春期新人教部编版六年级下册语文说课稿5《鲁滨逊漂流记梗概 节选》.docx
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春期新人教部编版六年级下册语文说课稿5《鲁滨逊漂流记梗概节选》
2020年春期新人教部编版六年级下册《鲁滨逊漂流记梗概+节选》说课稿
一、说教材
本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。
本单元的主题是外国名著。
根据新课程标准,教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性,即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触,充分突出学生与文本之间的平等对话,尊重学生的阅读体验。
制定教学目标应着眼于学生的全面发展,着眼于学生语文素质的提高,体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。
因为课文是原著的缩写和片段,所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。
正确把握思想内容,从而确定合理的教学目标。
二、说教学目标
基于对教材的理解和分析,我将本课的教学目标定位为:
1、利用工具书自学生字、新词。
2、默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3、默读节选片段,了解主要内容,体会人物心态变化,感知人物形象。
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼,学会从正反两面来分析问题,形成积极乐观的生活态度,并加深对作品的理解。
学习重难点:
1、默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
2、默读节选片段,了解主要内容,体会人物心态变化,感知人物形象。
课时安排:
2课时
三、说教法
首先,我将力图贯彻“教学思想的开放性,教学内容的系统性,教学方法的灵活性”的原则,突出学生的主体地位,指导学生朗读课文,整体感知课文,让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历,帮助学生创设一种能够独立探究的情境,激发学生探究未知事物的兴趣,鼓励学生自己去发现问题,分析问题,并能大胆地提出自己独特的见解。
同时,我将注意发挥教师的主导作用,进行组织、引导、点拨,帮助学生深刻理解课文。
教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。
这是一篇精读课文,根据教材内容和高年级学生的认知特点,我将合理的进行多种教法的优化组合,运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法,做到扶与放结合,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,创设一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养学生良好的思维品质。
引导学生进行探究、合作学习。
要提倡在学生独立思考的基础上,通过老师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。
四、说学法
学生是学习的主体。
皮亚杰认为,在教学过程中,儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。
1、整体感知,初步了解课文的大概内容。
学生先自读课文。
自学完以后,概括出文章的主要内容。
这样,学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2、充分自学。
人的大脑接受信息,有意注意总比无意注意有效得多。
本课内容浅显易懂,可以充分放手让学生自学,经过自学,学生对课文有了一个大概了解,有了一番摸索的功夫,或者是略有解悟,或者是不得要领,或者是困惑不解。
一旦进入探讨阶段就会全身心投入。
一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解;另一方面略有所悟的急需得以印证和深化,不得要领的急需理清头绪,困惑不解的急需弄个明白,自然都格外注意,毫不懈怠。
这样既提高了学习兴趣,又留下了深刻印象,还强化了自主意识。
3、自学研讨。
学生自学后质疑让学生提出问题,发表自己见解,听取别人的意见,思索别人的看法,反驳错误的观点。
这一过程在教学时还注重不同层次的学生,一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题,并积极引导尖子生对个性问题进行探讨,以求不同层次的学生都能得到发展。
这一参与过程既使学生掌握了知识,又培养了听说能力、判断能力,提高了学生的素质。
五、说学情
学生已经有五年多的学习经历,思维比较活跃,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。
本课内容学生很感兴趣,很容易激起学生学习的积极性。
而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》,前一单元的学习学生已初步把握其方法。
因此,对本课的教学,可以渗透,从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践。
而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度,既是学生理解学习上的重点、难点,也是激发学生思维的兴奋点。
所以在反复朗读课文之后,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。
六、说过程
1、设疑谈话、导出新课。
出示课文插图,请同学们仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。
今天,我们就和作家笛福一起,走进荒岛,去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。
设置悬念,激发学生学习的积极性,将学生快速引入课文情境。
2、初读课文,解决字词
学生自读课文,要求:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)自学生字新词。
(3)读梗概,理清思路,梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。
自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
检查学生预习的情况,相机指导。
师生一起解决本课字词。
3、再读感知,理清脉络
课文是需请同学默读课文,读通句子,读完请同学来描述一下文章中鲁滨逊的经历。
让学生对课文内容及人物整体把握,了解课文的主要内容。
学生快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容,并练习说说这部小说的大概内容交流这部小说的大意。
结合学生概括,相机引导学生说简洁,说完整。
可以这样引导:
(1)从“梗概”中,我们看出小说的重点部分。
(2)默读“梗概”,把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。
(3)尝试着把重点部分展开来,再讲一讲小说的大意。
全班交流这部小说的大意。
再次默读梗概,概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。
(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
(2)吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。
(3)安全-防御。
(4)孤独-救助“星期五”。
引导学生尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情,学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
教师总结:
流落荒岛—搭盖住所--驯养野羊--播种粮食--救星期五--夺船回国。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特感受、体验和理解。
”基于这理念,本设计力求为学生创设个性化的阅读空间,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
这样设计实施了开放式教学,注重的是学生对文本的个性化理解与感悟,他们的自主精神和创造才能得到发展,在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。
第二课时
4.拓展思维,深化主题。
老师讲故事:
没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。
对比质疑:
同样是身处险境,为什么鲁滨逊能活下来?
