部编人教版六年级语文下册语文园地一教案+教学反思.docx

部编人教版六年级语文下册语文园地一教案+教学反思.docx

《部编人教版六年级语文下册语文园地一教案+教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版六年级语文下册语文园地一教案+教学反思.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编人教版六年级语文下册语文园地一教案+教学反思

部编人教版六年级语文下册：

语文园地一教案+教学反思

语文园地一

课题

 语文园地

课型

语文园地 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。

2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。

3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。

4.试着写一写行楷，提高书写速度。

5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。

教学

重点

 结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。

教学

难点

学习详略得当的写作方法并且学习运用。

第一课时

教学

目标

1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。

2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。

3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。

课前

准备

1.请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。

2.提前熟悉教材内容。

教学设计

设计意图

导入

（ 5）分钟

【出示课件1】一、谈话导入，引入民俗主题（2分钟）

师：

中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！

而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！

本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！

今天就让我们一起走近语文园地。

（板书：

语文园地）

通过历史悠久文化的介绍，知道民俗活动历史悠久，为接下来的环节铺垫。

新课

教学

（ 33 ）分钟

【出示课件2】二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：

（板书：

交流平台：

《北京的春节》）

1.这篇文章有几个段落？

（11）

2.通过观察（字数比较），有什么发现？

（有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。

）

3.哪几个部分，作者写得比较仔细？

哪几个部分作者只是简单几句话？

4.作者为什么不把每个段落都写的一样多？

有详有略的写法，作者想突出表达什么？

这样写有什么好处？

（有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。

这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。

）（板书：

详略得当）

5.这篇文章主要想表达什么内容？

（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。

）

三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。

（板书：

词句段运用）

1.请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。

【出示课件3】

有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。

全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。

2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。

3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。

（可以避免重复，让文章更有文采和趣味。

）（板书：

用不同的字表达相同的意思）

4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？

想想它可以被用在哪里？

（作文）

举例：

班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。

教师总结：

原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。

同学们，你们发现了吗？

我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣！

四、了解民俗寓意和民俗活动。

（板书：

民俗寓意和民俗活动）

师：

我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。

而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。

师：

我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。

春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。

春节前倒贴福字，是寓意福气已到……

师：

那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？

（比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好）

（比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆）

请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。

请学生来说说自己的答案，和大家交流。

【出示课件4】

过年的时候吃年糕：

寓意万事如意年年高

过年的时候吃鱼：

寓意年年有余万事足

建筑上雕刻蝙蝠：

寓意福从天降事事顺

体会详略得当的写法的奇妙之处，学习在作文中使用详略得当的写作技巧。

通过朗读和迁移运用，学会活学活用写作小技巧。

这里还可以积累近义词。

了解生活中的民俗和吉祥寓意，感受传统文化的特点。

课堂小结及拓展延伸（ 2 ）分钟

五、教师布置作业。

尝试背诵《长歌行》。

鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景。

通过预习课外搜集资料和课外搜集，请学生为新科做准备，更加熟悉和了解下一节课的内容。

课堂作业新设计

模仿《北京的春节》，写一写你家乡的其他节日的场景。

（不少于150字）

【答案】

略

第二课时 

教学

目标

1.试着写一写行楷，提高书写速度。

2.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ 3）分钟

一、复习上节课，导入新课。

1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。

2.回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。

 通过回忆上节课的所学，体会介绍民俗活动需要做到的详略得当，为写作环节做铺垫。

新课

教学

（30）分钟

二、临摹句子，感受汉字的魅力。

（板书：

书写提示：

提升书写速度）

教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，一笔一画认真照着写。

鼓励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、和字体有没有新的变化。

教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选出来，供大家学习。

颁发奖品，并交流讨论提高书写速度的技巧。

鼓励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自己感受到了什么。

三、朗读并背诵《长歌行》（板书：

日积月累《长歌行》）

（1）请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思。

（2）教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。

教师：

【诗歌意思】早晨，园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。

　　春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。

　　常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。

　　千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来？

　　如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。

【诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。

其情感基调是积极向上的。

其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来，而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中。

