语文人教版五年级下册《人物描写一组》群文阅读教学设计.docx
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语文人教版五年级下册《人物描写一组》群文阅读教学设计.docx
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《人物描写一组》群文阅读教学设计美萃小学陈志勇
第二课时
一、 教材分析
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单元第22课。
课文是由三个独立的片段组成,《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》:
《临死前的严监生》选自《儒林外史》:
《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。
这三个片段分别描写了小嗅子、严监生和王熙凤三个人物形象。
每个人物的特点都很鲜明,但是写法迥异,侧重点不同。
第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》侧重人物动作描写,第二个片段《临死前的严监生》侧重人物动作、神态的刻画,第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》侧重人物语言、外貌的刻画。
因此,这儿篇文章都是对学生进行阅读方法指导的极好范本。
二、 教学目标
1. 正确、流利地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
2. 以三篇课文为研究材料,能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流,引导学生学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法。
3. 继续激发学生阅读中外名著的兴趣。
三、 教学重难点
教学重点:
以三篇课文为研究材料,引导学生通过阅读,学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法,从而为总结阅读方法做好铺垫。
教学难点:
透过人物外在感受人物内心。
四、 教学准备
学生准备:
熟读课文,通过查、读注释,找资料,了解文章大意。
教师准备:
教学课件。
五、 教学过程
(一) 紧扣主题,谈话导入
师:
同学们,在我国浩如烟海的文学宝库中,流传着许多经典名著,名著中栩栩如生的人物形象,滋养着一代又一代的读者。
这节课,让我们一起走进一组新的课文,继续去了解作家笔下的人物,感受这些人物的特点。
1. 通过上节课的学习,让学生谈谈文中有几个主要人物。
2. 引导学生先从名字上来猜人物特点。
从名字上看,你觉得他是怎样的一个人?
(二) 初读课文,感知形象
1. 同学们,这些人物是不是像我们猜想的这样呢?
我们赶快到课文中去看看。
2. 清同学们自由读读课文,看看小哽子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象?
他们各自都有什么样的特点?
3. 学生交流,老师随机板书。
【设计意图】通过初读课文,引导学生从整体上把握文章内容,获得对人物的初步感受。
通过初步阅读后的交流,让学生在自己的发现中体会到阅读的快乐。
(三) 再读课文,体会特点
1. 初读了课文,同学们就有这么多鲜活、独特的感受,真了不起!
我们中国有句古话,了解一个人还得“听其言,观其行二下而就让我们再次走进课文,深入文字去理解人物,看看你能否通过“听其言,观其行”感受到人物的鲜明特点?
2. 学生默读课文,把课文中最能体现人物鲜明特点的语句用波浪线勾画下来。
【设计意图】阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
老师要珍视学生独特的感受、体验和理解。
3. 学生思考勾划,老师巡视指导。
4. 学生交流一
小嘎子(引导学生关注人物的动作,体会人物的特点。
)
预设:
(1) “猴儿似的蹦来蹦去”当学生说不好时,教师引导:
猴子的特点是什么?
(调皮,机灵一从而让学生体会小嘎子寻找机会进攻,很机灵、想以智取胜、富有心计的性格特点。
)
(2) “想用脚钩”一句一预设:
抓动作体会到小嘎子着急、好胜的心理特点。
严监生(引导学生关注人物的动作、神态体会人物的特点。
)
预设:
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
他把两眼睁得溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
(引导学生关注严监生的动作、神态体会人物吝啬、爱财如命的特点。
)
王熙凤(引导学生关注人物的语言,体会人物的特点。
)
预设:
一语未了,只听后院中有人笑声,说:
“我来迟了,不曾迎接远客。
"
师适时点拨:
这大家族是非常讲究礼节的,在老祖宗面前,大家说话都是轻声细语的,而王熙凤为何能如此行事呢?
(引导学生关注王熙凤的语言,感悟她的放诞无礼。
)
这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道:
“夭下真有这样标致的人物,我今儿才算见了,况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗夭夭口头心头一时不忘,只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了,(引导学生关注王熙凤的语言,体会她善于阿谀奉承的特点。
)
又忙携黛玉之手,问:
“妹妹凡岁了?
可也上过学?
现吃什么药?
在这里不要想家。
要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。
丫头老婆们不好了,也只管告诉我引导学生关注王熙凤的语言,体会人物喜欢炫耀权势的特点。
)
【设计意图】阅读教学,我们要把阅读的时间留给孩子,让他们在和文本的亲密接触中去发现,去感悟。
老师还应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
要为孩子搭建平台,在充分地交流、讨论中,大胆提出自己的看法,做出自己的判断。
(四) 总结提升,明确方法
在刚才的学习过程中,我们通过关注人物的动作、神态、语言等描写人物言行举止的句子,看到了三个特点鲜明的人物。
由此可见,今后在阅读写人的文章时,我们就要把目光聚焦在人物的语言、动作、神态上,还要抓住这些语句里的关键词语品析,这样我们就能很快地捕捉到人物的特点。
【设计意图】授之以鱼,不如授之以渔。
我们语文教学的目的不仅是要教孩子读憧文章,更是要交给孩子阅读文章的方法,让他们会读书,爱读书。
(五) 学以致用,拓展阅读
同学们,课文只不过是我们学习的一个例子,我们只是通过课本上的例子,学习写人文章的阅读方法,在阅读实践中运用方法,提高自己的阅读能力。
下面请看这样一个片段:
1. 出示《金钱的魔力》课文节选。
2. 通过你的阅读,你发现文中的伙汁拖德是个什么样的人?
你从哪些语句感受到的?
3. 学生交流。
【设计意图】方法的获得除了教师指导以外,还需要学生自己有所感悟,具体的方式就是让学生通过自己品评语言文字,获得属于自己的感受。
(六)走进经典,推荐名著
同学们,阅读是一件多么快乐的事!
今夭通过学习,我们领略了作家笔下各具特色的人物形象,学到了阅读此类文章的阅读方法。
其实,我们对人物的这些印象是从节选的片段中感知到的,和原著相比,这些感受是不金面的。
让我们一起走进《儒林外史》《红楼梦》
《百万英镑》这些经典的著作吧.相信你一定会感受到语言文字的无穷魅力,欣赏到更多个性鲜明的人物形象的!
【设计意图】作为语文老师,我们要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,把孩子引向更加广阔的学习夭地。
六、板书设计
人物描写一组
小嘎子:
聪明、机灵、好胜一动作
严监生:
守财奴、吝啬鬼、爱财如命一动作、神态
王熙凤:
放诞无礼、见风使舵、炫耀权势—语言
关注言行举止 捕捉人物特点
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