小学英语课标解读.ppt

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1,小学英语课程标准（2011）版解读,王小兰2020.6.17,目录,一、前言（课程性质、基本理念、设计思路）,二、课程目标,三、分级标准,四、实施建议,五、附录9项,3,新课标进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性，在为学生学习英语大好基础的同时，提高语言英语能力，加强对学生综合素质的培养。

修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生的综合语言运用能力。

在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

4,修订稿特别加强了对小学阶段英语课程的指导-明确了小学阶段需要学习的语言知识要求-在规定小学阶段需要学习600-700个词汇的基础上，单独列出了423个核心词汇（P.49）-增加了针对小学课堂教学的教学案例和评价案例（P.100-111）（P.120-141）-对小学英语课程应注意的问题提供具体实施建议（P.164）,5,理解课程性质,学习外语在获得一种交流工具的同时促进了人的全面发展。

6,理解课程理念,理念的变化带来了教学上一系列的变化。

7,课程基本理念（2011版）,

（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性,8,（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性,9,（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力,注意：

要对学生进行全面评价,10,（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道,11,课程目标体系,12,一级技能标准,听做,说唱,玩演,视听,读写,13,1能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等；（X做手工）4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当反应。

能,一级技能标准：

听、做,14,一级技能标准：

说、唱,1能根据录音模仿说话；2能相互致以简单的问候；3能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等4能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；5能根据表演猜测意思、说出词语；6能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；7能根据图、文说出单词或短句。

能,15,1能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；2能做简单的角色表演。

（X表演歌曲、童话剧）,能,一级技能标准：

玩、演,16,能看图识词；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能正确书写字母和单词；能模仿范例写词句。

能,一级技能标准：

读、写,17,能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）,能,一级技能标准：

视听,18,二级技能标准,听,说,读,玩演视听,写,19,二级技能标准听,1.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；2能听懂简单的配图小故事；3能听懂课堂活动中简单的提问；4能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

能,20,二级技能标准说,1能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）；4能就日常生活话题作简短叙述；5能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。

能,21,二级技能标准读,1能认读所学词语；2能根据拼读规律，读出简单的单词；3能读懂教材中简短的要求或指令；4能看懂贺卡等所表达的简单信息；5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6能正确朗读所学故事或短文。

能,22,二级写,1.能正确使用大小写字母和常用的标点符号；2能写出简单的问候语和祝福语；3能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。

（原为根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述）,能,23,二级玩演视听,1能按要求用简单的英语做游戏；2能在教师的帮助下表演小故事或小短剧；3能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）；4能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周2025分钟）。

能,24,二级语音知识标准,1正确读出26个英文字母；2了解简单的拼读规律；3了解单词有重音，句子有重读；4了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

（X语音清楚，语调自然）,25,关于语音知识标准,语音教学是语言教学的重要内容之一。

自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。

语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。

26,在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

英语有不同的口音，如英国口音、美国口音等。

教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。

关于语音知识标准,27,二级词汇知识标准,1.知道单词是由字母构成的；2.知道根据单词的音、义、形来学习词汇；3.学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。

28,1在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：

名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。

2在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。

二级语法知识标准,29,理解和运用有关下列话题的语言表达形式：

个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。

（X植物，玩具；+日常生活）,二级话题知识标准,30,二级功能知识标准,理解和运用有关下列功能的语言表达形式：

问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。

31,二级情感态度标准兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志，祖国意识，国际视野,要关注学生的情感和学习态度，帮助学习建立自信，营造民主平等的学习氛围，渗透对学生人生观价值观教育。

32,情感态度标准,1能体会到英语学习的乐趣；2敢于开口，表达中不怕出错误；3乐于感知并积极尝试使用英语；4积极参与各种课堂学习活动；5在小组活动中能与同学积极配合和合作；6遇到困难时能大胆求助；7乐于接触外国文化，增强祖国意识。

