人教部编版二年级上册古诗二首教学设计精品1.docx
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人教部编版二年级上册古诗二首教学设计精品1
第2课时《敕勒歌》
教学内容
《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌。
这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。
反映了北方少数民族的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱。
教学目标
1.会认“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字。
会写“阴、似、野、苍、茫”5个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活,想象四野苍茫的景象。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读诗歌,理解重点诗句的意思。
教学难点
展开想象,体会诗的意境,及作者的思想感情。
教学方法
引读法、想象法、朗读法
教学过程
一、歌曲导入
1.(点击课题,播放链接)播放腾格尔的《天堂》,课件展示草原图片。
2.(教师动情描述)腾格尔一曲《天堂》让我们走进了美丽的草原,看到了那一幅幅美丽的画卷,蓝蓝的天空,青青的草地,肥肥的牛羊……唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃。
同样在古代也流传着一首明朗豪爽的草原民歌,它更是写尽了北国草原壮丽富饶的风光,唱出了敕勒人对养育他们的大草原,对游牧生活的无限热爱之情。
直到今天它的旋律依旧让人为之陶醉。
今天我们共同来学习《敕勒歌》。
3.《敕勒歌》是什么呢?
《敕勒歌》是一首北朝民歌,选自宋代郭茂倩编写的《乐府诗集-杂歌谣辞》。
这首诗歌唱草原的辽阔和牛羊的繁盛,写出了西北大草原的特殊景色。
二、初读全诗,快速进入“学习生字我最棒”
1.教师范读古诗,学生标出生字。
学习生字我最棒:
似、庐、笼、盖、苍、茫。
给生字组词:
似(好似)庐(庐山)笼(笼盖)苍(苍山)茫(迷茫)
2.自由读诗歌,要求读正确、读通顺。
指名朗读诗歌。
听听是否读得既正确又通顺。
(1)注意后鼻韵母的字:
笼、苍、茫。
(2)读准诗中“见”xiàn的音。
3.师生做游戏。
交流识记生字的方法。
仔细观察这些生字宝宝,我有发现。
(1)加一加:
亻+以=似艹+仓=苍阝+月=阴里+予=野
(2)“笼、盖、苍、茫”都是上下结构。
(3)多音字:
似sì(似乎)shì(似的)
4.游戏巩固生字。
小朋友们都喜欢做游戏,今天我们来做个游戏,叫做“我读你指”。
方法就是同桌一个读生字宝宝的名字,另一个快速地指出来,看谁又快又对。
(学生游戏,教师巡视,随机指导)
三、分步解读,把握诗境
教师过渡:
刚才我们做游戏时,有的同学做得又快又准,真不错。
现在让我们跟随作者一起进入这美丽的大草原吧!
1.理解题意。
读诗题,看注释了解题意。
敕勒是一个游牧的民族,生活在现在的山西、内蒙一带。
诗题:
敕勒歌。
敕勒:
古代北方少数民族名。
这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。
2.读通诗句,理解诗意。
诗句:
敕勒川,阴山下。
(1)敕勒:
古代北方少数民族名。
(2)川:
平地;平野。
这里指草原。
句意:
敕勒族人居住的草原,就在阴山脚下。
①读一读,想一想:
这首诗描写的是什么地方的景色?
“敕勒川,阴山下”这一句写了敕勒川的位置。
敕勒川,在阴山的脚下。
②诗句:
天似穹庐,笼盖四野。
穹庐:
用毡布搭成的半球形帐幕。
笼:
笼罩。
诗意:
天像圆圆的大屋顶,笼罩在原野上。
“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?
饱含了草原牧民的什么情感?
“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐,就是现在的蒙古包。
表现了天高地阔,草原辽阔无边,地之四边与天之四垂相接,天空像巨大的蒙古包。
用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻,饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。
③诗句:
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
(1)苍:
青色。
(2)见:
出现。
(3)茫:
辽阔,深远,看不到边际。
诗意:
蓝蓝的天底下,草地一眼望不到边。
风吹过来,草低下了头,露出了一群群肥壮的牛羊。
(教师组织小组合作)“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
”诗中为什么不写人,而是强调、渲染天地苍茫,上下一片?
