劝学复习教案.docx
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劝学复习教案
高中语文优秀教学设计参赛作品
苏教版必修一《劝学》专题复习教学设计
滕州一中东校高三、二部语文组武婷婷
课题
劝学
课型
文言文复习课
课时
]
1课时
教具
多媒体
教学目标
知识点
文言文基础字词句
能力点
~
积累文言基础知识,逐渐培养文言文阅读理解的迁移运用能力
教育点
掌握重点文言知识,提炼写作话题。
重难点
灵活运用本课语句,写作片段作文。
$
教学过程
一、明确任务,自学定向
教学目标:
积累文言文基础知识;灵活运用本课语句,写作片段作文
教学重点:
积累文言文基础知识;灵活运用本课语句,写作片段作文。
教学难点:
灵活运用本课语句,写作片段作文。
自学指导:
1、课前要求背诵全文。
$
2、每位同学一张卡片,分组准备下列内容:
1)、本课基础字词的读音或字形,2)、五句你认为重要的名句默写,3)、第一段重点字词句,4)、第二段重点字词句,5)、第三段重点字词句。
复习完本课后交换检测。
二、课前五分钟《论语》默写
1、子曰:
“学而不思则罔,思而不学则殆。
”
2、子曰:
“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
”
3、子贡问曰:
“孔文子何以谓之‘文’也”子曰:
“敏而好学,不耻下问,是以谓之‘文’也。
”
4、曾子曰:
“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎”
,
5、子曰:
“吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。
”
(学生默写、订正、背诵。
)
三千多年前,孔子就对学习提出了很多见解,那么作为先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想的集大成者——荀子,对于学习又有什么看法呢
三、整体复习
1、记常识
荀子,名况,战国末期赵国人荀子是孔孟之后著名的儒家学者,是战国时期的思想家,他学识渊博,重实践,具有一定的朴素唯物主义思想。
《荀子》二十卷,共32篇。
由《论语》、《孟子》的语录体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。
(
2、读字音
輮()舆()槁暴()砺()靛蓝()
参省()须臾()跂()蓼蓝()
蛟()跬()骐骥()驽()锲()
镂()跪()蟮()螯()楫()
【补充字词】
中肯、中伤、中规中矩、中听,曲高和寡、曲径通幽、
请假、久假不归,不假思索契合、锲而不舍、楔子、修禊事
~
3、背全文
三位同学每人一段,最后再齐背
4、写名句
(1)故木受绳则直,,君子博学而
日参省乎己,。
(12年北京安徽)
(2),非能水也,。
君子生非异也,。
(12年大纲)
`
(3),而神明自得,
。
(12年山东江苏)
(4),无以至千里。
(09年山东)
(5)蟹六跪而二螯,,用心躁也。
(11年山东)
【说明】
(1)重视背诵的部分,注意前后句之间的关系。
(根据意思来背诵,注意前后句,多做一些“填句子”的练习)
(2)重视背诵部分的书写,特别是不要出现错别字。
(注意音同字,通假字,难写字,虚词)
…
四、具体识记字词句
1、每段重点字词句理解(学生完成)
(1)第一段
重点字词:
劝、已、之、于、为、中、以为、曲、则、就、砺、乎、知、
翻译句子:
“虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。
”
(先找得分点“虽、槁暴、者、然”,然后直译:
即使又被风吹日晒干枯了,不再挺直的原音,是用火烤让它变成这样的。
)
(2)第二段
?
重点字词:
之、所学、跂、疾、彰、生、于
翻译句子:
“假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。
”
(先找得分点“假、舆、利足、致、水、绝”,然后直译:
借助车马的人,并不是脚走得快,却可以行千里,借助舟船的人,并不是能游水,却可以横渡江河。
)
(3)第三段
重点字词:
焉、跬步、无以、锲、镂、寄托
翻译句子:
“蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
”
(先找得分点“上、下”名词作状语,“爪牙、黄泉、用心”古今异义,以“之”为标志的定语后置句。
然后直译:
蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿,强健的筋骨,却能向上吃到泥土,向下可以喝到泉水,这是因为它心思专一啊。
)
~
2、总结《考纲》中18个虚词之一“而”的用法
(1)本课中出现的“而”字用法(连词)
A.而寒于水而致千里
而绝江河而青于蓝
而闻者彰而见者远(转折)
B.顺风而呼登高而招
吾尝跂而望矣
吾尝终日而思矣(修饰)
—
C.蟹六跪而二螯(并列)
D.则知明而行无过矣
君子博学而日参省乎已(递进)
E.而神明自得(因果)
F.锲而不舍(假设)
(2)补充:
连词:
图穷而匕见(顺承)
第二人称:
“某所,而母立于兹“(你的;你)
.
