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英语课学生评语
英语课学生评语
1.如何做好学校英语课堂评价
课堂评价用语的使用如同课堂教学改革一样的,随着社会对人的需要,随着我们对同学的关注,随着同学全面进展的需要,被使用着、推广着、普及着。
大量的评价语言充斥到课堂上,给本来严厉 的、沉闷的课堂教学带来了一线的生气,使本来像猫和老鼠般的师生关系消逝的无影无踪了。
英语新课程标准中提出“建立能够激励同学学习爱好和自主学习力量进展的评价体系。
该评价体系有构成性评价和终结性评价构成。
英语课堂学习评价是英语教学评价的一个重要组成部分,是构成性评价。
其一,课堂学习评价是老师对同学进行终结性评价的依据。
它记录着同学的学习效果,学习态度和与他人合作等的状况,为老师进行终结性评价供应了第一手材料。
其二,课堂学习评价是组织、调控教学的重要手段。
利用评价可以激发同学学习的爱好,活跃课堂气氛,维持课堂纪律,促使教学顺当进行。
我从以下几方面来阐述我在课堂教学中的实施状况:
一、常规化的评价所谓常规,是指沿袭下来常常实施的法规。
英语课堂学习评价常规化,就是要让英语课堂学习评价成为一种法规,一种制度,坚持不懈的执行下来,其评价的结果不断积累,成为终结性评价的材料来源与依据。
要使英语课堂学习评价常规化,需要做多方面的工作。
(一)立好评价的项目。
在一堂英语课中,需要评价的项目许多,有学习效果方面的,如听、说、读、写;有学习态度方面的,如学习乐观性,在小组合作中的参加度等;有学习策略方面的,如怎样处理老师提出的问题,学习过程中遇到困难该怎样办,等等。
这些项目假如不逐个列出告知同学,他们在评价时就不会晓得该从那些方面下手。
(二)给出评价的标准。
在列出项目后,要给每一项分成A、B、C三等,分别给出三种不同的嘉奖标志,如,分别给3、2、1颗星星。
记录下评价结果,到期末依据星星数目的多少,给同学定等级,打评语。
(三)教给同学评价的方法。
要使评价常规化,同学必需把握评价的方法。
在其次点中,老师已经给出评价的项目与标准,然后让同学对比标准,进行评价的训练。
老师要对同学进行评价常规训练,养成良好的评价习惯。
有听的习惯:
听别人的发言,为发表评价奠定基础;听别人给出的评价,接受他人反馈的看法。
说评价的习惯:
留意发言礼貌,说话委婉,虚心学习他人的优点。
这些习惯的养成,需要老师进行长期的训练。
同时对于评价的评价,也可以给出项目与标准。
因而,我将以上评价内容综合列出一个表格,并具体给出标准。
(附表)学校生英语课堂学习评价表A(三颗星)B(两颗星)C(一颗星)听听课文全部听懂,能精确 回答所给出的问题基本听懂,能给出一部分问题的关键信息只能够听懂课文中的一部分,不能答问说发音能认真的听别人的发言,包括评价的发言,猎取信息,并准时作出反馈大多数时候能够听别人的发言,了解所包含的信息间或听一听,不太认真说说英语能娴熟地运用所学学问与老师、同学进行问答,语音清楚,正确能够准时回答老师所提出的问题,与同学就所学的句型进行问答能仿照句型造句说评价能自动、自信地说出对本人、对他人的评价,评价中肯、全面,留意发言礼貌能比较中肯地说出对本人和他人的评价,留意发言礼貌能说出对本人及他人的评价读朗读朗对话与文章时,发音精确 、清楚,语言流畅发音比较精确 ,语言比较流畅发音不够精确 ,读书不流利写格式正确,书写流畅,页面干净格式正确,书写工整,页面干净格式正确期末,我依据同学的得星进行嘉奖。
嘉奖方法是:
五颗标志换一个月亮,五个月亮可换一个太阳,五个太阳可以换一本老师写有鼓舞语的笔记本。
这样,同学依据本人在课堂上的表现获得不同的嘉奖,避开了只要学习优秀的同学才能获奖,而学习不太好的同学就得不到嘉奖的弊端,更有利于调动学习后进者的学习乐观性。
二、趣味性的嘉奖学校生对身体各部位的活动感爱好,喜爱动身体、动作夸张的活动,喜爱新奇。
如何让评价对同学产生更长久的影响,就是要把评价结果直观化和抽象化。
在英语教学中简洁的“Good”“Wonderful”的评价手段已不能满意同学、吸引同学了。
英语教学有本人本身的学科特色,利用这一特点,在英语教学中可结合教学内容,教学活动实施评价。
小组合作学习是英语课堂经常实行的教学活动,评价也可以小组形式学习,如在学习动物话题时候,针对同学对动物的宠爱,可把评价与此话题结合起来。
在竞赛获胜的小组,成为森林之王,有权赐予动物身份并管理这个森林的动物。
组员们把全班的动物头套收集起来,重新赐予动物身份“You'readog.Thisisforyou.”“You'reamonkey.”…教室转瞬间成了动物成群的大森林,森林之王发号命令了,“Kangaroos,pleasejump.”“Allthebearsdance,please.”…课堂上布满了欢乐,成为森林之王是每个孩子心中的幻想,还有什么比实现幻想更有吸引力呢?