在这样的背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?
师生探究:
诗中不写人,而是强调、渲染天地苍茫一片,正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。
虽然诗中没有写人,但诗中并非无人,风吹草低见牛羊,有牛羊的地方就有人,或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。
四、品读诗句,感悟诗意
1.让学生再读课文,由诗入画。
这是一幅图画,远远的是雄伟的阴山,向天空看,蓝天白云,美丽的草原无边无际,天地相接,轻风一来,牛壮羊肥,若隐若现,这是多么自然的和谐图呀!
我们经常讲,要创造一个和谐的世界,那不正是我们追求的和谐生活吗?
2.诗句欣赏:
天似穹庐,笼盖四野。
这句话使用比喻的手法,把天空比作毡制的圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方,描绘了草原空旷而高远的天空,与田野相接,无比壮阔。
“在一望无垠的大草原上,满眼青绿,无边无际地延伸开去,只有那同样辽阔的天宇,如同蒙古包一般从四面低垂下来,罩住浩瀚的草原。
在苍苍茫茫的天地之间,风吹拂着丰茂的草原。
时而在这里,时而在那里,露出遍地散布的牛群和羊群。
”
3.交流:
看到这样的景色,你有什么感受?
(引导学生体悟诗情,感受草原风光的辽阔壮美,激发学生的向往和热爱之情。
)
五、拓展阅读
1.教师谈话引导:
这就是国学,这就是传统,这就是我们的精神财富。
像这样如诗如画的美景还有很多,下面我们一起欣赏另一位大诗人的作品——唐·白居易《赋得古原草送别》。
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
2.看谁在最短时间内给大家背诵出来,做一回小诗人。
说说你读这首诗的感受。
小草绿茵茵的,漫山遍野,绿遍天涯。
3.当了诗人,我们再来猜一猜谜语。
【谜语】
房子没墙,地毯一张。
颜色多变,白绿花黄。
要问什么,羊的食堂。
谜底是什么呢?
相信很多小朋友都猜出来了——草原。
六、深情诵读,再次感悟
1.(教师深情引入)这么美的草原,这么美的牛羊,这么美的人民,让我们满怀深情,把握节奏,朗读课文吧。
2.(学生激情地赛读)学生比赛,并说说你眼前仿佛浮现什么。
七、课堂总结
《敕勒歌》描绘了阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光,反映北方少数民族殷实富足的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱。
八、再次播放《天堂》这首歌,在歌声中结束本课。
九、作业布置
1.把下列音节与相对应的字连起来。
2.小火车开起来。
3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。
板书设计
敕勒歌
(北朝民歌)
草原美景
背景:
阴山下
全景:
天似穹庐,笼盖四野
特写:
风吹草地见牛羊
教学反思
一、成功的地方
1.导入设计较好。
我由歌曲《天堂》引入新课,学生从画面上先感受草原的辽阔壮丽,拉近了学生与课本的距离,使学生快速走进课文。
2.问题设计合理。
关于诗歌中为什么选穹庐比喻天空,是教学中的难点。
为此,我设计介绍敕勒族的特点,帮助学生突破了难点,很好地理解了这个问题。
3.男女生PK朗读比赛,调动学生朗读的积极性。
二、不足之处
1.朗读环节,学生读的太少,男女生PK朗读比赛应该把更多时间给学生。
2.知识把握还不全面,很多预设的知识没有及时展示出来,而且语言组织不到位。
18.《古诗两首》
——《敕勒歌》教学设计
设计理念:
语文课程标准倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
”针对这一理念,本设计以北朝民歌《敕勒歌》为载体,引导学生在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣。
并创设教学情境,引领学生展开想像,从中获得情感体验,感受祖国语言文字的优美。
教学目标:
1、学习本诗生字词,结合诗句理解“穹庐”、“笼盖”等词语的意思。
2、理解诗歌所表达的内容,感受草原辽阔壮美的风光,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
教学重点:
1、在创设的语境中有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
2、理解重点诗句的意思,能展开想象,体会诗的意境,感受草原风光的壮美。
教学难点:
在理解诗歌的基础上能用自己的话说一说诗歌的内容。
教学准备:
多媒体课件。
教学流程与设计意图:
一、创设情境,引情导入。
1、课件引领,以景促情。
师:
同学们,爸爸妈妈都带你们去哪旅游?