(3)练习:
近三年高考中出现的“而”字用法
人而无信,不知其可也(假设)
置之地,拔剑撞而破之(顺承)
填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走(修饰)
籍吏民,封府库,而待将军(顺承)
朝济而夕设版焉(顺承)
今人有大功而击之(转折)
{
事有可行而不可言者(转折)
我腾跃而上(修饰)
盖将自其变者而观之(修饰)
至无所见而犹不欲归(转折)
五、写作
1、本课内容及论证手法回顾
总论点:
学不可以已比喻论证、对比论证
[
分论点:
(1)、第一段,学习的意义:
提高自己、改变自己
(2)、第二段,学习的作用:
善假于物、弥补不足
(3)、第三段,学习的方法和态度:
积累、坚持、专一
2、写作素材整理
(1)“学不可以已。
”
终身学习,改变自己,发展自己。
.
(2)“青,取之于蓝而青于蓝;冰,水为之而寒于水。
”
继承与发展的关系。
(3)“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
”
学、思、行之间的关系,反省、警省等。
(《论语》中句子)
(4)“假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。
君子生非异也,善假于物也。
”
借助于外物往往能让理想早日成为现实。
“善学者,假人之长以补其短。
”——《吕氏春秋》
(5)“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。
”
\
积累的重要性
“积薄而厚,聚少而为多。
”——《战国策》
(6)“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。
锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。
”
①持之以恒;坚持的重要性,②优势与劣势
(7)“蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
”
学习要专一、专心致志等
3、写作片段练习
`
(1)要求:
自定立意,用到《劝学》中的语句,写一个180字左右的片段。
定时5分钟。
【举例】
君子曰:
“学不可以已。
”古人云:
“活到老,学到老。
”意义大概就在此罢。
知识,是我人生开路的一把利剑,披荆斩棘,义无返顾;知识是渡海的一艘航船,冲风破浪,勇往直前;知识是我痛苦时的一剂良药,驱除百病,健骨强筋;知识是人生中的法宝,赐予我智慧,予给我力量。
知识是人们一生中所必须追求的。
是让我们受益终身的法宝,人们不可以停止学习,更不能不学习,它是我们开启智慧宝库的钥匙。
不学习的人,只会越活越愚,“愚愈愚,圣愈圣。
”没有知识的人,脑中是一片空白的,在当今这个知识社会中,不学习的人,只会慢慢“衰亡”,从这个社会上“消失”。
【引用、比喻、排比、对比等手法的使用】
(2)同位互阅,推荐好的。
(3)展示优秀片段:
A、郑板桥的书法,用隶书参以行楷,非隶非楷,非古非今,俗称“板桥体”。
他的作品,单个字体看似歪歪斜斜,但总体感觉错落有致,别有韵味,有人说这种作品“不可无一,不可有二”。
郑板桥的故事告诉我们,真正的艺术是继承与创新的有机结合。
只有既懂得发扬自己的特色,勇于创新,又善于继承前人的传统,才会更易成功,才能“青出于蓝而胜于蓝”。
…
【举例论证】
B、“善假于物”
一个人生活在复杂的社会中,必须应对各种挑战。
而一个人的才能和精力是有限的,如何才能在时代的大潮中进退自如呢荀子在《劝学》中给我们指明了方向——“善假于物”。
在学习上“善假于物”,你会克服困难,战胜孤独,增强信心。
“独学而无友,则孤陋而寡闻。
”在科研上“善假于物”,你就能摘取科学星空中那颗最亮的星星。
牛顿说:
“如果说我看得比别人更远些,那是因为我站在巨人的肩膀上。
”在生活中“善假于物”,你就会灵活发挥自己的才能,使你的生活一帆风顺。
【排比、引用】
【课本《逍遥游》的灵活运用,书写要加强】
|
C、积累
【从生活中选取事物形象的说明,引用】
【理论与事例结合,反问句增强语气,论证形象化,引用】
D、坚持
《
【举例论证,事例非常典型】
E、专一
六、课下作业:
1、默写全文。
2、学习借鉴本文或同学的论证方法,修改完善自己的片段。
【板书设计】
学习的意义
劝比喻论证
学习的作用
学对比论证
学习的方法、态度
教后记:
本文的复习没有按传统的方法将文言文知识点按“通假字”“词类活用”“一词多义”“特殊句式”等分类整理,而是在梳理全文的过程中识记重点字词即可,因为文言文的重难点是在翻译,而在翻译的过程中让学生养成找得分点的习惯非常重要,只要他能找到得分点,考察的类型就一目了然了。
当然,在最后的综合复习中还是会分类整理的,那时候因为有了大量的书本知识的储备,理解起来就会更容易。
虚词方面,因为本课“而”的用法非常全面,所以结合高考重点识记了一个,以后在复习文本时一个尽量总结一个,做到课内和高考有机结合,便于学生理解和记忆。
同时也结合高考进行了讲练结合。
复习文本时,有意识地从文本中提取素材,然后写作时学生有意识地能从课本中搜索、灵活运用积累的素材,同时善于运用多种论证方法论证,比如由物及人,对比论证等,要“学以致用”。
设计亮点:
注重基础知识的落实,讲练结合,以学生动手动脑为主,片段练习训练学生的写作能力,“活学活用”。
在反馈时将学生片段的优点直接投影,说服力强,效果明显。
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- 关 键 词:
- 劝学 复习 教案