哪个小孩子不情愿上英语课呢?
这样,除了欢乐,同时也结合了所学学问,同学自若地运用语言。
又如:
三下第一单元英语课学习的是“Whereareyoufrom?
”和”I'mfrom….”这两个句型,所涉及的新单词是国家。
2.如何有效的做好学校英语的课堂评价
很兴奋今日有机会,在这里,跟大家一起探讨课堂评价.课堂教学是新课程改革的主阵地,课堂评价的恰当与否直接影响同学学习的乐观性与自动性.学校英语课堂评价是对同学学习过程的评价,目的在于把握同学的学习状况,激发同学的学习热忱,促进同学全面进展,而不只仅是对同学的一种测评.对同学进行评价是有效、胜利教学的一部分.假如能利用好课堂评价这一工具,必能激发同学的学习爱好,促进同学学习质量的提高,起到事半功倍的作用.但是,在现在的学校英语课堂评价中,也存在着误区:
评价不够简练,滥用鼓舞与夸奖.作为一名老师,在日常的教学中,表扬是我们重要的训练手段,由于同学都喜爱得到老师的表扬和赞扬,渴望得到老师的认可和敬重,特殊是对于那些平常表现较差的同学来说,表扬有时能起到意想不到的作用,由于他们平常得到最多的是批判,对于本人他们已没什么信念,有时甚至会破罐子破摔,这时一个恰到好处的表扬往往能使他重新树立自信,点燃学习的热忱,也会让作为老师的你收到意想不到的好结果,但过度的鼓舞与夸奖,或许会起到反作用.现在三班级有两个班是我任教的,已经为了鼓舞同学乐观发言和维持课堂次序,我在课堂上手中拿着嘉奖同学的小五星,只需同学举手发言,其所在的小组就能得到一颗小五星;我在黑板上设计了小组得奖的统计表,同学每发言一次,我就匆忙赶回黑板前贴一个标志.整堂课中,我特别劳碌,同学也心急火燎,由于他们要得到一次发言的机会,就必需等我给“获奖者”贴完标志.我更是忙中出错,一会儿贴错了小组,一会儿又遗忘了贴标志.一整堂课下来,我好像遗忘了课堂评价的最终目的并不是为了记录同学在课堂上的一言一行,也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级.经过反思,我觉得老师的课堂评价是为了调控同学的学习心情,调动同学参加课堂学习活动的乐观性.假如同学已经乐观参加到课堂活动之中,老师就没有必要过分注意活动效果的统计,而不顾同学的实际需求.有时在外听课时,我们也能发觉同样的问题.我们时常看到一些老师频繁的给同学嘉奖,单词读对了,就带领全班同学拍手齐说“super!
