《再塑生命》教学设计与反思.docx

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《再塑生命》教学设计与反思

教学设计

基本信息

再塑生命

再塑生命

执教者

课时

一课时

所属教材目录

人教版七年级上册

教材分析

《再塑生命》是七年级上册语文教材第二单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。

因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。

本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。

总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

学情分析

本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验，但是针对文中小女孩海伦是个盲人，部分学生可能很难感知。

上课时应引导学生融入课文，仔细品味。

教学目标

知识与能力目标

1、理解课文主题，概括文中主要事件

2、理解人物形象。

过程与方法目标

1、整体把握课文，体察人物思想感情。

2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、学会复述课文，把握叙事性作品的特点。

情感态度与价值观目标

感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

教学重难点

重点

1、完成课文内容梳理表，理解人物形象

难点

理解课文标题“再塑生命”的含义。

教学策略与设计说明

根据教材特点和所带班级学生学情特点，采用六步教学法和图表法教学，思路为：

导——读——议——填——赏——结。

截取“先学后教”和“学案导学法”的有利部分，力求做到灵活应用各种教学法。

其中“导”包括课前指导学生预习，课上指导学生读、悟；读则是研读文本；议是课堂内部学生之间的商议讨论；填是由学生完成当堂课文内容梳理表；赏则是对人物形象，对主题、对语言的理解和品味；结则是小结。

本课主要通过以下学习方法进行引导：

1、个人情感体验法。

以读为本，让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。

2、自主合作探究学习。

独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

5分钟

5分钟

10分钟

15分钟

10分钟

2分钟

一、情境导入

图上的舞者想必大家都熟悉，这位两耳失聪的女孩用生命演绎的舞蹈感动了国人，这些舞者他们都是一些身残志坚的人是的!

在我们的生活中那些身残志坚的人创造了一个个人间奇迹，我们今天学习的人物，一个幽闭在盲聋哑世界的人竟然毕业于哈佛大学,并且被评选为美国十大英雄偶像是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？

今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师（板书文题、作者）

二、了解作者：

一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……

17岁，海伦·凯勒考进了美国第一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字大学期间，她开始写作毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作最著名的是其自传《假如给我三天光明》

三、感知文章，疏通文字

读准下列字音

搓捻怦脾气譬如恩惠繁衍小憩诱惑枝桠冥思遐想遨游钥匙预兆遗憾和蔼琢磨绚丽

疏通文字

企盼：

盼望

迁徙：

迁移

繁衍：

逐渐增多或增广

油然而生：

形容思想感情自然而然地产生

花团锦簇：

形容五彩缤纷、十分华丽的形象

美不胜收：

美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）

不可名状：

不能够用语言形容名，说出

期期艾艾：

形容口吃西汉周昌口吃，往往连声“期期”三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”

四、整体感知课文

（一）快速浏览课文，见证“重塑生命”的历程

①生命的原貌：

我的生命（像大雾中的航船，课文第4自然段）

②光辉的起点：

（相识，课文第5自然段）

（背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片）

③幸福的复苏：

生命中拥有了（文字，课文第13自然段）

（背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片）

④成长的浪花：

生命中拥有了（大自然，课文第14自然段）

（背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片）

⑤生命的升华：

生命中拥有了（爱，课文第39自然段）

（背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片）

（二）“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？

试举例说说

不是，例如在学字中遇到的挫折，我无法分清“水”与“杯”