而工人却在一夜间丢了性命?
抛出中心议题:
“是什么让鲁滨逊活了下来?
”学生自主阅读课文思考讨论。
小结:
阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果,而是经历一次阅读的过程。
通过课外故事的引入,在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题:
“是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来?
”这个问题问域宽,答距长,为学生提供了广阔的思维空间,很有思维训练的价值。
学生开始认真解读文本,自己思考得出结论。
在这样的教学中,学生对鲁滨逊的认识是自己发现的,是通过自己的阅读、思考得出的结果。
阅读的过程是一个探究的学习过程,充满了学习发现的无穷乐趣。
更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。
在这个过程中,学生独立解读文本,学会读书,学会思考,并自己获得真理。
课堂上真正呈现了学情,展示出学生的学习过程。
5.总结谈话,深化主题。
习作二写作品梗概
[写法点拨]
梗概是读者阅读一本书或一篇文章后,用最简练的语言将其大意介绍出来,一般不需要对文章内容、艺术表现、人物形象等加以评述。
但在讲述时,不能斩头去尾,不能遗漏重要情节。
时间、地点、人物、事件的经过都要交代清楚。
语言要简洁,尽量长话短说。
写梗概要尊重原文,不能改变原文的意思。
写梗概一般要经历如下过程:
①熟悉文本(作品);②理清脉络,抓住重点;③用简洁的语言归纳概括。
一篇比较长的文章,要想让读者在短时间里对它有所了解,就必须写好文章的梗概。
虽说梗概只有短短几百字,但是“麻雀虽小,五脏俱全”,要想写好一则梗概还是要讲究技巧的。
具体来说,可分成四步:
第一步:
读。
通过对原文的精读,尽可能地和文本、作者“对话”,了解原文内容,明确作者的写作意图。
如果一两遍读不明确就多读几遍,不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。
第二步:
抽。
在理解原文的基础上,抽取出原文各段的段落大意。
需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句;对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。
第三步:
连。
将抽取出来的各段大意连接起来,连成一段通顺、连贯的话。
第四步:
理。
将连接好的语句梳理通顺:
删去重复的文字,做好句子与句子之间的衔接,使它成为一段通顺的话。
写梗概的要求:
①中心不变;②顺序不变;③人称不变;④语言精练;⑤保留主干。
[作文素材]
1.好词
跌宕起伏喜上眉梢遥不可及家财万贯举世公认叹为观止津津有味
四邻八舍花容月貌郑重其事沉默寡言自私自利家喻户晓耐人寻味
虚情假意守口如瓶欣喜若狂不胜其烦心甘情愿锲而不舍栩栩如生
假仁假意大惊小怪欢天喜地左冲右撞意味深长精彩纷呈深有感触
2.好句
⑴少年桑桑跟随父母来到父亲出任校长的油麻地小学读书。
他是个喜欢“异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为”的孩子,他为了让自己养的鸽子有个像样的家,就把家里用的碗柜改制成一所鸽舍;他看到渔船上的人用网捕鱼,就把家里的蚊帐剪开做成一张渔网,还真捕到了鱼;他在夏天里想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里,就突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤……所有这些怪念头和行为,使桑桑性格中的聪明好奇,敢想、敢做,爱自我表现等特点充分表现了出来。
(《草房子》的故事梗概)
⑵本书是法国作家圣埃克苏佩里最有影响的作品,他为我们讲述了一个发生在非洲撒哈拉大沙漠中如梦如幻的故事:
在撒哈拉沙漠,一名迫降的飞行员遇见了一个从外星来的小王子。
这个可爱的小人儿在到处寻觅友情,他曾经访问过六颗行星,第一颗行星上住着一个可笑的权欲迷;第二颗行星上住着一个虚荣狂;第三颗行星上住着一个酒鬼;第四颗行星上住着一个贪婪的商人;第五颗行星上住着一个自私的灯夫;第六颗行星上住着一个不知海洋、山脉为何物的地理学家。
小王子认为,爱和友情是高于一切的,那么和友情到哪里去寻觅?