”,或是回答出一个简洁的题就说“真能干”、“好极了”,课堂上这样的声音此起彼伏.不管同学的思索能否到位,也不管同学的回答能否有可取之处,便盲目地进行表扬与嘉奖.甚至片面地认为,只需对同学确定了,表扬了,嘉奖了,同学学习的乐观性就调动起来了.所以一堂课下来好多同学都有小红花、五角星,有的还得到许多.其实新课程标准强调对同学敬重和赏识并不意味着对同学一味地表扬,表扬和嘉奖也应有个“度”,千万不行滥用.不合适、太多的嘉奖和评价会得到应有的意义和价值,会让同学“迷失自我”.比如同学读单词的活动属于不需太多思维创新的仿照活动,老师只需点头确定其发音正确或进行必要的订正即可,无须用如此夸张的语言加以评价.同时我们评价的词语可以多样化一点,不要老是“好”、“聪慧”、“能干”,评价也不肯定只用语言,你举个大拇指,鼓个掌……间或也是可以的.对后进生,哪怕是微小的进步,也要赐予确定与鼓舞,他们更需要关切的目光和贴心的话语,老师切莫让他们产生被遗弃的感受.对学习成果较好的同学,要求要严格,才有利于促进他们不断进取.当然,当他们的学习的确有水平或创新时,同样要赐予热忱的确定,以激发他们的远大志向,促进他们在学习上愈加勤奋.切忌不分青红皂白地评价“真聪慧”“好极了”.在表扬嘉奖的同时,还应留意客观的评价指正,使同学在波折中吸取教训,明确努力的方向.当一个学习目标激发了同学的学习动机时,老师赐予同学丰富的反馈就告知同学:
他们对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的,他们的实力所在,同时还可以关心同学更进一步的开发他们的潜力.对于一些同学来说,接受老师的书面反馈和准时反馈是非常重要的.而另外一些同学则需要老师赐予他们面对面的谈话,以此强调他们哪些方面做得很好.当前,我们把激发同学的学习爱好,培育同学学习的乐观性作为学校英语教学的最基本目标.因而,在对同学的评价中,尤其是构成性评价,基本都以同学平常参加各种英语教学活动所表现出来的学习爱好、态度和沟通力量等为次要依据.针对新课程展现、复习巩固等不同内容,对同学的分层和评价也不一样,要充分体现评价主体的多元性;评价有以全体为单位的,小组为单位的,也有以个人为单位的.同时,或许注意评价形式的多样性:
同学自评、小组互评、老师评价和家长评价,多用A、B、C、D的等级进行评价.除此,学校英语课堂评价还具有一些独特的特征,下面用小组评价作为例子,从四个方面来予以表述,这四个方面分别是:
1、老师对课堂的评价应当具有实效性;2、老师对课堂评价应具有多样性;3、老师对课堂评价应具有精确 性;4.让同学参加课堂评价.1、老师对课堂的评价应当具有实效性首先,老师应当明确课堂评价的目的.学校英语课堂评价的目的不是区分于优生和差生,而是激发同学学习的乐观性,让同学在评价过程中反思本人的学习行为,发觉自。
3.学校英语课堂教学评价怎样写
依据同学实际状况,确定评价标准,选择评价内容,采纳恰当的评价形式,切实提高评价的有效性。
在设计和实施评价的过程中,要依据各阶段教学的特点与评价目的,充分考虑同学的年龄、心里特征及认知水平,选用合理、多样的评价方式,如自我评价、同伴评价、家长评价、老师评价等实现构成性评价与终结性评价相结合。
构成性评价课采纳与课堂教学活动接近的形式与平常测验、学习档案、问卷调查、访谈等形式。
终结性评价应采纳不同类型的综合性和表现性的评价方式,以口试、听力和笔试相结合的方式,综合考查同学的语言运用力量。
4.英语作文老师评语
Inmyschool,ourheadteacherwillgivehisremakesforeverystudentonanotebookafterfinalexam.AndthenIhavetobringittomyparents.Ourheadteacherwillputourscoresofmid-termexamandfinalexamonit.AndthenhewillwritesomeremarksonusperformanceintheschoolandthethinghethinkshighlyofandthethingIneedtocorrect.Inordertohaveagoodwinterholiday,Ihavetomakemyparentshappy.SoIalwaystrymybesttoearnagoodevaluationfrommyheadteacher.Infrontofhim,Iamalwaysagoodboy.So,Ialwayshaveaniceremark.。
5.学校英语课堂评价特点有哪些
学校英语如何进行有效地课堂评价学校英语课堂教学评价是一种构成性评价,它对于英语教学有着重要的意义。
其一,课堂教学评价是老师对同学进行终结性评价的依据。
它记录着同学的学习效果,学习态度和与他人合作等状况,为老师进行终结性评价供应了第一手材料。
其二,课堂教学评价是组织、调控教学的重要手段。
利用评价可以激发同学学习的爱好,活跃课堂气氛,维持课堂纪律,促使教学顺当进行。
如何实施英语课堂教学评价呢?
