浅谈小学低级的班的级管理.docx
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浅谈小学低级的班的级管理
浅谈小学低年级的班级管理
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浅谈小学低年级的班级管理
王晓霞
(浙江省临海市白水洋小学浙江临海317031)
中图分类号:
G4文献标识码:
A文章编号:
1008—925X(2012)O5—0186—02
摘要班主任是全班学生的组织者服务者要树立为学生良务的理念认真培养学生良好的行为习惯,细心帮扶每_位学生,
切实当好学生人生道路上的善I路人n囊…蓦誊薹曩≯薯.
关键试龌级窀理墨曦龌风t栏旃t誊童曩.|毫毫毫量薯薹爰|薯薯薯蠢||尊|t
学生是班级的细胞.而班主任则是班级的组织者,引导者.
班级面貌的好坏与班主任的管理艺术,工作经验和责任心有直
接的关系.因此班主任在班级管理中扮演着重要角色,班主任工
作成功与否.直接关系到学生的健康和全面发展.直接影响到学
校教育事业的顺利进行
在班级管理中.一年级的班级管理最为重要.因为他们都刚
从幼儿园进入学校.对学校生活还很不熟悉,再加上学生年龄
小,不懂事.自觉性较差,根本谈不上遵守纪律什么的了.因此,
对小学一年级班级的管理与教育必须从头开始
一
注重学生学习习惯和行为习惯的培养
我国着名教育家叶圣陶说:
”什么是教育,简单一句话,就是
要养成良好的习惯”拿破仑说:
”播下一个行动.你将收获一种
习惯;播下一种习惯.你将收获一种性格;播下一种性格,你将收
获一种命运”.是呀.良好的习惯对人的一生起着重要的作用.所
以从学生刚进入小学我就着手培养学生养成良好的学习习惯和
行为习惯.
1,养成良好的学习习惯.一年级学生刚入学,年龄小,自控
能力差.一开始我就要求学生必须做到:
①下课的时准备好下节
课的学习用具.②上课时说话先举手再发言,声音响亮清楚,态
度大方自然.③学会认真倾听.要听清老师或发言人说的每一句
话,不随便插嘴.要听完别人的发言,才发表自已的意见.当别人
的发言有错时,一定要等他把话说完了再用适当的方式指出:
当
别人提出与自己不同的意见时,要虚心接受.④要学会评价同学
的发言,做到不重复他人的意见.⑤写字姿势要正确,字要写的
规范,整洁.⑤有良好的作息习惯,定时上学,按时完成作业.正
确处理学习与玩耍的关系,先学后玩,多学少玩.
2,养成良好的行为习惯.①,要站有站样.坐有坐样.起立时
要有精气神儿,有自信,抬头挺胸,双眼注视老师.坐时挺胸抬
头,胸离课桌一拳,脚平放在地上;②下课做些有意义的活动.不
追跑打闹,不打架不骂人.②会使用礼貌用语,如:
您好,请,谢
谢,对不起……主动同别人打招呼,尊敬师长.团结同学.诚实勇
敢;④不随便吐痰,不乱扔垃圾,保持教室和校园的卫生整洁.
⑤,独立完成作业,主动做一些力所能及的事情,乐于帮助他人
养成刻苦耐劳的好习惯.⑥要爱护公物财务,不损害花草树木.
通过经常性的训练,培养.学生的学习习惯不知不觉中已经
有了比较大的进步
二,注重良好班风,浓厚学风的培养
班风,学风是班风的集中反映,是班集体建设的根本.一个良
好的班集体应具有浓厚的学习氛围,强烈的竞争意识,活跃的探
究思维.
