部编本人教版小学三年级语文下册第四单元全部教案含5课.docx

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部编本人教版小学三年级语文下册第四单元全部教案含5课

教案序号：

课题：

13.花钟

备课时间：

授课时间：

年班：

教学目标：

1.认识本课9个生字，

会写13个生字，

理解“争奇斗艳、芬芳、灼伤、修建”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

读懂课文内容，

理解不同的表达方式。

3.在积累语言的同时，

学会留心观察事物，

初步养成认真观察和思考的习惯。

教学重点：

1.认识本课9个生字，

会写13个生字，

理解“争奇斗艳、芬芳、灼伤、修建”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

读懂课文内容，

理解不同的表达方式。

教学难点：

在积累语言的同时，

学会留心观察事物，

初步养成认真观察和思考的习惯。

师生活动

设计意图

第一课时

一、情境引入，激趣质疑

1.课件展示鲜花图片，教师创设情境。

师：

看，一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的向日葵绽放它们灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。

透过鲜花，我们仿佛看到了时间的影子，那么鲜花与时间有怎样的关系呢？

让我们一起走进《花钟》，一探究竟吧！

2.教师板书题目，学生齐读题目。

3.引导学生质疑题目：

读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑问？

预设：

花钟是什么样的？

二、初读课文，疏通字词

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2.小组内交流识字方法，小组同学互相提醒学习生字过程中应注意什么？

哪些字容易写错？

强调易读错的字：

“燥、苏、组”是平舌音，“适、寿、示”是翘舌音。

易写错的字：

写“醒”时不要丢掉左部里面的横，写“修”时不要丢掉中间的竖，“建”不是走之旁。

3.检测词语掌握的情况。

课件出示带有生字的词语：

争奇斗艳　芬芳　苏醒　万寿菊灼伤　展示　昆虫　修建　组成

（1）出示带拼音的词语，请学生借助拼音自己读一读。

（2）去掉拼音，小老师领读。

4.教师抽读生字卡片，检测生字的认读情况。

5.指导读好文中的长句子。

指名读文中的长句子，教师相机纠正字音，指导正确的停顿方法。

（1）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

（引导学生读准“湿度”“绽开”。

）

（2）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

（强调“结”是多音字，在此处表示“长出”，应该读jiē。

）

（3）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

（句子比较长，指导学生正确断句。

）

三、再读课文，理清脉络

1.指名逐段读课文，师生评价，重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。

（引导学生注意“燥”“苏”是平舌音，“适”是翘舌音。

）

2.交流阅读收获。

围绕开课时提出的问题说说自己读懂了哪些内容。

3.理清课文脉络。

（1）每个自然段都有一句话交代了本段的主要内容，画下来读给同学听。

（2）学生交流，教师相机出示：

第1自然段：

一天之中，不同的花开放的时间是不同的。

第2自然段：

不同的植物开花时间不同的原因。

第3自然段：

植物学家修建“花钟”，其做法很有趣。

（3）小结：

抓中心句是概括主要内容的好方法，在以后的学习中要加以运用。

四、课堂动笔，指导书写

1.结合前边提示的易错字，教师带领学生书写，保证书写正确。

2.教师重点指导“醒”和“建”两个字的书写：

“醒”左边是“酉”，不是“西”；“建”部首不是“辶”，书写时注意笔顺及结构特点，最后一笔是捺。

3.学生书写，小组一起评议，指出优点与不足。

小组推荐书写好的学生进行展示。

4.学生互相提醒“芬”“修”“寿”的书写，教师板书演示，学生书写、展示。

五、布置作业，课后延伸

1.学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料，比较一下谁搜集的资料更详实，为下节课的拓展活动做准备。