我想从以下几个方面来谈一谈。
一、激发同学对评价的爱好爱因斯坦曾说:
“假如把同学的热忱激发起来了,那学校所规定的功课,会被当作一种礼物来接受。
”
同理,假如同学对评价感爱好,那么,评价以及使用了评价的英语学习,会成为同学乐于接受的礼物。
如在教学水果单词peach,pear,orange,watermelon,以及所涉及的两个句型“Ilike….”和”Doyoulike….”时,我细心地设计了教学评价方案,制造了peach,pear,orange和watermelon这四种图片。
将全班同学分成四个小组,每组选择一种图片。
凡是答对了问题的同学就可以为本组获得一张图片,贴在黑板上。
这个评价活动贯穿着整个教学过程。
同学们循规蹈矩,回答出问题就拿一张图片,贴到黑板上。
教学到操练“Ilike….”句型这一个环节时,消失了一个高潮。
杨宝天说了句“Ilikepears.”我出其不意的从讲桌里拿出一个梨送给他。
他兴奋极了,在同学艳羡的眼光中回到座位上。
同时,教室里像炸开了锅,同学们力争上游举手,要求发言。
在这节课中,我采纳了两种不同的评价手段,一为图片,一为实物。
很明显,同学对于能够吃的实物感爱好多了,有剧烈的想得到它的欲望。
对评价有了爱好,同学对课堂活动就有了狂热的参加度。
当然,每堂课都使用实物作为评价是不太现实的。
那么,怎样才能使同学对其他的评价手段也感爱好呢?
我认为,让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来,使课堂教学评价常规化,是最为有效的方法。
二、使课堂教学评价常规化。
所谓常规,是指沿袭下来常常实施的法规。
英语课堂教学评价常规化,就是要让英语课堂教学评价成为一种法规,一种制度,坚持不懈的执行下来,其评价的结果不断积累,成为终结性评价的材料来源与依据。
要使英语课堂教学评价常规化,需要做多方面的工作。
(1)立好评价的项目。
在一堂英语课中,需要评价的项目许多,有学习效果方面的,如听、说、读、写;有学习态度方面的,如学习乐观性,在小组合作中的参加度等;有学习策略方面的,如怎样处理老师提出的问题,学习过程中遇到困难该怎样办,等等。
这些项目假如不逐个列出告知同学,他们在评价时就不会晓得该从那些方面下手。
(2)给出评价的标准。
在列出项目后,要给每一项分成A、B、C三等,分别给出三种不同的嘉奖标志,如,老师教学用书后附有的大棕熊和小松鼠贴纸。
记录下评价结果,到期末依据贴纸数目的多少,给同学定等级,打评语。
(3)教给同学评价的方法。
要使评价常规化,同学必需把握评价的方法。
在其次点中,老师已经给出评价的项目与标准,然后让同学对比标准,进行评价的训练。
老师要对同学进行评价常规训练,养成良好的评价习惯。
有听的习惯:
听别人的发言,为发表评价奠定基础;听别人给出的评价,接受他人反馈的看法。
说评价的习惯:
留意发言礼貌,说话委婉,虚心学习他人的优点。
这些习惯的养成,需要老师进行长期的训练学校英语课堂评价特点有哪些。
6.用英语给老师提出教学看法
1。
同学给老师打分已经普遍2。
人们对其持不同态度3。
我的看法Students'RatingofTheirTeachersNowadays,ithasbecomeascommonincollegesanduniversitiesforstudentstogradeteachersasforteacherstogradestudents。
Insomeuniversitiesstudents'ratinghasevenbecometheonlysourceofinformationonteachingeffectiveness。
This,however,hascausedgreatcontroversy。
Someareinfavoroftheratingsystem,Theyholdthatsincestudentsattendtheteachers'classeseveryday,theyshouldhavetheiropinionabouttheirteachers'effectiveness。
Others,onthecontrary,arestronglyagainstit。
Theybelievethatthereismuchmoretoteachingthanwhatisshownonstudents'ratingforms。
Studentsshouldnotbeexpectedtojudgewhetherthematerialstheyuseareuptodateorhowwelltheteacherknowsaboutthesubject。
Thesejudgmentsrequireprofessionalknowledge,whichisbestleftfortheteachers'colleagues。