l,创设环境.营造氛围
班级的物质文化环境是班风的有机组成部分.班级物质文化
环境能使学生不知不觉地受到熏陶,暗示,感染.用苏联教育家
苏霍姆林斯基的话说,就是要使学校的墙壁也能说话.如果我们
能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性和精神.给学生一
种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉.那么.班级文化也能
起着无声胜有声的教育作用.因此,我在班级文化建设活动中和
学生一道布置教室.充分利用教室后面的学习园地和展示栏.精
心布置好学习园地,把学习园地分为本周奋斗目标,名人名言,
好人好事,教育宣传等:
而展示栏主要是公布学生本周在校的表
现,分为作业展示,作品展示,成绩展示,纪律行为展示等学生
走进教室,便能油然而生安详舒适,爽心悦意之感,使教室成为
一
个”愉快的学习场所”
2,规范行为.形成班风
班风建设必须以严格的规范和严明的纪律为保证.诚如马卡
连柯所说:
”纪律是集体的面貌,集体的声音,集体的动作.集体的
表情,集体的信念.”班主任既要善于利用有效的教育时机.更要
在平时学生的学习,生活等各项活动中坚持不懈地开展纪律教
育,处理好班级出现的纪律问题,养成学生良好的日常行为习惯
平时,我根据本班实际情况.经常利用班会课或者晨会组织学生
学习《小学生守则》,《小学生日常行为规范》,《课堂纪律常规》,同
时结合学校的具体工作布置,对守则,规范逐条讲解对照.指出本
班存在的问题,明确今后努力的方向.让学生人人明白班级存在
的问题及自身的不足之处.学生”通过集体”,”在集体中”受到教
育,逐渐养成良好的日常行为习惯,使班级形成良好的班风和浓
厚的学风,人人勤学守纪,个个讲文明,有强烈的集体主义荣誉
1.讲体会,学生通过读教材,读书刊,听上课,听发言后.通过
自己的反思,再将自己”读,听”的体会讲出来,可以加深”读,听”
内容的理解和掌握.如讲教材内容,讲报刊杂志中的数学.讲课
外读物上的内容概要,讲对老师上课,同学发言的看法,甚至讲
自己存在的疑问等在讲同学发言看法的同时.拓宽了评价的渠
道和方式.也对知识进行了再学习和思考.
2.讲思路.学习数学离不开解题.但不能为解题而解题.应在
解题过程中重视解题思路的讲解,哪怕是错误的思路从中也能
吸取经验教训,深刻理解数学概念和原理.以学生的作业作为了
解学生学习状况的唯一通道往往掩盖了学生思维的完整过程.
是不全面的.通过学生大胆地讲,才能全面反应学生的思想.暴
露学生思维的过程,以利于教师掌握准确的反馈信息,及时调整
教学计划.
四.学会”写”
数学学习中的”写”是培养学生书面表达能力的重要形式
它是对”读”,”听”的检验.对”讲”的深化.除通常要完成的书面
写(做)作业外,还应包括写数学日记等.
写数学日记通过阅读教材,以及报刊杂志,课外读物和生活
中的的有关数学内容,把自己的感想或者内容概要写下来.不求
面面俱到,只求日积月累,培养兴趣,提高文字表达能力.
五,学会”用”
数学是一门工具学科.它来源于生活,又要回归于生活.数
学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结.是构成现代文化
的重要组成部分.数学知识的学习必须与数学应用有机地结合
起来,正如”学以致用”是我们一直所倡导的.从知识的掌握到知
识的应用不是一件简单,自然而然就能实现的事情.应该让学生
从具体的事物中提炼数学问题.用数学知识来解决日常生活中
的一些问题,这样有助于学生数学应用意识的形成.有助于他们
学会用数学的理论,思想和方法去分析解决其他学科问题和生
活,生产实际问题.真正体现数学的应用价值
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浅谈信息技术与课程整合
王兆合
(濮阳县城关镇第三中学河南濮阳457100)
中图分类号:
G4文献标识码:
A文章编号:
1008-925X(2012)05—0187—02
所谓信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有这也是教育技术在游戏中的体现.
效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境.实现一
种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以”自
主,探究,合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性,积
极性,创造性教充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂
教学结构发生根本性变革.从而使学生的创造精神与实践能力
的培养真正落到实处.
信息技术与课程整合的最基本特征是:
有先进的教育思想,
教学理论的指导,学科交叉性和立足于能力的培养.具体表现在
以下几个方面:
1,任务驱动式的教学过程:
信息技术与课程整合以各种各
样的主题任务进行驱动教学.有意识的开展信息技术与其他学
科(甚至多学科)相联系的横向综合的教学.比如目前的网络游
戏.刚进去玩时,系统一般都会提供一系列的新手任务.当你完
成这些新手任务后.该游戏的基本操作你也就基本会了.可以说
2,信息技术作为教师,学生的基本认知工具:
在信息技术与
课程整合中,强调信息技术服务于学科的内在需求.服务于具体
的任务.教师和学生都已一种自然的方式对待信息技术.把信息
技术作为获取信息,探索问题,协作解决问题的认知工具,把各种
技术手段完美,恰当的融到课程的教学与学习中去
3,能力培养和知识学习相结合的教学目标:
信息技术与课程
整合要求学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上.而是转到学
会学习,掌握方法和培养能力上,包括培养学生的信息素养.强
调能力的培养也是我国新课改的重中之重.现在的中小学课程
改的很厉害.其实说白了就是要求教师在教会学生知识的同时注
重学生能力的培养.所以看现在的新课改的教材和示范课你会觉
得有些内容或程序总有点多此一举.但其实这都是学生能力培养
所必要的必需的.这也需要广大教育工作者的认真落实
4,”教师为主导,学生为主体”的教学结构:
在信息技术与课
感同时在课后组织学生请他们为班级未来的发展制订出有针
对性的班级公约,在班容班貌,清洁卫生,公共财物,两操劳动,
课堂纪律等方面都作了明确的规定.如每天佩戴红领巾,带校
徽,勤剪指甲,集合队伍快静齐等,并提出了相应的措施,教师进
行不定期的抽查,让抽查出来的学生.享有检查员的资格,去督
促那些做的不够好的同学.这样.一批又一批的同学合格过关
了.人人都成了行为标兵.