童话结尾揭示了底蕴:
爱和友情就在我们身边。
(《小王子》的故事梗概)
3.好开头
⑴这本书主要写了一个淘气调皮的孩子——小豆豆,因为古怪的表现被学校开除,然后来到了巴学园——一个由许多巴士组成的学校.在这里的学生都与小豆豆一样淘气,但是校长先生对待他们友好,教育他们许多道理,像他们的大朋友一样.巴学园的教育非常独特,善于因材施教,有许多能培养人好的品行和品性的游戏.小豆豆在这里茁壮成长着,后来因为战争等其他原因,巴学园被烧毁了。
(《窗边的小豆豆》的故事梗概)
⑵这本书主要讲述在朱克曼家的谷仓里,住着一群小动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。
然而,威尔伯未来的命运却是成为熏肉火腿。
作为一只猪,威尔伯最大的愿望是能看到冬天的雪,却只能悲痛绝望地接受做火腿的命运,但好朋友夏洛却坚信它能救小猪。
它吐出一根根丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字,这让威尔伯在集市上赢得了特别奖和一个安享天年的未来,小猪得救了。
小猪终于看到了冬天的第一场雪,而夏洛却死了,然后,就像所有的轮回,新的生命出生,新的蜘蛛出现。
(《夏洛的网》的故事梗概)
4.好结尾
⑴这是一部讲述成长喜悦和苦恼的书。
告诉我们要快乐生活,注重友情、亲情。
上半部是以爸爸梅子涵口吻讲的《女儿的故事》,共15个小故事;下半部是以女儿梅思繁口吻讲的《我的故事讲给你听》,共21个小故事。
全书完整的幽默,直至故事终了,留给你的是“流连忘返”,和很长很长时间里的记忆。
(《女儿的故事》的故事梗概)
⑵《三国演义》描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。
全书反映了三国时代的政治军事斗争,以及三国时代各类社会矛盾的渗透与转化,塑造了诸葛亮、曹操、关羽、刘备等一批咤叱风云的英雄人物。
大大小小的战争,使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。
其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃,读来惊心动魄。
全书表现出作者罗贯中明显的拥刘反曹倾向,隐含着人民对汉族复兴的希望。
(《三国演义》的故事梗概)
[例文赏析]
1.同步佳作
《西游记》的故事梗概
《西游记》主要描写的是孙悟空保唐僧西天取经,历经九九八十一难的故事。
《西游记》全书一百回,从大的结构上看,可分成三个部分。
第一回至第八回是第一部分,主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫,这是全书最精彩的章节,热闹非凡,孙悟空上天入地好一顿折腾,将他的反抗性格表现得淋漓尽致。
第八回至第十二回是第二部分,主要写了唐僧的出身及取经的缘由。
第十三回至最后一回是第三部分,主要写唐僧西天取经,路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟,并历经九九八十一难,终于取到了真经,修成了正果。
先点出主要内容。
接着写分部分介绍。
最后写故事结果。
【赏析】《西游记》是我国四大名著之一,个个熟悉,而以上故事梗概更是这部古典名作的精华,体现了梗概的简、实、真的特点。
一本几百页的书,通过简短的一百多字,将其精华展示给读者,既抓住了重点,又反映了主要内容,还表达了读者对其故事或人物的价值观和态度。
2.满分作文
《鲁滨逊漂流记》的故事梗概
鲁滨逊在青年时代不安于平庸的小康生活,违背父亲的劝告,逃到海外经商,被摩尔人掳去做了几年奴隶。
后来,他逃往巴西,成了种植园主,到非洲购买奴隶途中遇上风暴,漂流到南美附近的无人荒岛。
他很快战胜了忧郁失望的心情,从沉船上搬来枪械和工具,依靠智慧和劳动猎取食物,修建住所,制造工具,种植谷类,驯养山羊,改善了环境,表现出不知疲倦、百折不挠的毅力。
他独自生活了多年以后,遇见一些土人到岛上来举行人肉宴。
他从中救出一个土人,收为自己的奴隶,取名“星期五”。
他在岛上生活了28年,最后帮一名舰长制服叛变的水手,乘船返回。
他得到了冒险积累的财物,成为巨富,他还派人到他经营的岛上继续垦殖。
用简洁的语言叙述了主人公的人生经历。
语言生动地介绍故事的主要内容。
【赏析】作者从《鲁滨逊漂流记》中获得诸多启迪,又将这种启迪娓娓述之笔端,饱含了对鲁滨逊的崇拜和赞美,表达了对他所具有的可贵品质的肯定,文章结构完整,中心明确,语言简洁,条理清晰。
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