Ithinkstudents'ratingoftheirteachersisnecessary,butitshouldbeconductedinawaythatcanreallyshedmeaningfullightonteachers'performance。
Insteadofratingtheteachers'knowledgeonthesubject,studentsshouldbeaskedtoestimatewhattheyhavelearnedinacourse,andtoreportonsuchthingsasateacher'sabilitytocommunicatewithstudents,hisorherrelationshipwithstudents,andhisorherabilitytoarousestudents'interestinthesubject。
翻译同学对老师的评价如今,它已成为常见的学院和高校的同学班级的同学为老师,特级老师。
在一些高校中,同学的评价甚至已经成为教学有效性的信息的独一来源。
然而,这已经引起了很大的争议。
有些是赞成的评级系统,他们认为,由于同学每天参与老师的班级,他们应当有本人的看法,对老师的工作效率。
其他的,相反,是坚决反对的。
他们认为,同学的评估表上显示的内容外,还有更多的教学。
同学不应期望来推断他们使用的材料是日期或老师晓得这个问题。
这些推断需要专业的学问,这是最好留给老师的同事。
我认为同学评价老师是必要的,但应进行的方式,对老师的表现,才能真正揭示有意义的光。
而不是评价老师的学问,关于这个问题的,同学应以估量什么,他们已经学会一门课程,和诸如老师的同学,他或她的关系,与同学沟通力量的报告,和他或她的力量,激发同学的学习爱好的主题。
7.学校生英语课堂表现评语从哪些方面说
推举答案:
good,perfect,goodjob.excellent.great.wonderful推举答案:
尽量是夸他们怎样怎样.好.,多聪慧啊这些,激励他们,小孩子的心,咱伤不起!
推举答案:
除了考试,到黑板上默写生词以外,你需要时辰的告知他们,他们是最棒的,哪怕他们做的多么的愚蠢,你也要让小孩儿晓得他们是独一无二的。
总之,学校英语次要是玩中学习,别太把成果当回事了,成果自然就来找你了推举答案:
应多采纳鼓舞的方式,孩子喜爱表扬,应树立榜样,榜样的力气是无限的
8.英语作文老师评语
Teachers'RemarksInmyschool,ourheadteacherwillgivehisremakesforeverystudentonanotebookafterfinalexam.AndthenIhavetobringittomyparents.Ourheadteacherwillputourscoresofmid-termexamandfinalexamonit.AndthenhewillwritesomeremarksonusperformanceintheschoolandthethinghethinkshighlyofandthethingIneedtocorrect.Inordertohaveagoodwinterholiday,Ihavetomakemyparentshappy.SoIalwaystrymybesttoearnagoodevaluationfrommyheadteacher.Infrontofhim,Iamalwaysagoodboy.So,Ialwayshaveaniceremark。
9.英语课堂上、课后该如何评价
在每天的课堂上或课后,都会遇到很多问题,有同学在上课前仔细预习过课文了,有同学仔细复习过课文了,有同学听写得很好,也有同学,一个单词都听写不出来,所以,这时就需要评价。
传统上,老师对同学的评价只要一个模式或标准,即次要局限于对语言智能和数理规律智能的评价。
这种评价具有很大的片面性和局限性。
它使得一部分在这两项智能上表现不好的同学得到了学习的爱好和自信,认为本人不是读书的料。
怎样才能正确的评价每一位同学,让他们都能通过找到适合本人的特点和学习方式的途径呈现本人的学问和力量?
即便他们在做错事的时候也能正确的评价,而不只是一味的批判他们,详细做法:
实行正确的评价方式,对同学的评价多用表扬,少用批判。
在作业上,对待成果很差很差的同学,对英语一点没有爱好的同学,或者是对于以前没有学过英语,从零开头的同学,那么,我会从他们写的字母入手,哪怕是写对一个字母,就表扬他们,添加他们的信念;对于中等程度和程度好同学,那么用他们做对的地方,或者是鼓舞他们多听英语,假如今日的作业上只听懂一个,那么也表扬,通过表扬来添加他们对英语的信念和爱好;课堂上,尽量鼓舞他们多说英语,一个同学,假如在今日的课堂上只说了一个单词,在其次课堂上说了两个单词就表扬他,并鼓舞他。
对于课堂上爱做小动作的同学,抓牢在他坐好、仔细听讲的那一刻,并大力表扬他。
再有一点,就是全班有四五十个人,
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