（板书：

时光易逝奋发向上）

感知汉字和人物名言的魅力。

进行诗歌积累。

帮助学生进行理解性的记忆背诵，进而提高欣赏诗歌的能力。

课堂小结及拓展延伸

（ 7 ）分钟

四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物心情。

 以身临其境的方式让学生更加体验该诗中的思想感情。

板书

内容

语文园地

交流平台：

《北京的春节》详略得当

词句段运用：

用不同的字表达相同的意思

民俗寓意和民俗活动

书写提示：

提升书写速度

日积月累：

《长歌行》时光易逝奋发向上

教学反思

语文园地的教学学模块都是平行展开的，由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个部分组成，相互之间几乎没有什么联系，学生学习起来相对会觉得枯燥。

基于此特点，本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境。

在第一课时的教学中，我选择了前两个部分的内容展开教学，重在结合课本知识进行拓展训练。

通过回顾《北京的春节》让学生交流领悟到详略得当的好处，在词句段运用中让学生体会到用不同的词语表达相同的意思的妙处，并做了拓展练习。

在第二课时的教学中，我选择了活动教学的方式，让学生在活动中达到提高书写速度和领悟诗歌的能力。

在这堂课中，为了激发学生学习兴趣，丰富课堂学习形式，我采用了大情景教学的方法，设计了书写比赛和剧目表演两个活动，让同学对于书写和《长歌行》有一个深刻的感悟，能够明白其中的含义。

如此寓教于乐，收到了较好的教学效果。

但是，在授课过程中,绝大部分写作例文来自课内,用学生学过的熟悉的课文作例子,教学生认识了解知识和学习掌握写作的方法和技巧,是本课的最大特色。

学生活动有了兴趣和积极性,很多知识和技巧显得简单容易,学生掌握起来也异常轻松，但明显的不足是材料例文的选用太过“丰富”,尺度的把握不过恰当。

同时,对写作练笔的引导还不够。

在“练一练”环节,有些学生无从下手,这时应该让学生说说他们要写的的内容,然后针对选择写的事件内容,对其中的详略安排进行点拨,让学生明确该怎样写,他们动笔的时候才会有明确的思路和方向。

由于课堂上这个环节没有做,所以学生就出现了写作意图不明确的问题,详略的安排还是没有体现出来。

课后作业

基础积累大巩固

一、填写完整。

青青（），（）待日晞。

（）布德泽，万物（）。

常恐（），焜黄华叶衰。

百川东到海，（）?

（），老大徒伤悲！

我还知道这首诗中描写好好学习的诗句是：

二、将自己喜欢的名人名言抄写下来，一句或者两句。

三、抄写一首劝诫人们惜时奋进的古诗。

【参考答案】

一、园中葵朝露阳春生光辉秋节至何时复西归少壮不努力少壮不努力，老大徒伤悲！

二、时间就是金钱，时间就是生命。

三、《杂诗》（节选）

陶渊明

盛年不重来，一日难再晨。

及时当勉励，岁月不待人。

游子吟/（唐）孟郊

课题：

《游子吟》——感受母爱

教材版本：

教育部《语文课程标准》东风小学校本课程

教学背景和课程简介：

古典诗词是中华文化的瑰宝，唐诗、宋词、元曲更堪为其中三绝，千百年来光耀人间，滋润并哺育着华夏代代儿女。

我所任教的华北油田东风小学，长期以来一直注重学生的素质教育，特别是对中国传统文化的教育，为把学校打造成书香型校园，开展了“诵读国学经典，营造书香校园”为主题的校本课程。

《游子吟》就是国学经典中《小学生必背古诗词80首》中的一篇，通过《游子吟》的学习感受伟大的母爱。

教学内容分析：

《游子吟》唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗。

诗人只选取了一个看似平常而又饱含深情的场景：

为即将远行的儿子缝衣。

通过对母亲缝衣的细节和缘由，通过对母亲的神态、动作以及内心活动的描写，表现了人人皆知的伟大母爱。

学生情况分析：

我所教授的是新入学的一年级的学生，学生们的学前知识储备差异大。

有的孩子学前基础好，在入学前已经大量的识字和阅读，对古诗词有一定的了解和接触，而另一部分孩子则对语文的了解不多，字词理解力相对较差。

根据班级学生的情况，本课教学，设计使用了多媒体教学手段。

通过自制的精美课件，吸引学生，在识字、朗读、理解等各个教学环节里，充分发挥学生的主体性，利用古诗精练的语言，通过教师讲解、学生自学、小组合作学习等方式让学生理解诗文的内容，感受伟大的母爱。

