉花姑娘(图)啄木鸟(图)树干
七星瓢虫(图)
青蛙(图)田里
31地球爷爷的手
教学目标:
1、认识"俩、摘、伯、而"等7个生字,会写"球、玩、跳"等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神。
教学重难点:
1、识字、朗读课文。
2、理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
教学准备:
课件。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
【出示:
小诗《小小手》】请跟学老师配动作朗读,好吗?
小朋友们都有一双灵巧又能干的手。
今天,老师要带大家去见识一双神奇的手,那就是(出示:
地球爷爷的手)。
知道地球爷爷吗?
你们认识他吗?
(出示:
地球图片)
地球爷爷是个椭圆形的球体,他自转一圈是一天,绕太阳转一圈是一年。
【出示:
“球”字】注意“球”字的写法,左边的“王”字旁写得窄些,右边的“求”竖勾要写长一些,这样才显得精神。
二、初读课文,学习生字
请同学们大声读课文,完成两件事:
把难读的字词划下来;不明白的地方做记号。
你们有遇到什么难读的字词吗?
咱们来交流一下。
我把小朋友画的词全都展示出来(出示:
带音节生词)请你和同伴一起合作,把你会读的字读给他听,不会读的字请互相帮助。
谁有本事把这些词全都读准?
去掉音节还会读吗?
(出示:
不带音节生词)
词语会读了,可调皮的生字宝宝跳出来想和你们交朋友,你们能热情的打打招呼吗?
【出示:
生字】
记这些字有绝招吗?
与大家分享分享。
小朋友们都记住了吗?
把它们放到课文里再读一读,注意读准字音。
三、质疑问难,理解课文
我们已经把课文读了几遍,谁读懂了这个问题?
(出示:
地球爷爷的手是什么?
)【出示:
地心引力】
还有解决不了的问题吗?
提出来,我们交流交流。
【出示预设:
什么是地心引力?
桃子为什么会从树上掉下来?
地球爷爷真的有手吗?
它的手是什么样的?
地球爷爷怎么会说话呢?
】
我觉得会提问题很重要,但是会解答问题更重要。
你们说这些问题应该怎么来解答呢,
同学会提问题,会解答问题,了不起啊!
我们就一起问课文去。
(出示:
第十自然段。
)
请女同学读这一段话。
男同学,我们都是小小男子汉,能不能输给女同学呢?
好,你们读给我听听。
你们把读了一遍,我也想试试,想不想听?
哪个小朋友想像老师这样读?
我有绝招传给他。
读这一段时,要把声音压低,【出示:
“很大很大”“掉”】读重一些就行了。
全班同学都学着他的样子读一读,齐读。
我们把这一段话反反复复读了几遍,现在你能解答哪个问题了?
【出示:
什么是地心引力?
】【出示:
地心引力:
简单说,地心引力就是地球爷爷的手,就是能够让桃子掉下来的那个力。
它看不见,摸不着,但是在生活中我们可以感觉到。
】
地心引力确实是不容易说清楚的东西,但却是人人能感受得到的。
你还能举出例子说明地球爷爷有手的吗?
小朋友们仔细观察我们身边的生活,从生活中学习,聪明又能干!
我向你们学习。
四、指导朗读,体味情感
这节课我们要学习配音,最关键的就是要读出不同角色的语气,我们重点要读好这三句话。
(出示:
1、小猴对正在树上的猴爸爸说;“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?
”2、小猴觉得很奇怪:
“地球爷爷怎么帮忙啊?
”3、小兔也说:
“是呀,地球爷爷怎么帮忙呢?
他又没有手。
”)
请你选择你喜欢的一句话读一读,注意读出它的语气,开始吧。
谁先来展示一下?
读得很精神,挺好。
你先站着,我再请一个同学来和你打擂台,如果他读得比你好,你就坐下,如果没有,你就不坐,和他比到底,好吗?
谁来?
第二句谁来读?
我们试着用三遍来读好它。
第三句和第二句有点像,自己读,找找感觉。
男生读,女生读。
同学们已经慢慢感受到朗读的乐趣了。
下面我们开始来配音了,文中有四个人,谁来说说你想给谁配音呢?
(出示课件:
对话。
)师生配合,师读叙述部分,生分角色读。
谁会评?