2.选择几个本课的生词写一段话。

第二课时

一、复习词语，引入新课

1.课件出示词语，指名读。

2.（板书课文题目）通过上一节课的学习，说说你对“花钟”的理解。

3.过渡：

是呀，花钟可真奇妙！

这可是作者留心观察的结果啊！

这节课就让我们继续走进课文，去品味优美的词句，去欣赏奇妙的“花钟”。

齐读课文题目。

二、精细研读，品味花美

（一）认识花名。

1.鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

这些花是怎样陆续开放的呢？

默读课文第1自然段，画出相关语句。

2.指名读，课件出示相关句子。

（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……）

（1）边读边画出花的名字。

（2）请同学们数一数，一共有几种花？

分别叫什么名字？

（二）了解花时。

1.课文介绍了九种花开花的时间，读一读表示时间的词，看看你有什么发现。

2.学生交流自己读书过程中的发现，教师相机指导。

（引导学生体会：

①作者按照时间的顺序，从早到晚把这九种花的开花时间写出来了；②写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面；③有的时间后面加了“左右”，这是对客观事物真实状况的准确表达。

）

3.小结：

作者观察得多细致啊！

他发现了一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并且不同的花开的样子也不同。

（三）感悟花开。

1.课件出示由写花开的句子编成的一首小诗，男女生合作读一读。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇绽开了笑脸

睡莲从梦中醒来

午时花开放

万寿菊欣然怒放

烟草花在暮色中苏醒

月光花舒展开自己的花瓣

夜来香八点开花

昙花含笑一现……

2.比一比：

如果把刚才的小诗全换成“午时花开了”“夜来香在晚上八点开花”这样的句式，效果会有怎样的不同？

3.画一画：

画出课文中描写花开放的词语。

4.填一填：

（课件出示）

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇____________　　　睡莲____________

万寿菊____________　　烟草花____________

月光花____________　　昙花____________

5.品一品：

你喜欢哪一种写花开的方法？

选择一种和你的同桌交流。

6.说一说，读一读：

学生汇报自己喜欢的句子，教师相机重点指导。

（1）相关语句：

“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

”

①（出示牵牛花的图片）牵牛花像什么？

（喇叭）

②小结：

作者用吹起紫色的小喇叭这种形式写出了花的颜色和形状特点，多有趣啊！

③指导一边读一边做吹小喇叭的动作。

（2）相关语句：

“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

”

①理解“绽开了笑脸”，引导学生通过做动作的方式来理解“绽开”的意思。

②带着微笑的表情来读一读。

（3）相关语句：

“睡莲从梦中醒来。

”

①引导学生体会此处运用了拟人的修辞方法。

②猜猜睡莲做了个什么样的梦。

③指导朗读。

（4）相关语句：

“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。

”

①理解“舒展”。

②发挥想象：

把自己想象成是一朵月光花，一边做“舒展开自己的花瓣”的动作，一边练习朗读。

（5）相关语句：

“昙花却在九点左右含笑一现……”

①引导学生体会此处使用了拟人的修辞方法。

②“一现”说明了什么？

拓展生活中的成语“昙花一现”。

7.赏一赏：

播放各种花开放的图片，师生合作读。

8.练一练：

仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。

（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语。

）

____________（什么花）____________（怎样开）。

9.背一背：

背诵第1自然段。

10.猜一猜：

这一自然段末尾处的省略号有什么作用？

想不想知道还有什么花会在整点开放呢？

（课件出示：

花的名称、图片和开放时间）

三、自主合作，探究原因

1.默读第2自然段，画出介绍不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。

2.结合课前搜集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。

（引导学生体会“左右”“有……的危险”“往往”等词语的准确性和科学性。

）

3.指导朗读，在读中引导学生体会设问句的好处。

4.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

四、创设情境，感悟奇妙

1.自由读第3自然段，思考“花钟”是怎样形成的。

（引导学生体会植物学家绝妙的做法，引导学生找到“刚刚”“大致”，体会作者用词的准确。

）

2.课件播放日内瓦花钟的视频，教师配乐解说。

3.鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受。

4.请同学们带着赞美的感情来朗读第3自然段。

五、夯实基础，指导书写

1.出示生字“斗、内、昆、示”。

学生观察，互相提醒书写时需要注意什么。

2.教师板书演示，学生观察，练习书写。

3.小组评议，指出优点与不足，再次动笔书写。

全班展示书写。

六、拓展延伸，布置作业

1.回家自己动手制作一个“花钟”。

学习制作花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，并且按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上，并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