教学设计思路

本课的设计思路

忆课文、引课题——知诗人、解诗题——解字词、悟诗意——连句意、明诗意——想诗境、悟诗情

教学目标：

1、能有感情地朗诵，感受诗人的情感，激发学习古诗的兴趣。

2、理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。

3、通过学习，提高学习古诗的能力，培养记忆能力。

4、感受诗人对伟母爱的歌颂，陶冶纯洁高尚的情感。

教学重难点：

重点：

学习古诗内容，体会作者表达的思想感情。

难点：

通过读懂诗句，体会作者对母爱的颂扬，并结合生活实际谈母爱。

教学过程

教师授课思路、设问及讲解要求

学生活动内容及

安排、问题预测

一、课前复习《借生日》

师：

谁还记得《借生日》一课讲了一个什么故事呢？

生：

讲的是小云过生日时，妈妈送给她一只布熊并祝她生日快乐，而小云得知妈妈从来不过自己的生日时又把礼物送给妈妈，同时也把生日借给了妈妈，体现了母女之间互相关心的真情。

设计意图（通过对课文内容的复习引出本课的主题——母爱）

二、感情导入

　师：

祖国的文化博大精深，而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。

无数才情横溢的文人诗客更是以他深厚的文化底蕴，创造出无名篇，更留下了许多千古传诵的名句。

谁能背背你喜欢的诗篇呢？

学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。

师：

今天我们就一起学习一首歌颂母爱的诗篇《游子吟》

三、新授

1、知诗人，解诗题。

（1）学生齐读诗题。

（2）介绍时代背景。

（教师将学生的回答总结归纳）　

　　　孟郊（751-814）字东野,唐代诗人.曾任溧阳县尉、协律郎。

一生穷困潦倒，但性格耿直，不同流合污。

孟郊的诗多是倾诉穷愁孤苦之作。

教师补充：

深挚的母爱无时无刻不在沐浴着儿女们，然而对于孟郊这位长年颠沛流离，居无定所，穷困潦倒的人来说是弥足珍贵的，也是最值得回忆的，因此了解作者的生世对理解本诗有一定的帮助。

（3）解诗题：

吟：

就是吟诵，吟咏的意思　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教师补充并出示课件：

吟是古代诗歌的一种形式。

生答：

游子吟就是出门远行的人的吟诵、吟咏。

2、解字词，悟诗意。

（1）学生初读，略知大意。

（2）学生借助拼音读准字音，初读古诗。

（3）学习小组长互读。

同学间相互纠正字音的落实情况。

诗中的“慈、临、密、缝、意、恐、归、晖”在读音上反复练习。

师出示课件，让学生反复认读生字，掌握读音。

（4）朗诵感知诗歌

师：

这首诗通俗易懂，有含义深刻，深受人们的喜爱，想必咱们班的同学也有会背诵的，老师请一位同学来试着背一背。

（指名背诵）

师：

咱们全班一起来背诵这首古诗。

（出示课件古诗）

（5）设疑质问

师：

“意恐”是什么意思？

谁来告诉老师呢？

生：

“意恐”的意思是心里担心、害怕。

师：

你是怎么知道的呢？

生：

我是看课文下面的注释知道的。

师：

你真棒！

你能结合注释理解诗句。

掌握了学习古诗的方法。

谁还能像他一样解释一下“言”“寸草心”“三春晖”这几个词呢？

师：

同学们的收获真不少，学习诗歌我们首先要了解诗人理解诗题,理解时可以借助书本网络等,诗意可以借助注释、查字典、联系上下文等方法理解，在讲诗意时，可以增减字词语句，使它更通顺。