五、质疑探寻、合作交流

1、海伦·凯勒和莎莉文老师给你留下怎样的印象？

2、思考：

为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？

3、莎莉文老师是怎样做到这些的？

你对她的教学方式有何评价和感受？

试举一例进行交流

4、海伦·凯勒的成功因素不仅和莎莉文老师有关，还和她自身的精神品质相关是怎样的一种精神品质呢？

请结合文中的具体语句谈一谈你的看法

老师小结：

回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：

莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：

用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生

六、体验拓展

海伦是世界有名的残疾成功人土请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹

观看《千手观音》视频

演示自己所查询的资料

多媒体幻灯片展示重点字词

大屏幕展示思考问题、方法指导以及正确答案补充知识，并配合《命运交响曲》营造氛围

展示引发学生思考的问题，采用自主、交流、合作等方式

学生演示自己所查询的残疾人资料、教师补充，幻灯片演示残疾人的事迹

直观的视频播放让学生为残疾人演绎的舞蹈震撼，将学生引入学习情境，激发兴趣，带学生进入学习主题

为学生自学提供一定的条件，供学生参考、交流学习通过放手让学生探索学习，培养了良好的学习习惯

考查学生对字词的掌握

引导学生自主、合作、进行学习，使学生直观、快捷清晰地领会任务，扩大了知识容量，培养学生筛选信息、整理，概括的能力并在歌曲中感受作者好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格

设难质疑、引发思辨理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意；体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式

利用信息技术手段补充材料，深化文章主题、提升情感、态度、价值观教育

课堂小结

2分钟

同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明像莎莉文老师一样，有一颗博爱之心，关爱他人，让生命得到升华，让世界变得更加美好，就像歌词中所唱，只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间

布置作业

1分钟

播放韦唯歌曲《爱的奉献》，结合事例谈一谈“世界将变成美好的人间”

板书设计

相识

再光辉的起点

塑幸福的复苏生命中拥有文字

生成长的浪花生命中拥有自然

命生命的升华生命中拥有爱

海伦·凯勒感激

崇敬

教学反思

真实的生活永远比虚构的小说更曲折、更离奇、更感人。

《再塑生命》这部感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。

在准备这节课时，我的心中一直不能平复，感慨于海伦·凯勒的坚强与毅力，感动于她与莎莉文老师之间浓浓的师生情谊。

反思我们现在的孩子，在科技迅猛发达的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十四、五岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂肤浅的认识，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生。

在教学中渗透生命意识的教育已经刻不容缓了。

因此，在讲授《再塑生命》一文时，我尤其关注学生的生命成长。

充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。

一、走进文本，渗透生命的意识语文学习中，有很多名人尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。

如：

奥斯特洛夫斯基、贝多芬、阿炳、邰丽华等等。

学习《再塑生命》，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资料，在了解作者的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，热爱生命，珍惜生命。

二、解读文本，领悟生命的真谛

语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系。

本身就可以用那些主人公和作者高尚的心灵世界去影响学生的心里结构。

从而领悟生命的真谛，树立正确的人生观。

在课堂上，我让学生深入的研读课文，分析是怎么再塑生命的？

再塑生命的过程中谁起了关键性作用？

学生在感叹那位引领海伦凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文老师的奉献精神的时候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服。

对生命的热爱、对理想的追求完全感染了学生们。

三、拓展文本，获取生命的力量

海伦凯勒勤奋和坚忍不拔的毅力带给人们强大的震撼。

她的名字已经成为了一种自强不息、坚忍不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大力量。

但是这样的人不仅仅只有海伦凯勒，于是，我鼓励学生寻找更多的“海伦凯勒”。

在这个环节中，同学们被这些残缺的生命创造出来的成功感动着，领悟着生命的真谛和价值。

四、让问题更加科学化

问题的设置对学生学习的效率至关重要。

提出的问题要面向全体学生，针对学生的差异进行教学。

问题必须要有梯度：

因此我将问题设计为“谁再塑了谁的生命”，“为什么再塑生命”，“怎么再塑生命的”？

经过梯度训练，循序渐进，学生一步步地逐一将问题解决了。

五、让板书更加艺术化

好的板书不仅可以给人们带来审美享受，更重要的是，要能表达课文的主要内容。

要重点难点突出。

在板书设计方面，我觉得我还不够灵活，总喜欢强制学生按我的方式走，引导他往我归纳的要点方面去概括，这是我需要注意的问题。

教育的本质是促进人的发展。

谁也不希望如花的生命过早的凋谢，谁也不希望悲剧重演。

让我们在阵痛中反思，在摸索中行进，在实践中探求，在课堂教学的互动中，让学生用生命来感悟生命，用生命来诠释生命，用生命来撞击生命。

惟其如此，一个个鲜活的生命，才会在语文课堂中奏响生命的凯歌；一个个如花的生命，才会在现实生活中书写自己精彩的人生。