2.继续背诵自己喜欢的语段。

板书设计：

通过创设情境，把学生带入花的世界，激发学生的学习兴趣。

“学贵有疑”，鼓励学生质疑课文题目，调动学生学习的积极性，让学生更快地投入到自主探究中。

对生字新词的学习是语文学习的基础，是学生阅读感悟的保障，中年级又承载着识字与阅读的过渡任务，所以学生识字能力的强弱影响着学生的阅读水平，此处设计力图锻炼学生独立识字的能力，指导学生读好长句子，引领学生把课文读得更加通顺。

教学环节以读为基础，理清本课的条理，关注概括主要内容的方法的指导。

本文一共三个段落，每段都有中心句，指导学生抓中心句概括，这种方法能轻松且牢牢地把握文本，是中年级段落学习的一个重要的方法。

中年级已经具备了一定的写字能力，所以此处重点放手让学生自己去观察、发现、评议，教师只进行必要的指导，而这一部分的设计，突出了书写要正确、写美观、形成习惯三个层次，使学生的书写循序渐进，逐步提高。

此处设计重点关注了学生搜集处理信息的能力，促使学生在打好根基的基础上，不断地拓宽自己的视野。

复习词语，为朗读、理解课文奠定基础。

引导学生回顾课文内容，初步了解“花钟”，帮助学生快速进入新课的学习，从而架起沟通新旧知识的桥梁。

历经“认识花名”“了解花时”“感悟花开”这样三个步骤精读感悟第1自然段，通过“画一画、比一比、品一品、填一填、练一练”等方式研读课文，引导学生体会不同句式的表达效果，增强语言感悟能力。

播放花开的视频，借助多媒体教学，化抽象为具体，创设了优美的情境，促进直观感受和有感情地朗读。

在第2自然段的教学中，倡导自主、合作、探究的学习方式。

由于这个自然段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以完全放手让学生自主、合作学习，去体会花的开放时间与各种因素的具体关系。

教师在关键处引导、点拨和示范。

借助多媒体创设优美的情境，使学生仿佛置身于花钟之前，既让学生感受到“花钟”的美丽与奇妙，又开阔了学生的视野，激发学生热爱科学的兴趣，培养他们留心观察事物的能力。

《语文课程标准》要求每节课都要安排书写的时间。

这既是为了提高学生的书写能力，也是为了培养学生良好的书写习惯。

将要求会写的字分配在两课时中，既减轻了第一课时的压力，又使教师对书写的指导更有针对性。

此处承接第一课时，教师不过多讲解，重点关注学生的观察、书写、评价能力的培养与提高。

鼓励学生积累背诵自己喜欢的段落，丰富语言积累。

同时，语文与生活是密不可分的，生活中处处有语文，将语文学习与生活实践联系起来，从文本中来，到生活中去，不仅能加深学生对文本的理解，还能引发学生对生活的观察与发现。

教案序号：

课题：

14.蜜蜂

备课时间：

授课时间：

年班：

教学目标：

1.认识本课8个生字，会写12个生字，理解“辨认、阻力、准确无误”等词语的意思。

2.默读课文，了解课文内容，弄清楚为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，是怎样得出结论的。

3.学习法布尔的观察发现和探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：

1.认识本课8个生字，会写12个生字，理解“辨认、阻力、准确无误”等词语的意思。

2.默读课文，了解课文内容，弄清楚为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，是怎样得出结论的。

