语文二下第7单元教学设计.docx
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语文二下第7单元教学设计.docx
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语文二下第7单元教学设计
课题
25.玲玲的画
课时
第一课时
教学总目标:
1、正确认读““玲、祥”等8个生字,会写“叭、玲”等9个字
2、、读通课文,并了解课文大意并认识写事文章的三要素。
3、感悟积累对自己有启发的句子,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
课时教学目标:
1、正确认读““玲、祥”等8个生字,会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
2、读通课文,并了解课文大意并认识写事文章的三要素。
教学重点:
读通课文,了解课写事文章的三要素
教学难点:
把“楼梯”两字写端正
教学准备:
“玲玲”人物的画面
板书设计:
起因:
画弄脏,来不及画。
(坏事)
经过:
在弄脏的地方画了只小花狗。
结果:
得了一等奖。
(好事)
教学过程:
一、出示图片、谈话导入
⒈你们认识这个小姑娘吗?
——师解说:
她叫玲玲,和也老师同名(边说边出示“玲玲”二字)
——我们大声地和她打一声招呼。
说说可以用什么方法记住“玲”。
——我们会认这个玲字了,让我们拿起笔来写一写这个生字吧
2.玲玲遇到了一件很棘手的事,是什么事呢?
请同学门打开课本116页。
——教师(板书课题:
25《玲玲的画》)
——读课题
——从题目上看,玲玲遇到棘手的事是跟画有关,对吗?
让我们大声地读读课文。
二、尝试读通课文、学习生字词语
⒈自由读课文,边读边圈出课文的生字、划出生字词语再标一标,课文有几个自然段?
2检查交流
——出示本课的生字及生字词语
——想一想,这些生字用什么方法进行归类识记。
(可以部首归类法;可以部首加减法----)
——同桌互相读一读、听一听。
——开火车认读(预设容易读错的字音:
“幅”字不要读成“fǔ”,要读“fú”。
“催”字要读平舌音“cuī”。
“睡”字要读翘舌音“shuì”,它和眼睛相关,因此是目字旁。
“脏”字读平舌音“zāng”,它还有一个字音是“zàng”,心脏的“脏”。
——出示词语认读并检查纠正(词语:
得意端详评奖收拾仔细来不及懒洋洋楼梯满意糟糕脑筋弄脏)
——游戏法认读生字词语(学生指一个出现一个认读)
三、整体感知、初步了解。
看来读通课文,你们没有什么问题,课文生字词语也难不到你们。
1.大家再来读读课文,想一想:
玲玲遇到棘手的事是什么事?
是怎么解决这件棘手的事的呢?
——大家自由读
——小组互相交流:
(从课文找到句子来说)
——集体交流,学生说,老师板书并引导认识事情的三要素:
起因;经过;结果。
随学生回答教师板书:
起因:
画弄脏,来不及画。
(坏事)
经过:
在弄脏的地方画了只小花狗。
结果:
得了一等奖。
(好事)
四、指导观察、练习写字。
⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。
⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词,提示“糟”字右上部件的笔顺,“楼”字右上的“米”要小些,“女”的横笔要长)
⒊学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评。
五、设疑:
一件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗?
我们下堂课学习。
六、课堂作业:
完成《课作》1、2题
课题
25.玲玲的画
课时
第二课时
课时教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,理解“端详”“糟糕”懒洋洋等词语的意思并感悟积累对自己有启发的句子。
2、了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
教学重点:
教学难点:
理解“只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事”的意思。
教学准备:
课作设计,课件
板书设计:
弄脏了
玲玲的画动脑筋想办法坏事变好事
得了一等奖
教学过程:
一、复习课文及生字
——认读生字
——课文主要写了一件什么事?
起因、经过、结果分别是什么?
——理解“端详”一词
——回忆上节课留下的问题:
一件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗?
带着这个问题读读课文,划划句子。
二、朗读感悟,理解并积累词句。
1、出示问题:
一件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗?
3、解决问题:
1)学生自由读课文,画出有关句子。
2)交流1。
——爸爸仔细地看了看,说:
“别哭,孩子。
在这儿画点儿什么,不是很好吗?
