统编版九年级语文下册 短文两篇导学案精品.docx
- 文档编号:26662925
- 上传时间:2023-06-21
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:117.99KB
统编版九年级语文下册 短文两篇导学案精品.docx
《统编版九年级语文下册 短文两篇导学案精品.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《统编版九年级语文下册 短文两篇导学案精品.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
统编版九年级语文下册短文两篇导学案精品
13短文两篇导学案
大家都知道犹太人是聪明的,可聪明从何而来呢?
答案就是:
读书。
在每个犹太人家里,当小孩稍微懂事时,母亲就会翻开《圣经》,点一滴蜂蜜在上面,然后叫小孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。
这个仪式的用意不言而喻:
书本是甜的。
犹太人爱书的传统由来已久,深入人心。
为什么要读书呢?
怎样读书呢?
今天我们就一起来学习两篇谈读书的文章。
教学目标
1.阅读课文,理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路,学习作者的说理艺术。
3.树立正确的读书观,认识读书的价值,学会以正确的方法和态度读书。
教学重难点
1.理清两文的论证思路,把握其思想内容。
(重点)
2.分析理解两文的论证方式及方法,揣摩精练有力的语言,体会其表达效果。
(重点)3.认识读书的益处;养成良好的读书习惯。
(难点)
谈读书
一、文本导入
有人说,现在已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖般地呈现在人们眼前,读图已经成为时尚。
有人认为,读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素,因此要回归读书,尤其是中学生要多读书、读好书。
那么我们为什么读书?
怎样读书?
今天我们一起来聆听几百年以前先哲的高论。
课题
短文两篇
课型
新授课
课时安排
2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标
1.引导学生理清两文的论证思路,把握其思想内容。
(重点)
2.分析理解两文的论证方式及方法,揣摩精练有力的语言,让学生体会其表达效果。
(难点)
3.让学生充分认识读书的益处;养成良好的读书习惯。
(重点)
课前预习
作者简介
弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家,在人类思想史上占有极重要的地位。
他被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
他以哲学家的眼光思考了广泛的人生问题,著有《随笔》《新工具》等。
主要建树在哲学方面,除此之外,还写有法律、历史著作《亨利第七王朝史》,幻想游记《新大西岛》。
马南邨(1912—1966),福建闽侯人,本名邓拓,当代作家。
代表作有文论集《论中国历史的几个问题》,杂文集《燕山夜话》《三家村札记》等。
写作背景
《谈读书》选自《世界散文随笔精品文库·英国卷》(中国社会科学出版社1993年版)。
王佐良译。
培根自称“以天下全部学问为己任”,企图“将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”。
他反对经院哲学,强调通过实验去揭示自然界的秘密,获得知识,并认为“知识就是力量”。
他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”(这是《随笔》的副标题),内容涉及哲学思想、处世之道等。
其中《谈读书》就犹如一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲:
要多读书,读书是有好处的。
《不求甚解》选自《燕山夜话》(北京出版社1979年版)。
20世纪60年代初,邓拓应《北京晚报》之约,撰写《燕山夜话》专栏杂文。
这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验;还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评,对青年的学习给予了指导。
一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章,蕴含着深刻的寓意和哲理,引人深思,发人深省,对当时的杂文创作产生了积极的影响。
本文就是针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
文体知识
随笔随笔这类文章,或讲述文化知识,或发表学术观点,或评析世态人情,启人心智,引人深思。
在写法上,它们往往旁征博引,而不作理论性太强的阐释,行文缜密而不失活泼,结构自由而不失严谨,因此,富有“理趣”是它们的突出特色。
杂文杂文,在《中国大百科全书》中解释为“现代散文中的议论为主而又具有文学意味的一种文体”,可见“议论为主”又具有“文学意味”,是杂文最主要、最基本的两个要素。
读准字音
怡情(yí)傅彩(fù)要诀(jué)狡黠(xiá)
蒸馏(liú)矫情(jiǎo)诘难(jié)滞碍(zhì)
睾肾(ɡāo)劝诫(jiè)轻鄙(bǐ)阐证(chǎn)
吹毛求疵(cī)咬文嚼字(jiáo)大而无当(dànɡ)文采藻饰(zǎo)
辨清字形
馏(liú)蒸馏诀(jué)诀窍
溜(liū)溜之大吉决(jué)决定
遛(liù)遛狗抉(jué)抉择
理解词语
高谈阔论:
漫无边际地大发议论(多含贬义)。
文采藻饰:
修饰文词,使之富有文采。
狡黠:
诡诈。
诘难:
诘问,为难。
寻章摘句:
搜寻、摘取文章的片断词句。
指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡:
形容写文章或说话枯燥无味。
伦理学:
关于道德的起源、发展,人的行为准则和人与人之间的义务的学说。
滞碍:
不通畅。
吹毛求疵:
这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
不求甚解:
原意是读书不在一字一句的解释上多花功夫,只领会文章的精髓。
现在多指学习不认真,不会深刻理解或指不深入了解情况。
狂妄自大:
极端的自高自大。
咬文嚼字:
形容过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。
因小失大:
为了小的利益而造成大的损失。
豁然贯通:
指一下子弄通了某个道理。
开卷有益:
打开书本,总有益处。
常用以勉励人们勤奋读书。
新课导入
大家都知道犹太人是聪明的,可聪明从何而来呢?