教学难点：

学习法布尔的观察发现和探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

师生活动

设计意图

第一课时

一、导入新课

1.课前准备：

猜谜语：

团结劳动是能手，家家住着小门楼，个个开着糖坊铺，日日夜夜忙不休。

预设：

谜底：

蜜蜂

2.学生自由表达。

3.走近作者：

法布尔

法布尔，法国著名昆虫学家、科普作家，代表作品《昆虫记》。

4.谈话导入：

请说一说你所了解到的关于蜜蜂的情况。

5.读一读课题《蜜蜂》。

二、学习生字

出示生字：

概阻括误逆途陌超

1.领读生字，注音拼读。

2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。

3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。

（1）猜谜语：

言说吴家事，咋也说不对——误

相反的方向——逆

（2）儿歌识记：

双人徐向前

走之路途远

水彩来涂抹

又来叙一叙（途）

交完房租

回乡祭祖

组织有序

排除险阻（阻）

三、整体感知，朗读课文

1.听老师范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。

2.自由朗读《蜜蜂》。

出示朗读要求：

（1）读准字音，把课文读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

3.感知内容：

（1）同学们，你想了解更多的“蜜蜂”知识吗？

跟着法布尔一起来吧！

（2）自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子，标注自然段号。

（3）思考：

课文讲了一件什么事？

预设：

法布尔做实验。

（4）朗读课文，围绕着实验，把课文划分为三部分，试着说一说你的意见。

预设：

第一部分

（1）：

作者想做实验的原因。

第二部分（2—7）：

实验的经过和结果。

第二部分（8）：

实验得出的结论。

4.课文解读：

（1）作者为什么要做这个实验？

预设：

听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个实验。

（2）实验是如何进行的？

预设：

一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。

（3）为什么要抓自己家的蜜蜂，还做记号呢？

预设：

捉自己家的蜜蜂——便于观察

给蜜蜂做记号——便于区分

（4）为什么走了四公里才放，还叫小女儿等在蜂窝旁？

预设：

四公里后放蜂——更能说明问题

小女儿等着——掌握准确数据

（5）实验结果如何？

预设：

这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

四、课堂展示

认真读一读文中描写实验过程的段落，看谁读得出字里行间的严谨来。

五、学写生字

今天我们要学会12个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.课件出示：

蜜、蜂等12个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。

3.指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。

注意讲解偏旁的写法。

预设：

“蜜”：

注意不要写成“密”；“辨”：

不要写成“辩”；“跨”：

不要少一笔横；“查”：

底横要够长。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：

头正，身直，背挺，足安。

六、巩固提高

完成配套练习册。

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。

你都记住了吗？

让我们来看拼音写汉字吧！

写得正确还不够哦，一定要写得端正、美观哦！

2.出示拼音，学习写词语。

小组评价书写情况。

3.出示认读汉字：

要求试着组成词语记住它！

二、课文赏析

（一）同学们，让我们和法布尔一起去做这个实验吧！

（二）理清条理。

思考：

作者是按着怎样的思路进行这个实验的？

预设：

实验目的——实验过程——实验结论

事理说明文：

对事物的情况或道理进行说明的文章。

思考：

课文是怎样进行事理说明的？

预设：

提出问题——进行实验——得出结论

（三）实验目的。

验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。

出示句子一：

听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个实验。

预设：

1.“听说”是什么意思？

2.说明了什么？

3.“听说”表明不一定真实而可靠，所以我要做实验求证。

4.谈一谈你对这段文字的理解。

5.“听说”可以去掉吗？

（四）实验过程。

认真分析课文内容，进行总结。

预设：

捉蜜蜂，做记号

放蜜蜂，测能力

检查蜂窝，了解蜜蜂飞回来的情况

6.思考：

这一系列的实验过程体现了作者怎样的科学态度？

预设：

用心、认真、严谨、细心……

7.出示句子：

二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

预设：

（1）“左右、大概……”词语，你是怎样理解的？

从中体会到什么？

（2）“左右”“大概”“几乎”这些词语有什么特点？

（3）体现了说明文用词的严谨准确。

8.出示句子：

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

预设：

我想，它们飞得这么低，不能看到遥远的家。

（4）反问句改成陈述句。

（5）反问句表示语气强烈。

反问的语气，起强调的作用。

9.出示句子：

在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

预设：

（1）过渡句——承上启下

（2）“推测”这个词语准确地写出了作者的心理，同时体现了作者善于思考的品质。

10.出示句子：

没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：

“有两只蜜蜂飞回来了！

它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。

”