三,培养一支高效率的班干部队伍.
班干部是班级管理中的骨干.是班主任的左右手.他们在班
级管理中起着举足轻重的作用一个良好的班集体.必须有一批热
心为集体服务,德,智,体全面发展的积极分子,有了他们的帮助,可
以使班内的各项工作井然有序.同时也锻炼了学生的自我管理能
力.他们对班集体有着”以点带面”和”以面带面”的作用.
1,精心挑选班干部.挑选班干部需要一个了解过程,?
班主任
在接手一个班后,要善于通过各种途径进行了解,选拔班干部.
一
年级的学生刚从幼儿园上来.他们还是一个个懵懵懂懂的幼
儿.自觉性不高,做事不够主动,管理能力不足,师生之间彼此了
解不多,因此,在班级初建时.班主任不要急于组建班委会,而是
首先要带领他们尽快地熟悉新的学习环境,熟悉新的生活.应先
向全班同学讲清老师的要求.用两三天的时间观察,看看哪些同
学表现最棒:
比如给老师收发本子,组织学生打扫教室卫生,有
责任心,有组织能力,上课认真,大胆举手发言,能按时认真完成
作业.对人有礼貌等十个同学初定为班的班干部,考察期限两个
星期另外对初定的班干部要有明确的分工,使他们各尽其责.
强化他们的责任意识.还要求他们要团结一致.互相帮助,共同
管理班级事务.与此同时.他们还要受到全班同学监督.对于做
得好的同学.可以继续连任.对于做得不好的,则要辞退.由其他
表现好的同学顶上.这样,同学之间就有了竞争的意识.人人都
有争当班干部的机会.机会就在自己的手中.只看自己有无把握
好而已.
2,精心培养班干部.一年级学生刚升入小学,缺乏经验,他
们甚至不知道自己该做什么.能做什么.他们有着很强的责任
心,努力地想把自己的份内工作做好.做出色,可因为他们年龄
小.以前没有做过,需要做什么,怎么做,一点也不知道,因此常
常处于想做又无从人手,想做又不敢做的境地.这时,班主任要
针对每个小干部的具体情况进行精心培养,手把手地教方法.使
他们在各方面尽快地提高.比如班级卫生.一开始负责卫生的小
干部常常自己忘了去打扫卫生,打扫的时候也做不好那么班主
任就要多给予指导.让他们明白怎么样去指导别人来打扫卫生.
让他们自己能够大胆的做起来.又如教小组长如何收发作业本:
学习委员如何管理早读,值日:
班长如何全面管理班级工作等
等.因为有了明确,具体的责任分工,在开展工作中他们做到了
各尽其职,有的放矢.让他们有机会表现自己.在交往中体验到
得到他人认同的成功喜悦感
老师对班干部既要交给任务,又要教给方法:
既要大胆使
用,又要小心扶植;既要热情鼓励,又要严格要求;既要在培养中
使用,又要在使用中培养.在工作上,班主任不仅要根据每个小
干部的特点.分配给他们适当的工作.还要在工作方法上给予具
体指导,做到”扶上马.送一程”,然后”放开手”.
3,严格要求班干部.班干部的培养,首先要严格要求,班干
部是班级的骨干力量.老师让他们担任班干部工作.是对他们工
作的极大信任.因此班干部更加应该时时刻刻起模范带头作用.
做同学的楷模.但是班干部又是班级中普通的一分子.在班级与
其他同学之间是平等的.在班级上没有什么特权.同样也要接受
其他同学的监督.要求同学做到的.班干部首先要求自己要做
到.犯了错误一样要受到批评不能因为某个学生是班干部.就
对他在某个方面的缺点有所放松乃至偏袒
总之.班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作.要管理好
班级提高管理水平,不仅要有先进的科学的方法管理班级,还
要不断学习.提高自身文化素质水平.人无完人,只有不断学习.
改变自我,才能适应更艰苦的环境.能承担重任.既然人民将此
重任赋予我们.我们就要任重而道远.努力工作.更好地为教育
事业服务
参考文献:
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山西语
文教育出版
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