答案就是:
读书。
在每个犹太人家里,当小孩稍微懂事时,母亲就会翻开《圣经》,点一滴蜂蜜在上面,然后叫小孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。
这个仪式的用意不言而喻:
书本是甜的。
犹太人爱书的传统由来已久,深入人心。
为什么要读书呢?
怎样读书呢?
今天我们就一起来学习两篇谈读书的文章。
新课展开
新课展开
谈读书
【初读课文,整体感知】
作者是从哪几个方面谈读书的?
(理清作者的思路,归纳总结)
讲了读书的目的(开头部分);读书的方法(中间部分);读书的作用(结尾部分)。
第一层(从开头到“全凭观察得之”);阐述读书的正确目的。
①先正面说读书有三种不同目的:
怡情,傅彩和长才。
②后反面指出读书的三种偏向:
惰、矫和学究。
第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):
阐述读书的方法。
第三层(从“读史使人明智”到结尾):
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
【通读课文,品析方法】
本文主要运用了哪些论证方法?
这些方法的使用有何作用?
结合内容进行归纳。
①比喻论证:
“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”“否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣”。
培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。
这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。
②排比说理:
“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格”。
这样使文章很有气势,很能打动读者,很有说服力。
③对比论证:
开头正面说读书的目的,接着从反面说了读书的三种偏向。
结尾先从正面说读书
新课展开
可以塑造人的性格,接着又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
这样就全面有力,使人信服。
【品味语言特色】
说一说本文的语言有何特点?
平易流畅,笔法灵活,语言精辟。
黑格尔说过:
“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论,但是要理解其中的智慧,通常只需付出很少的理性牡蛎,因此他的话常常被人拿着当作格言。
”英国文学家雪莱也说:
“他的文字有一种优美而庄严的韵律,给感情以动人的美感,他的论述中有超人的智慧和哲学,给理智以深刻的启迪。
”
【把握文章主旨】
仔细阅读课文,体会本文的主旨。
《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、对比论证的方法,论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用,引导人们通过认真读书来完善自我。
不求甚解
【初读课文,整体感知】
1.文字批驳的观点是什么?
作者的观点是什么?
批驳的原点:
对任何问题不求甚解都是不好的。
作者的观点:
盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由。
2.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度?
他举了什么例子?
赞同提倡。
诸葛亮读书“独观其大略”。
【再读课文,梳理结构】
阅读课文,思考:
文章的行文思路是怎样的?
第一部分
(1):
摆出错误论调,树立起批驳的靶子。
第二部分(2~8):
解释“不求甚解”的确切含义。
第三部分(9):
论述“活读书”的必要性和怎样“活读书”。
【感悟精彩句子】
“对任何问题不求甚解都是不好的。
其实也不尽然。
”为什么说“不尽然”?
体现了本文语言的什么特点?
请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。
表明文章语言具有准确性的特点。
科学中有许多事情需要人们有“求甚解”的精神,如“失之
新课展开
毫厘,差之千里”就是这个意思。
但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”,比如,我们应该学会原谅别人的过错,要学会包容,所谓“严于律己,宽以待人”就是这个意思。
本文中所说的,我们读书,应该采取的就是“不求甚解”的方法。
【课堂讨论,拓展延伸】
1.本文运用了哪些论证方法,阅读课文进行总结。
引用论证、举例论证、对比论证。
2.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?