33,为什么要把情感态度列为课程目标？

（1）语言与情感态度有密切关系。

（2）情感态度对语言学习的结果有重要影响。

（3）情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面，所有学科都有责任和义务发展学生的情感态度。

34,如何理解情感态度目标？

（1）有些情感态度，如学习动机、学习兴趣、自信心，不仅与英语学习有密切的关系，而且还是在英语学习方面取得成功的前提条件。

（2）学生在英语学习过程中形成的各种情感态度，如动机、兴趣、自信、意志，可以转化到其他的学习活动之中以及学生将来从事的工作和社会活动之中。

35,二级策略标准为更有效地学习和使用英语所采取的各种行动和步骤,认知策略,调控策略,资源策略,交际策略,36,二级学习策略标准,1积极与他人合作，共同完成学习任务；2遇到问题主动向老师或同学请教；3会制订简单的英语学习计划；4对所学内容能主动复习和归纳；5在词语与相应事物之间建立联想；6在学习中集中注意力；,37,二级学习策略标准,7在课堂交流中，注意倾听，积极思考；8尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；9积极运用所学英语进行表达和交流；10注意观察生活或媒体中使用的简单英语；11能初步借助简单的工具书学习英语。

（X学生英汉词典）,38,为什么要把学习策略列为课程目标？

（1）使用学习策略能够提高英语学习的效果。

（2）发展学习策略有利于学生形成自主学习的能力。

（3）培养学习策略有利于学生实现个性化学习,39,二级文化意识标准世界其他国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。

与日常生活密切相关并能激发学生学习兴趣的英语国家文化,逐步扩大学生接触英语国家文化的范围，提高对中外文化差异的，敏感性和鉴别能力，培养跨文化交际能力,40,二级文化意识标准,1知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；3知道世界上主要的文娱和体育活动；4知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；5知道主要英语国家的首都和国旗；6了解主要英语国家的重要标志物；7了解英语国家中重要的节假日；8在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。

41,文化意识和跨文化交际能力指什么？

（1）文化知识-学生了解的中外文化知识。

（2）文化理解-学生对中外文化及其差异的理解过程或理解能力。

（3）跨文化交际意识-对外国文化与本国文化的异同的敏感度以及在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。

42,（4）跨文化交际能力-根据文化环境，在理解并尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当、得体地使用语言进行交际的能力。

43,关于学习和把握实施建议与附录内容,教学建议评价建议教材编写建议利用与开发课程资源用附录,44,教学建议,面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础注重语言实践，培养学生的语言运用能力加强学习策略指导，培养学生自主学习能力培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力,45,结合实际教学需要，创造性地使用教材合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道不断提高专业水平，努力适应课程的要求,46,关注语言学习过程的变化,语言学习过程不再是机械记忆语法和词汇知识的过程，而是学生：

感悟、体验、理解、参与、实践与表达的过程；在已知基础上，通过互动建构意义的过程；在学习语言的过程中提高语言意识，文化意识，认知能力，思维与表达能力。

发展自主、合作的学习能力，形成积极学习情感。

47,评价建议,充分发挥评价的积极导向作用体现学生在评价中的主体地位依据课程目标要求确定评价内容与标准注意评价方法的合理性和多样性形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程,48,终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力注意处理教学与评价的关系小学的评价应以激励学生学习为主合理设计和实施初中毕业学业考试,49,关于资源利用与开发建议,开发与利用教材资源：

深入研读教材开发与利用学校资源：

图书馆、音像设备等开发与利用网络资源；开展个性化和自主学习开发与利用师生资源：

让学生的生活经历和体验，情感和思维都成为课程丰富的资源。

50,关于附录,语音项目表词汇表语法项目功能意念话题,教学实例评价案例教学技能参考表课堂教学用语,51,分级标准的特点：

能用语言做事情,实现总目标：

综合语言运用能力,52,理解教学实例及评价方法与案例,本次修订的重点。

语言运用是实例和案例第一关键词。

实例和案例是教学和评价的指南。

实例是教学设计的参照,53,Thankyou,