(指名回答)
师:
我们祖国风光秀美,山川壮丽,今天,老师带你们到美
丽的大草原去游一游。
【课件展示草原风光的图片,播放歌曲《天堂》。
】
师:
看到这美丽的风光,你想用哪些词语或句子来表达出你
内心的感受,快快来说一说!
(学生用最能抒发自己感受的词句自由回答:
草原真辽阔、草原真美啊、一望无际……)
师:
蓝蓝的天空,洁白的云朵,一望无际的草原,成群的牛
羊……这就是草原,游牧民族可爱的家乡。
从古至今,草原人民都在用满腔热情歌颂着自己的家乡。
2、介绍诗歌背景,激发学习兴趣。
师:
在1600年以前,在这辽阔的大草原上,曾生活着一个少数民族——敕勒族。
他们用一首优美的诗歌赞颂着自己的家乡。
【板书课题:
敕勒歌】
设计意图:
诗歌教学注重景的描绘、情的生成,情景交融才能感受到诗歌的意境。
悠悠的乐曲声中,一幅幅壮美的草原风光出现在孩子们的眼前。
情境的创设激发了学生的学习兴趣,调动了他们内心的情感,引领他们很快地走入诗歌。
二、初读古诗,感知古诗内容,把握诗歌韵律。
1、用自己喜欢的方式读诗。
【要求:
要求读准字音,读通诗句。
边读边想,诗中都描写了草原上的哪些美景?
】
2、读字词,纠正读音。
3、指导书写、交流、评价。
4、学生跟读:
放示范录音,学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。
(边读边想:
诗中描写了草原上的哪些美景?
汇报交流)(相机板书:
天空、草地、牛羊)
设计意图:
在这个环节中,重点放在生字的读音及诗句的节拍的上。
通过听录音——正音——跟读,学生们掌握了诗句的正确读法,为再次品读、体验诗歌内容做好铺垫。
三、品读感悟诗意,升华情感体验。
师:
草原那辽阔的风光,用无数的词汇也描述不尽。
但在这
首诗歌中,只用了27个字便描绘出了草原的景色。
同学们,让我们一起品味这27个字,你从哪些词句中感受到了草原的美?
1、小组合作学习:
(小组交流:
说一说自己感受最深的词句是什么?
自己从中体会到了什么?
)
2、师生互动,品评诗歌内容,升华情感体验。
3、教师发挥引领作用,让学生在品读后充分谈出自己的自身感受,注重激发学生自得的情感体验。
品读重点句子:
学生交流,教师相机点拔并板书。
4、再读古诗,体会动静交织的美。
师:
多么美的画卷呀!
在高耸入云的阴山的映衬下,辽阔无边的敕勒川更加吸引人。
让我们满怀深情地一赞颂这美丽的风光。
学生齐读。
5、学生背诵。
设计意图:
借助课件,鼓励学生自主学习,从不断地读中去体会诗歌精炼的词句中所涵盖的内容。
并引领学生用自己的语言谈出自己的感受,想像画面,形成自身独特的情感体验。
引导生生、师生的交流,让学生用自己的话说出自己的想法。
在获得体验后,注重指导学生的感情颂读。
四、想象诗歌画面,进行拓展延伸。
师:
这首诗只用27个字,便勾勒了一幅草原浩瀚无垠的美景,同学们能不能用几笔便把这景色画出来?
