高校体育课教学学分制改革研究.docx
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高校体育课教学学分制改革研究
高校体育课教学学分制改革
一、立项依据与研究目标(限600字以内)
包括:
项目研究和教学实践的国内外现状分析,项目研究的理论与现实意义、研究目标等。
国内外现状
学分制作为一种先进的教学管理制度,日益受到国内外高等院校的重视,目前,国外大多数学校实行了学分制,我国也有近三分之一以上的高校实行了学分制,但实行体育课程教学学分制的学校还为数不多。
它是以学分作为计算学习分量的单位。
以选课为核心,以修满体育课程学分为体育合格标准的教学管理制度。
它具有自由的选修,强调个性的发展,实行目标管理和学制弹性化等调节和激励功能,是一种能够适应学生个体差异和个性化需要的弹性教学制度。
传统的学年制限制了教与学的主动性发挥,不利于学生的个体发展及教师的特长发挥,而学分制作为一种先进的教育管理制度,极大地调动了学习的人、财、物、时间等方面的积极性,为学生提供了更为广阔的学习空间,学生选课的弹性范围较大,不但可以由学生自主选择学习内容、自主选择授课教师,还可以由学生自主选择学习形式、学习时段。
因此,能充分体现以人为本,以学生为主体、教师为主导的办学理念。
以“高校体育课教学学分改革”为关键词,对国内外的研究现状进行检索得知,李晓新等从分级的角度提出高校应建立体育课分级教学、分级评价、分级确定学分,课内外一体化教学模式。
杨剑等认为绩点学分制的分级教学模式适应大学生身心发展需要和大学体育教学的阶段性目标。
李建辉认为高校在实行学分制改革过程中,在教育理念、人才培养模式、师生关系、考试制度、课程建设等方面既有思想认识上的误区,也有实际操作上的偏差。
黄祁平等认为学分制适用于大学体育教学,能满足不同学生学习的需求,促进学生的全面发展。
20世纪70年代以来,国外高等教育机构在学分制改革过程中采取了一些切实可行的改革举措,如为克服传统学分制模式的弊端创立了新的学分制模式,为响应高等教育国际化的需要而强化学分互认体系,以及为缓解学习的压力和保障学生的选择自由,改进年级分等制度,是学分制理论研究的新动向及其新观点的反映。
美国高校中实行的是完全学分制,是因其学术机构多种多样,其各自标准,定位与方向各有差别而造成的"这使得美国高等教育呈现多样化和复杂化的趋势,所普遍采用的学分制也相应呈现出多种多样的形式"采取的方式是重视基础(文、理)教育,大量开设选修课,给学生以充分的选课权力,实行弹性学业管理。
许多高校实行了导师制度,对学生的学习进行指导。
学生每个学期上课15周,每门学科含有3个学分,时间是一个学期,每学期所修学分不得高于18学分,允许跨学科选修课程,同时规定学生不得提前毕业。
美国的高等教育是收费的,学校按照学生所选择课程学分的多少收取学费。
在市场竞争的法则下,学分制发挥了其在教学上的灵活性,成为一种适应市场经济机制的运行模式。
理论与现实意义
随着高等教育改革的快速发展,我国高校体育课也产生了显著的变化,体育课教学学分制也被逐步推广到各普通高校,有效促进了高校体育教学的改革,因此,积极探索体育课学分制的改革,对于激发学生的体育兴趣,发展学生的个性,把学生培养成为德、智、体、美、全面发展高素质的社会主义建设者和接班人具有十分重要的现实意义。
为此,从学分制的概念及在高校发展的历程、深化学分制教学改革的意义及优点、实施学分制改革情况下的课程特点与目标管理及应注意的问题等方面进行研究,为进一步优化高等院校体育课教学学分制改革提供参考依据。
研究目标
从已经实施学分制的部分高校体育现状来看,教学效果不容乐观"当前我国高校公共体育课程实施学分制改革只是处于一种被动的应然状态,还只是流于形式,主要原因是:
教育资源僵乏,教学管理和内部机制不完善,教学硬件设施及服务保障不够;学生自主能力和教师主观能动性不足;教学计划呈现刚性,强调共性,忽视个性发展;忽视心理健康和社会适应能力的培养。
本文通过对高校体育课学分制的应用现状,分析高校体育课在学分制中的应用模式,教学优势及在的问题,并进一步提出学分制改革的相应对策。
二、项目研究内容(限800字以内)
包括:
主要研究思路、研究内容、研究方法、重点难点问题、主要创新点等。
主要研究思路
第一,在教师的指导下,结合对相关研究文献的检索搜集,确定本课题的研究任务。
第二,针对性的对相关研究结果进行分析研究,并对体育教学相关专家进行访谈,了解目前高校体育教学学分制改革的基本情况,为本文的研究奠定基础。
第三,在多方面信息的总结下,完成对本文关于高校体育教学学分制改革机的研究。
研究内容
1.学分制的特点
2.高校体育教学学分制改革的意义
3.高校体育教学学分制改革的构建和实施
3.1体育教学课程设置情况
3.2学分制改革构建应注意的问题
3.3学分制改革的具体实施
3.4学分制改革的对策