“不求甚解”不是读书马马虎虎,很不认真;读书在会意,不要死抠字眼,为某一局部而放弃整体。
【把握文章主旨】
《不求甚解》这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义,并以此为根据,对否定“不求甚解”的观点进行驳论,指出读书的要诀在于会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读,才能真正领会书中的实质。
写作方法运用
写作方法运用
【深入研读,探究方法】
1.运用多种论证方法。
(1)运用引证法。
引用陶渊明“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”引出论题,并加以分析,提出论点;引用陆象山的语录,强调不因小失大,再次论证“不求甚解”。
(2)运用举例论证。
以普列汉诺夫为例,从反面论证读书一定要虚心,不要死抠字句,要理解其精神实质。
以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。
(3)运用对比论证。
普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。
2.破立结合。
本文在批驳错误观点的同时阐明自己所持的观点,边破边立,破立结合。
【方法活用,片段作文】
请以“逆境成才”为话题,写一个议论性的片段,用比喻论证来证明此观点。
(100字左右)
人生就像一次远行,离开家人,离开自己熟悉的一切,踏上一段属于自己的旅途。
途中少不了狂风暴雨,避不开高山荒漠,只有那些在逆境中不放弃,迎难而上的人,才能实现自己的人生价值,才能看到远方最奇异的风景。
教学板书
布置作业:
教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。
教
教学反思
《短文两篇》中的两篇文章都是关于读书的,在教学过程中,引导学生重视读书,掌握正确的读书方法是重点。
以犹太人爱读书的故事导入新课,同学们的兴趣迅速提升,在课堂上让学生充分发挥自主性,讨论、品析文章的论证方法,感受作者严密的思维逻辑,对学生们理性思维的培养起到了一定作用。
这类说理性较强的文章,讲课时导入吸引学生兴趣很重要,今后还应在表达风格上进行加强,尽量使语言更加生动活泼,让学生轻松掌握文中阐述的道理。
方法指导:
辨析比喻论证法及其作用
判断比喻论证法不难,只要能判断出比喻的修辞手法即能辨别。
不管哪一种论证方法,作用都是要证明论点。
比喻论证的作用是使深奥的道理通俗易懂,使抽象的理论具体可感,使论证更形象、更具体。
答题模式:
使用比喻论证的方法,把……比作……,生动形象地证明了……论点,使深奥的道理更通俗易懂,抽象的理论更具体可感。
课堂小结
《不求甚解》这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义,并以此为根据,对否定“不求甚解”的观点进行驳论,指出读书的要诀在于会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读,才能真正领会书中的实质。
板书设计
教学反思
可取之处
1.从读书方法导入文本,起到了很好地激发学生阅读兴趣的作用。
2.比较教学,引导学生突破重点,在体验分析中明确议论文的论证方式:
立论和驳论。
避免了先入为主,机械的传递议论文知识,使学生在阅读体验中提升议论文感知能力。
3.巧妙的问题设计,激活学生的思维,能够很好地在对话中突破教学的重点、难点,促使学生在自主阅读的基础上质疑交流,激发了学生对阅读的热情,对读书观和方法论正确的认识。
不足之处
对课文中关于读书的名言,未能做详细分析。
教学过程中也缺少让学生对自己喜欢的语句进行语言品析的环节。
拓展提升
请你课后搜集一些关于名人读书的趣事。
【点拨示例】
1唐宋八大家之一的苏轼,年轻时自认为已无书不读,便大书一联:
“识遍天下字;读尽人间书。
”后经一老翁指点,遂改成:
“发奋识遍天下字;立志读尽人间书。
”
2郭沫若曾写过一副读书联:
“读不在三更五鼓;功只怕一曝十寒。
”意思是说,读书要靠平时下功夫,不能一心血来潮就加班加点搞突击。
要想获得成功,必须锲而不舍,持之以恒,决不能时而勤奋时而懈怠,三天打鱼两天晒网。
素材积累:
培根的故事
有一天,英国著名哲学家弗朗西斯·培根家里来了一个不速之客。
此人名叫荷克,是一名惯匪。
法院正在对他进行侦讯起诉,看来非判死刑不可,他请培根救他一命。
他的理由是:
“荷克”(hoɡ,意为“猪”)和培根(bacon,意为“熏肉”)有亲属关系!
培根笑着回答说:
“朋友,你若不被吊死,我们是没办法成为亲戚的;因为猪要死后才能变成熏肉!
”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 统编版九年级语文下册 短文两篇导学案精品 统编 九年级 语文 下册 短文 两篇导学案 精品