我就给谁颁奖。
五、总结:
同学们,这节课我们感受到了读书的乐趣。
其实,每篇课文只要我们认真读,读出味道就特别有意思。
在我们身边,还有很多像地心引力这样的科学常识,只要我们仔细观察,动脑筋思考,就能学到很多的知识。
希望同学们从小学科学,爱科学,长大后做个对社会有用的人。
第二课时
一、复习导入:
同学们,上节课我们熟读了【出示:
《地球爷爷的手》】这篇课文,而且还交上了几位生字朋友,让我们和几位朋友打声招呼吧。
(出示:
带拼音的生字)齐读。
不错,读得挺准确的,去掉拼音还会吗?
(出示:
不带拼音的生字)
二、朗读感悟
首先请同学们齐读一遍课文,注意把句子读通顺,并用不同的符号把小猴子、小兔、猴爸爸、地球爷爷所说的话标示出来。
刚才大家表现的都很认真,文中的几位朋友那么可爱,你喜欢谁?
有没有喜欢小兔的呢?
其实小兔也蛮可爱的,只是你们没注意罢了。
【出示:
“猴伯伯,谢谢您!
”】从哪儿看出他很有礼貌?
请大家一起读读他说的话。
大家读的还不错,挺有礼貌的。
谁再来读读?
大家都说喜欢小猴子这个角色,一起来读读他说的话吧!
【出示:
小猴子的话】老师想问问你们,你们为什么喜欢小猴子?
哪一句最能体现小猴子有礼貌?
让我们也来学学小猴子。
通过刚才同学们的朗读,老师有些搞不懂了,小猴子和小兔不相信地球爷爷有手,可是猴子爸爸却偏说是地球爷爷帮的忙,那么,地球爷爷到底有没有手呢?
让我们看看地球爷爷自己是怎么说的吧!
(出示课件)
谁来读读地球爷爷的话?
自己再读一读,想一想你读懂了什么?
谁来告诉大家你读懂了什么?
地球爷爷说是通过地心引力使桃子掉了下来,究竟什么是引力呢?
老师想给大家做一个实验。
请大家仔细观察。
演示磁铁吸引回形针,问:
你们发现了什么?
原来,我们的地球爷爷也有引力,而且它要比我们手中磁铁的引力不知要大多少倍呢!
他能吸引住地球上所有的一切,这就是地心引力。
(出示:
地心引力)那同学们说,地球爷爷到底有没有手?
地球爷爷是有手的,只是我们看不见。
现在,我们明白了无论纸飞机飞多高,最后总要掉下来。
那,成熟的桃子自然不用摘,也会从树上掉下来。
现在请大家再来齐读地球爷爷的话,进一步了解他那双神奇的大手吧。
三、想象训练
你们读的这么好,能大胆的练习说吗?
地球爷爷能让纸飞机掉下来,能让成熟的桃子掉下来,你还能找到哪些例子证明地球爷爷是有手的?
老师还想考考你们:
【出示:
假如地球没有了地心引力,会怎样呢?
】
你们的想象力真丰富。
老师这里准备了一些图片,就是人或物在太空中没有受到地心引力时的情形。
(播放课件)
通过刚才的学习,我们了解到地球爷爷有一种神奇的力量,就是地心引力。
四、指导书写:
同学们不但能读会说,老师相信大家的字也一定能写得漂亮。
我们来看这几个字。
(出示课件:
我会写),仔细观察,说说你发现了什么?
在写的时候,你要提醒同学们注意什么呢?
【出示:
动态笔顺】生书空、描红、临写。
你能用这些字组组词吗?
谁来用其中一个词语说句话呢?
五、总结
今天,通过大家的共同努力,我们了解了地球爷爷是有手的,也就是神奇的地心引力。
其实关于地球爷爷的奥秘还有很多,正等着你们去探索、去发现。
希望同学们再接再厉,继续开启科学知识的大门。
附板书设计:
31、地球爷爷的手
桃子足球
掉下来掉下来
地球爷爷的手──地心引力
32兰兰过桥
教学目标:
1、抓住重点词句理解课文内容,帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。
2、通过让学生读这篇科幻故事,激发学生
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- 人教课标版小学一年级语文下册 第八单元 教学设计 教课 小学 一年级 语文 下册 第八 单元 教学 设计