修辞手法及答题格式.ppt
- 文档编号:2667932
- 上传时间:2022-11-06
- 格式:PPT
- 页数:23
- 大小:209.50KB
修辞手法及答题格式.ppt
《修辞手法及答题格式.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《修辞手法及答题格式.ppt(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
修修辞辞nn初中阶段要求学生辨析、运用的修辞格有:
初中阶段要求学生辨析、运用的修辞格有:
比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种,教材中常出现的修辞格还有借代、反问等八种,教材中常出现的修辞格还有借代、引用、反语等。
对要求掌握的修辞格,首先要熟引用、反语等。
对要求掌握的修辞格,首先要熟记其定义、理解其要点。
记其定义、理解其要点。
1、比喻比喻:
根据事物的相似点,用具体的、浅显、:
根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
物。
比喻的三种类型:
明喻、暗喻和借喻。
比喻的三种类型:
明喻、暗喻和借喻。
(1)明喻是本体和喻体同时出现,它们之间在形式上是相类似的关系,说甲(本体)像(喻词)乙(喻体)。
常用:
像、好像、仿佛、好比、仿佛似的等喻词来联系。
例如:
湖面像是镜子。
(2)暗喻又称为“隐喻”,是本体和喻体同时出现,它们之间在形式上是相合的关系,说甲(本体)是(喻词)乙(喻体)。
喻词常由:
是、就是、成为、变成等表判断的词语来充当。
比如:
下大雨了,他没带伞,结果成了落汤鸡。
(3)借喻是以喻体来代替本体,本体和喻词都不出现,直接把甲(本体)说成乙(喻体)。
如:
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了,我再也说不出话。
2、拟人拟人:
把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想:
把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物。
感情,用描写人的词来描写物。
如:
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都如:
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
开满了花赶趟儿。
3、夸张夸张:
对事物的性质、特征等故意地:
对事物的性质、特征等故意地夸大或缩小夸大或缩小。
比如:
老爷子小心,别顾着说话比如:
老爷子小心,别顾着说话看掉下来把屁看掉下来把屁股摔成两半!
股摔成两半!
4、排比排比:
把结构相同或相似、语气一致、意思相关联:
把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。
的三个以上的句子或成分排列在一起。
如:
他们的品质是那样纯洁和高尚,他们的意志是如:
他们的品质是那样纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5、对偶对偶:
字数相等,结构形式相同,意义对称的一对:
字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。
短语或句子,表达两个相对或相近的意思。
如:
墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖如:
墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
皮厚腹中空。
6、反复反复:
为了强调某个意思,某种感情,有意重复某:
为了强调某个意思,某种感情,有意重复某个词语或句子。
反复的种类:
连续反复和间隔反复。
连个词语或句子。
反复的种类:
连续反复和间隔反复。
连续反复中间无其他词语间隔。
间隔反复中间有其他的词续反复中间无其他词语间隔。
间隔反复中间有其他的词语。
语。
如:
山谷回音:
如:
山谷回音:
他刚离去,他刚离去他刚离去,他刚离去。
如:
好像失了东三省,如:
好像失了东三省,党国倒愈像一个国党国倒愈像一个国,失了东,失了东三省谁也不响,三省谁也不响,党国倒愈像一个国党国倒愈像一个国。
7、设问设问:
为了引起别人的注意,故意先提出问题,然:
为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。
后自己回答。
如:
花儿为什么这样红如:
花儿为什么这样红?
首先有它的物质基础。
首先有它的物质基础。
7、设问设问:
为了引起别人的注意,故意先提出问题,然:
为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。
后自己回答。
如:
花儿为什么这样红如:
花儿为什么这样红?
首先有它的物质基础。
首先有它的物质基础。
8、反问反问:
无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,用:
无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。
用否定形式反问表肯定。
如:
我呢,我难道没有应该责备的地方吗如:
我呢,我难道没有应该责备的地方吗?