拓展练习:
一边欣赏歌曲《美丽的草原我的家》,一边画自己心目中的敕勒川。
学生作品展示。
鼓励学生在展示作品的同时,用自己的话来讲解画面内容。
想象画面,背诵诗歌。
设计意图:
古人作诗,“诗中有画,画中有诗。
”在这一环节中,学生对诗歌内容已有了深入地了解,引导学生用画来展现敕勒川的风光,不仅可以让学生表现已经理解的“穹庐”、“茫茫”、“风吹草低见牛羊”等词句的理解,还让学生在画画时对整首诗所表现的内容有了一个完整的印象。
五、作业设计。
把这首诗歌读给家长听。
设计意图:
在学生理解诗歌内容、形成自己独特的情感体验的基础上,培养学生用文字表达自己想法的能力。
并激励学生把自己的体验主动与人交流,从中锻炼学生的口语表达能力。
《咏柳》教案
教学目标
1、通过学习,让学生感受大自然的美好,热爱生活的思想。
2、学会生词,理解字词,读懂古诗
3、有感情地朗读,背诵古诗
4、掌握学古诗的方法
教学重难点
理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学过程
(一)、习旧解题,感知美
1.导入:
同学们,现在是什么季节?
不知不觉,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的春风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。
你看,这是什么?
(课件出示:
杨柳图)许多许多年前在一个阳光明媚的春日,微风拂面,唐朝大诗人贺知章,信步来到波光粼粼的小河上,看到岸边随风起舞的柳树,一时诗兴大发,拿起笔刷刷刷写下了一首诗《咏柳》。
板书课题
2.看看这个“咏”字,你还知道哪些古诗的题目中带有“咏”字吗(学生答《咏鹅》),咏鹅就是赞美鹅。
3.点播:
“咏”是歌颂,赞美的意思。
那么咏柳是什么意思?
(咏柳就是赞美柳树)能读出赞美的感觉吗?
(指名读,齐读)。
(二)、初读诗句,领略美
1.过渡:
为了更好地体会诗人心中对柳树的赞美之情,我们先要读准字音,读通诗句,结合注释,了解诗意。
2.提问:
同学们回家都预习了,谁来读读这首诗?
指名读
1.字音:
“绦”:
指名读。
能根据这个字的字形说说它的意思吗?
看看书吓阻是怎么说的?
指名读
小结:
中国汉字多有意思,有的字从字形上就能了解它的意思。
“似”是个多音字。
“似剪刀”什么意思?
像剪刀。
2.字形:
看看这个“剪“字,都用过剪刀吧,他有什么特点?
(下面有个“刀”字)
诗中还有一个字它的作用和剪刀一样快找找。
“裁”这个字笔画很多,我在黑板上写,同学们书空,咱们一起来数数共有多少笔。
3.字义:
“碧玉”:
那是什么颜色?
能用“碧”再组个词吗?
(碧绿)
“妆成”什么样?
能想象着这种色彩再读读这句诗吗?
3.读通整首诗。
指名
(三)、自由诵读,体验美
1.范读:
同学们读得很真正确。
听老师读读这首诗,边听边想和你读的有什么不同?
指名评议
2.引导:
缓缓地读是关键是读好古诗的关键。
古人读诗有一种特殊规律听起来如同乐曲一般,抑扬顿挫,赏心悦目。
咏柳
贺知章
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风似/剪刀。
3.学生练习读出节奏。
(四)、反复诵读,品味美
1.配乐,指名朗读古诗,其他同学边听边想象画面。
2.提问:
说说你们眼前仿佛看到了什么。
3.随着学生的描述,教师随手在黑板上画下一棵柳树。
边画边描述:
“这高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去多像碧玉妆扮的一样,苍翠欲滴。
这柳条像绿丝织的带子,婀娜多姿;这柳叶像是二月的春风裁剪出似的,纤细精巧。
”
4.能想象着描述一下柳树的样子吗?
5.指导:
微风习习,小河流水,杨柳拂面,你感受到了吗?
男女生分读前两句6.提问:
望着岸边的垂柳,诗人贺知章不禁感慨的发问:
齐说(不知细叶谁裁出)?
究竟是谁裁出?
学生自由回答(春风春天)
7.能把你心中的感受读出来。
指名读后两句。
8.引导想象:
同学们请你展开想象的翅膀,想想春风这把神奇的剪刀还会剪出什么?
指名说
9.过渡:
通过刚才的交流,你能说说诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。
(五)、熟读成诵,欣赏美
1.配乐,让我们再来诵读一下这首诗,感受一下这美丽的春景。
2.试着背诵
板书
咏柳
贺知章
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风似/剪刀。
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