来，带着我们各自初步的体会，一齐把诗歌再读一读。

3、连句意、明诗意

（1）诗歌是讲究韵律美的，能吟，能唱，所以仅仅读通顺还不够，还得读出味儿来，下面我们来细细地品一品。

诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的？

找出来，读一读。

（2）学习古诗需要细细地品味，你从哪些诗句中能体会到母爱呢？

师补充：

在我国古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。

所以母亲才——密密缝）（教师出示课件）

师：

把你对前四句诗的感受用读表达出来吧。

（指名读不是很理想，教师范读，再指名读，全班齐读）

（3）同学们读着诗句，看着插图，你的眼前浮现出什么样的场景呢？

（课件出示前四句诗，以及相应的插图）

师引导：

儿子明天就要远行了，年迈的老母亲在昏暗的小油灯下，——

　　师“谁能把当时的情景，描绘一下。

师：

是啊，母亲眼睛已经花了，动作越来越迟缓，但她仍坚持一针一线为儿子缝制衣服。

你们想想当时母亲心里会想什么？

师：

是啊，意恐迟迟归

师引：

母亲还会担心什么？

（4）是啊，儿行千里母担忧，爱与忧都化作一针一线，缝制在游子衣上。

她缝制的不仅仅是一件衣服，更是一颗牵挂儿子的心哪。

你们能再有感情地朗读前四句古诗吗？

（男生读，女生读，齐读）

（5）师：

大家读的真不错！

在这首诗中有一个比喻句，谁能找到呢？

句子的意思是什么？

把什么比喻成什么呢？

师总结（边说边画）:

"我们就像小草,妈妈就是温暖的阳光。

有了阳光,小草才能破土而出,发芽长大。

可是,小草长得再高,他也永远够不着太阳。

就像我们做儿女的,即使我们做再多的事,也无法报答妈妈对我们付出的爱呀。

所以大诗人孟郊才发出了这样的感慨……让我们带着对母亲的无限感激,替孟郊把这道诗读给他的母亲听吧。

再读古诗，读出韵味

4、想诗境、悟诗情

（1）听一听，模仿读一读，感悟古诗的韵律。

教师设计问题:

在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？

可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说得好还可以站起来说。

在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容与大家交流，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。

师：

同学们,其实我们每人都有这样一位伟大的妈妈。

你能说说你的妈妈是怎样爱你的吗?

（2）古诗不仅可以读,还可以唱,让我们学一学,回家唱给我的妈妈听。

（出示歌唱录相,学唱古诗）2、母爱是那潺潺的流水,滋润着我们的心田;母爱是世界上最灿烂的阳光,温暖着我们的心灵。

无论我们走出多远,飞出多高,母亲的目光都在我们的背后,永远牵挂着我们。

母爱是世界上最伟大的、最无私的爱。

正是因为有了这一颗颗伟大、无私的慈母心,生活才变得如此的丰富多采。

那么同学们又想怎样感谢你的妈妈呢?

四、总结延伸、拓展提升

（1）从古至今，流传着许多歌颂母爱的诗歌和故事，同学们利用课下的时间找一找，读一读，讲一讲。

（2）不只是母亲,这个世界上还有很多人是爱我们的,他就是你的爸爸,你的爷爷奶奶,你的亲人朋友,回家后,为那些爱你的人做一件事,用我们的实际行动来回报他们的爱。

布置作业：

为妈妈做一件事情！

然后以日记的形式记录下来！

学生通过回忆能准确的回答

学生通过查阅预习

汇报成果

学生小组合作学习

学生有感情地背诵

学生思考

（知道了方法，学生争先恐后的抢答）

“言”是指说的意思。

“寸草心”指小草，比喻儿女的心意。

“三春晖”指春天的温暖的阳光，喻指慈母之恩。

（生齐读整首诗）

（生自由读——指名读）

学生小组讨论并回答

（从“手中线”体会到母亲亲自为儿子缝制衣服。

从“密密缝”看出年迈的母亲一针一线为儿子缝制着衣服，体现了母亲对子女的关心。

）

（生看图思考）

生：

为儿子缝制衣服。

学生看图回答：

微弱的灯光下，母亲眯着眼，拿着针，穿着线，慢慢地为儿子赶制衣服，她缝得那么认真，那么仔细。

生：

母亲心里会担心儿子不能早早回来。

生：

担心他的孩子在外吃没吃饭，穿的多不多，冷不冷，安不安全等等……

生答能

学生以小组为单位讨论并汇报：

诗句是“谁言寸草心，报得三春晖“。

诗句的原意是那些绿茵茵的小草，怎能报答太阳母亲的光辉呢？

比喻意是说母亲对儿女的恩情，我们微小的心意怎能报答呢？

小组讨论回答

生：

我们肚子饿了,是妈妈亲自下厨,为我们烹调可口的饭菜;我们的衣服脏了,也是妈妈一件一件为我们清洗干净,穿在身上;在我们生病的时候,还是妈妈给我们端水喂药,日夜照料,陪我们度过最难过的日子。

让我们带着对妈妈的爱,把这首诗读给自己的妈妈听。

为妈妈做一件小礼物吧。

给妈妈一个拥抱，给妈妈一个大大的吻，给妈妈一幅画,也可以是一封信。

给妈妈洗脚，帮妈妈做家务等等。