预设：

记录很详细，严谨，认真。

（五）实验结论。

蜜蜂辨认方向是一种无法解释的本能。

出示句子一：

这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

出示句子二：

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

1.“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

”转折关系。

试着进行仿写。

2.思考：

你知道蜜蜂靠的是什么本能吗？

三、知识盘点

1.盘点说明文语言：

严谨性、科学性、准确性。

2.盘点说明方法：

列数字、打比方。

3.进行句子仿写。

四、课堂展示

1.实验目的：

验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。

实验过程：

捉蜜蜂，做记号

放蜜蜂，测能力

检查蜂窝，了解蜜蜂飞回来的情况

实验结论：

蜜蜂辨认方向是一种无法解释的本能。

2.学习了课文，谈一谈你对法布尔的了解和认识。

五、巩固练习

查一查相关资料，做一份关于蜜蜂的说明表格。

通过猜谜语引入，学生介绍自己对蜜蜂的了解，加强了直观的感受，产生了学习的兴趣，同时关注作者，将学生对蜜蜂的兴趣引到本文中来。

识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务。

本环节注意培养学生独立识字的能力，引导学生采用多种方法识记生字。

重视写字指导，采用学生先交流经验，教师再重点强调的方式，既尊重了学生的个性，又使指导更有针对性。

同时配合教师的示范指导，更有利于提高学生的书写能力。

文本学习应先从整体入手，让学生对课文有个整体的感知；然后以读为基础，理清脉络，尤其是用小标题概括，这更容易帮助学生形成较强的概括能力，而在第一课时的教学中，教师指导学生学习抓住重点词理解句子的方法，有利于学生理解能力的提高，为中年级的片段学习能力的提高奠定基础。

中年级已经具备了一定的写字能力，所以此处重点放手让学生自己去观察、发现、评议，教师只进行必要的指导，而这一部分的设计，突出了书写要正确、写美观、形成习惯三个层次，使学生的书写循序渐进，逐步提高。

复习引入，既巩固了基础，也注重了课时的前后联系，为本课学习打好基础。

同时关注学生的兴趣点，有利于更有效地开展学习。

加强文本阅读，从语言文字中体会人物的性格特点，片段教学是中年级的重点，因此，此处重点抓住实验过程中的几个片段，尤其是准备阶段，可以看出作者考虑的周密、实验的严谨，另外，结尾抓住“我无法解释”这一严谨的表达，更突出了作者求实的工作作风，而在学习结论时联系前文，注重了文本的前后联系，这也是在教学生学习联系上下文理解句子的方法，多角度呈现了作者的科学态度和求实作风，这样前后联系，使教学过程浑然一体，也深化了学生的认知。

学习法布尔的观察发现和探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教案序号：

课题：

15.小虾

备课时间：

授课时间：

年班：

教学目标：

1.认识“缸、隙”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。

3.练习概括段落内容，掌握中心句的寻找方法。

教学重点：

1.认识“缸、隙”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。

教学难点：

练习概括段落内容，掌握中心句的寻找方法。

师生活动

设计意图

一、谜语激趣

1.猜一猜。

PPT出示谜语：

驼背老公公，胡须翘松松。

爬到锅台中，全身红彤彤。

（打一动物）

2.板书课文题目：

小虾。

3.你对小虾有哪些了解？

想深入了解它吗？

今天我们一起学习《小虾》这篇课文。

二、自学课文

1.读课文前的导读提示，明确学习任务。

（1）借助拼音读准课文中注音的字词。

①通过查字典或联系上下文理解字词的意思。

②利用生字卡，同桌之间相互认读生字，正音。

（2）思考：

课文每个自然段分别讲了什么？

（3）课文介绍了小虾的哪些知识？

（4）小虾的哪些地方给你留下了深刻的印象？

在相关句子下画横线。

2.交流。

（1）出示课后生字，指名读。

（2）强调文中出现的多音字的读音：

“甚至背上、尾巴上还积着泥”中的“背”读bèi。

（3）交流自己积累的好词。

（4）说说课文每个自然段讲什么。

提示：

可以找关键句，借助关键句进行概括。

第1自然段：

院子里的葡萄架下，有一口缸，可以用来养小鱼小虾。

第2自然段：

“我们”捉回小虾及小虾的外形特点。

第3自然段：

缸里的小虾十分有趣。

第4自然段：

“我们”对小虾的悉心照顾。

第5自然段：

小虾产卵了，缸里的小虾多了起来。

第6自然段：

小小的虾的活动情况。

（5）结合课文说说从课文中知道了小虾的什么知识？

预设：

①有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的。

②有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

③小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。

④小虾能产卵。

三、读书品悟，体会虾趣

1.学习第3自然段。

（1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的这段话。

用双横线画出这句话，然后找出关键词。

（十分有趣）

（2）读一读这一自然段，边读边想象，并用文中的关键词概括有趣的画面。

（3）默读第3自然段，看看作者是用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的。

圈出关键字词。

（