9、引用引用:
引用现成的话来提高语言表达效果,分直接:
引用现成的话来提高语言表达效果,分直接引用和间接引用两种。
引用和间接引用两种。
如:
如:
“虚心使人进步,骄傲使人落后虚心使人进步,骄傲使人落后”,我们应该,我们应该记住这一真理。
记住这一真理。
10、借代借代:
用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种:
用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种类:
特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。
类:
特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。
如:
如:
“不拿群众一针一线不拿群众一针一线”。
“先生,给现先生,给现钱,袁世凯不行么钱,袁世凯不行么”?
“你们杀死一个李公朴,还有你们杀死一个李公朴,还有千千万万个李公朴千千万万个李公朴”。
11、反语反语:
用与本意相反的词语或句子表:
用与本意相反的词语或句子表达本意,以说反话的方式加强表达效果。
达本意,以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情。
有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情。
如:
如:
(清国留学生清国留学生)也有解散辫子,盘也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致标致极了。
极了。
学习修辞方法要注意以下几点学习修辞方法要注意以下几点1不要把有不要把有“像像”“好像好像”的句子都看成比喻句。
的句子都看成比喻句。
在多数情况下,在多数情况下,“像像”“好像好像”“仿佛仿佛”表示比表示比喻,但是要注意以下情况不是比喻:
喻,但是要注意以下情况不是比喻:
表示推测、揣度的。
如:
他刚才好像出去了。
表示推测、揣度的。
如:
他刚才好像出去了。
表示例举。
如:
攀枝花有很多风景优美的去表示例举。
如:
攀枝花有很多风景优美的去处,像二滩水库、米易溶洞。
处,像二滩水库、米易溶洞。
表示想象。
托起它,好像世界上的一切生命表示想象。
托起它,好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
都在我掌中似的。
2怎样区分怎样区分设问设问和和反问反问设问和反问都是有疑而问,但是设问是自设问和反问都是有疑而问,但是设问是自问自答,引起读者的注意和思考,反问则问自答,引起读者的注意和思考,反问则是问而不答,以加强语气。
是问而不答,以加强语气。
如:
谁是我们最可爱的人呢如:
谁是我们最可爱的人呢?
我们的战士。
我们的战士。
(设问设问)难道你就觉得只是树难道你就觉得只是树?
(反问反问)3借喻和借代的不同借喻和借代的不同借喻是比喻的一种,侧重于借喻是比喻的一种,侧重于“喻喻”的喻的喻体和本体相似的关系,借代的借体和本体体和本体相似的关系,借代的借体和本体是相关的关系。
借体与本体之间没有相似是相关的关系。
借体与本体之间没有相似点。
点。
借喻可以换成明喻,借代不能。
借喻可以换成明喻,借代不能。
4怎样区别怎样区别排比排比和和反复反复排比句至少是三个句子,反复句是两个以上的排比句至少是三个句子,反复句是两个以上的句子。
排比句的结构相同或相似,语气一致,意句子。
排比句的结构相同或相似,语气一致,意思相关有共同的词语。
思相关有共同的词语。
反复句是两种以上相同的语句重复,为了突出反复句是两种以上相同的语句重复,为了突出强调。
强调。
如:
一个人能力有大小,但只要有这点精神,如:
一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是就是一个高尚的人一个高尚的人,一个纯粹的人一个纯粹的人,一个有道德一个有道德的人的人,一个脱离了低级趣味的人一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人一个有益于人民的人民的人。
(排比排比)海鸥在暴风雨来临之前海鸥在暴风雨来临之前呻吟着呻吟着,呻吟着呻吟着。
(反复反复)。
常见的修辞手法具体答题思路1、比喻答题思路:
运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了+对象+特征,表达了(谁,什么样的)(哪些)感情。
课内例一课内例一:
春天像小姑娘,花枝招展的(朱自清春)答:
运用了比喻的修辞手法(1分),生动形象地写出了春天的优美姿态(1分),表达了作者对春的喜爱之情(1分)。
课内例二课内例二:
整个的是块空灵的蓝水晶。
(老舍济南的冬天)文中出处:
看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下,全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像这就是冬天的济南。
答:
运用了比喻的修辞手法(1分),把“冬天的济南”比作“蓝水晶”,生动形象地写出了冬天的济南给人的清亮、空灵的感觉(1分),表达了作者对冬天的济南的喜爱之情(1分)。
课外例三课外例三:
那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨,似一尊巍然耸立的雕塑。
选句出处:
他们让战友落泪,他们让敌人尊敬,那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨,似一尊巍然耸立的雕塑。
一看到他们,就会想起岳飞,想起袁崇焕,想起谭嗣同,想起无数中国人的气节,一种大义凛然、慷慨赴死的气节。
答:
运用了比喻和拟人的修辞手法,写出了胡杨死后依然挺立的悲壮姿态,表现了胡杨宁死不屈的精神和大义凛然、慷慨赴死的气节。
2、拟人答题思路:
运用拟人的修辞手法,使人格化,生动地描绘了特点或情态,表达了(谁,什么样的)(哪些)感情。
课内例一课内例一:
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
(朱自清春)答:
运用了拟人的修辞手法(1分),使小草人格化,生动地描绘了春天到来时小草生长的可爱姿态(1分),表达了作者对小草的喜爱之情(1分)。
课内例二课内例二:
桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
(朱自清春)答:
运用了拟人的修辞手法,使果树人格化,生动形象地描绘了果树之花争相斗艳的姿态,表达了作者对春花的喜爱之情。
课外例三课外例三:
霜风击倒,挣扎爬起;沙尘掩盖,奋力撑出。
选句出处:
霜风击倒,挣扎爬起;沙尘掩盖,奋力撑出。
他们为精神而从容就义,他们为信念而慷慨赴死。
虽断臂折腰,仍坚挺着那一副铁铮铮的风骨;虽伤痕累累,仍显现着那一腔硬朗朗的本色。
答:
运用了拟人的修辞手法,使胡杨人格化,形象地描绘了胡杨与霜风和沙尘抗争的姿态,表现了胡杨顽强的精神和硬朗的本色。
3、排比答题思路:
使文章的节奏感更强,气势更强烈,强调(什么)内容,或突出(什么)感情。
课内例一课内例一:
他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊(谁是最可爱的人)答:
运用了排比的修辞手法,使文章的节奏感更强,气势更强烈,强调了志愿军战士的高尚品格,表达了作者对志愿军战士的赞美之情。
课外例二课外例二:
静物是凝固的美,动景是流动的美;直线是流畅的美,曲线是婉转的美;喧闹的城市是繁华的美,宁静的村庄是淡雅的美。
生活中处处都有美,只要你有一双发现美的眼睛,有一颗感悟美的心灵。
答:
运用了排比的修辞手法,使文章的节奏感更强,气势更强烈,强调了美无处不在的特点。
4、夸张答题思路:
突出了(什么事物)的(什么特点),使(什么形象)更加鲜明,使人印象深刻。
课内例一课内例一:
例句:
柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。
(老舍骆驼祥子)答:
运用了夸张的修辞手法,突出了天气的酷热,使北京的夏天给人的热的感觉更加鲜明,使人印象深刻。
课外例二:
只能看到巴掌大的一块天地。
答:
运用了夸张的修辞手法,突出了场地小的特点,使场地的小表达得更加鲜明,使人印象深刻。
课外例三:
她还没有端酒杯,就醉了。
(注:
根据具体语境回答)答:
运用了夸张的修辞手法,突出了她不胜酒量的特点,使她不善喝酒的特点更加鲜明,使人印象深刻。
答:
突出地表现了她面对幸福突然来临时的感觉,使她的陶醉感表现得更加鲜明,使人印象深刻。
5、反问:
运用反问的修辞手法,更有力地强调_(把反问句改成陈述句的意思),语气更强烈,发人深省,激发读者思考。
6、反复:
运用反复的修辞手法,突出的表现了_(句子描绘的内容),强烈地表达了_(句子表达的情感)。
7、设问:
运用设问,引出/强调_(提问的内容)+引起读者思考和注意,吸引读者阅读兴趣。
8、对偶:
运用对偶,把的意思表达得更完整、透彻,增强语言的音乐美、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 修辞手法 答题 格式