研究方法
1文献法
根据论文需要,收集并阅读国内外有关体育教学学分制改革的文献,资料来源包括中国知网,通过掌握大量文献资料,对收集阅读的相关文章进行分析、研究和提炼,了解相关领域的研究现状,为本课题的研究明确研究方向和提供理论基础。
2访谈法
根本本课题研究的需要,对体育教学专家以及其他教育工作者进行访谈,为本课题的研究,奠定一定的理论基础。
3逻辑分析法
将访谈和CNKI上得来的有效数据资料,进行归纳、总结和推理,对参考文献和本文的研究方向的内在联系进行研究,为本文的研究,奠定一定的基础。
重点难点问题
研究重点:
高校体育教学学分制的改革
研究难点:
在对体育教学专家访谈的基础之上,了解高校体育教学课程设置现状,针对性的进行学分制改革的研究
主要创新点
学分制作为一种先进的教学管理制度,日益受到国内外高等院校的重视,目前,国外大多数学校实行了学分制,我国也有近三分之一以上的高校实行了学分制,但实行体育课程教学学分制的学校还为数不多。
本文对高校体育教学学分制改革的研究,相比较于传统的体育教学模式,具有一定的创新性,符合教学理念创新性发展的研究。
三、项目研究工作方案(限500字以内)
包括:
研究工作进度安排、分工等(重点项目需要填写各课题分工以及本栏目附表)。
(2017、5—2017、6)第一阶段:
准备阶段查资料,选题,撰写课题申请书,开题。
(2017、7—2017、8) 第二阶段:
资料与数据的收集阶段文献查阅,查阅国内外与本研究内容有关的专著、学术刊物、研究成果资料;根据研究内容采用数理统计法来统计和整理调查数据,利用相关的原理和方法分析数据。
(2017、9—2017、12)第三阶段:
初稿完成阶段整理数据资料,完成论文初稿。
并对完成的基础性工作进行校对,修改完善初稿。
课题基本情况
课题名称
课题负责人及主要成员
姓名
性别
出生年月
专业技术职务
工作单位及部门
课题中的分工
签字
本课题与项目关系,承担任务、建设内容和预期成果(限400字以内)
四、已有工作基础及研究条件(限400字以内)
包括:
与本项目相关的研究工作基础、本项目研究前期工作准备和为实施该项目研究所具备的其他有利条件
通过在中国知网、维普等学术网站上进行相关文献的查阅收集,例如:
李建辉认为高校在实行学分制改革过程中,在教育理念、人才培养模式、师生关系、考试制度、课程建设等方面既有思想认识上的误区,也有实际操作上的偏差。
黄祁平等认为学分制适用于大学体育教学,能满足不同学生学习的需求,促进学生的全面发展等,为本课题的研究,提供了一定的参考依据。
并对高校体育教学专家进行访谈,了解了高校体育教学课程设置的基本现状,目前天津市普通高校体育教学学分制一定具有一定的发展普及度,为本文对高校体育教学学分制改革的研究,奠定了一定的基础。
在学习过程中,熟悉学校体育教学的基本课程设置和学分制度,有利于本文对高校体育教学学分制改革的研究。
五、预期项目成果、成果使用范围及效果(限500字以内)
学分制要求减少必修课程,增加选修课程。
在我国高校试行的学分制改革是有一个由不完全学分制向完全学分制过渡的过程,体育教学也应随着学分制改革的进程做出相应的改革,那么,在目前的学分制下,多年来一直作为必修课程设置的高校体育课程何去何从?
高校体育师资队伍如何建设才能适应目前学分制下普通高校体育教学改革的要求呢?
普通高校体育教学内容、教学组织形式等体育教学模式在目前学分制下要不要做出相应的调整呢?
本文从学分制的概念及在高校发展的历程、深化学分制教学改革的意义及优点、实施学分制改革情况下的课程特点与目标管理及应注意的问题等方面进行研究,为进一步优化高等院校体育课教学学分制改革提供参考依据。
本文通过对高校体育课学分制的应用现状,分析高校体育课在学分制中的应用模式,教学优势及存在的问题,并进一步提出学分制改革的相应对策。
标志性成果
被学校教育教学工作采纳并取得良好效果()
获得市级教学成果奖励()
获得国家级教学成果奖励()
取得市级本科教学工程项目成果或称号()
取得国家级本科教学工程项目成果或称号()
注:
请在相应栏后括号内划√即可
项目成果形式
综合改革报告()人才培养方案()体系与机制()教学建设方案()
质量建设标准()评测评价系统()共享平台()专著()论文()
教材()其它()
注:
请在相应栏后括号内划√即可
六、项目经费预算(含配套经费)单位:
元
序号
年度
支出科目
2017年
2018年
2019年
小计
1
图书资料费
2
调研差旅费
3
小型会议费
4
文具费
5
打印费
6
其它
7
合计
七、学校意见
单位负责人签字:
单位公章
年月日
八、专家评审意见
专家组组长签字:
年月日
九、市教委意见
(盖章)
年月日
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 高校 体育课 教学 学分制 改革 研究