”
——为什么要加上“仔细地”看了看,可不可以去掉?
——为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?
——你觉得这是一位怎么样的爸爸?
3)交流2。
——玲玲想了想,小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
——玲玲想了想,她会想什么?
她为什么要画小花狗?
而不是其它东西?
——“玲玲满意地笑了”说明什么?
如果是你,你会想些什么?
4)交流3
——爸爸看了,高兴地说:
“看到了吧,坏事往往能变成好事。
”
——这里的坏事指什么?
好事呢?
你找到坏事变好事的秘诀了吗?
(随学生回答完成板书:
动脑筋)
4、教师进行朗读指导。
(要求:
爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
)
四、联系生活,理解运用重点句子
1、小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?
五、做一做:
完成课后练习
1、抄写句子:
好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
2、完成《课作本》上3、4、5题。
教学反思:
课题
26.蜜蜂引路
课时
第一课时
教学总目标:
1、正确认读“莫、斯、派、附、谈、讶”等生字;正确书写“引、列、蜂、敲、附近”等生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往往”的意思,理解“引路、附近”等意思。
3、通过课文的学习,使学生懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的道理。
课时教学目标:
1.正确认读“莫、斯、派、附、谈、讶”等生字;正确书写“引、列、蜂、敲、附近”等生字、词语。
2.初读课文,理清文章脉络,理解“引路、附近”等意思
3.初步感知课文内容,提出不懂的问题。
教学重点:
学习生字,理解课文脉络。
教学难点:
学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
教学准备:
学生预习课文;生词卡片、投影片。
板书设计:
20蜜蜂引路
课文主要讲了(列宁)利用(蜜蜂引路),找到(养蜂人)的事。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1、出示“小密蜂”你们认识它吗?
你知道它能为人们做些什么?
(预设:
酿蜜、引路------)
——出示“引路”两个字。
“引路”是什么意思?
——齐读:
蜜蜂引路
——用什么方法记住“蜜”字?
“引路”又是什么意思呢?
——书写“引”(注意:
左边是3笔,右边一竖不能太短)
——今天我们就学第16课--密蜂引路。
二、读通课文,学习生字,提出疑难
1.自由地大声读课文,读准字音,读通课文。
2.用各自的方法识记生字。
——出示生字:
斯、派、谈、讶、莫;导:
上下结构,上边是“巳”,下边是“寸”;敲:
左右结构,左边是“高”,右边不要写成“支”。
——认读生字词语:
莫斯科、列宁、谈天、惊讶、向导、附近、引路、派人、敲门
3.提出疑难的词句(预设:
向导、莫斯科、附近------)
三、初读课文,理清课文脉络
1.自由默读课文:
课文主要讲了一件什么事?
——出示填空题:
课文主要讲了(列宁)利用(蜜蜂引路),找到(养蜂人)的事。
——交流
2.课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这件事?
——小组讨论,从课文中找出依据。
——交流。
(第二、三、四自然段)
3.我们来读读课文的第一段,想:
主要写了什么?
——交流。
四、指导观察、练习写字。
⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。
⒉教师重点指导并范写。
敲:
左右结构,左边是“高”,右边不要写成“支”。
⒊学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评。
五、读课文,再次质疑。
(预设:
列宁怎么知道蜜蜂会引路的?
还有其他跟好的方法找到养蜂人吗?
列宁为什么要找养蜂人?
------)
六、课堂作业。
完成《课作本》上1、2题。
课题
26.蜜蜂引路
课时
第二课时
课时教学目标:
1.通过课文的学习,使学生懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的道理。
2.初步掌握一种学懂段的办法:
理解每一句话的意思,并能连起来说说。
3.正确、流利有感情地读课文,体会人物的特点
4.学习按事情的发展顺序连段成篇的说说课文内容的方法。
教学重点:
理解课文内容,懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的道理。
教学难点:
学会按事情的发展顺序连段成篇的说说课文内容的方法。
教学准备:
作业设计投影片。
板书设计:
20蜜蜂引路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
花丛(路边) 认真思考
园子(附近) 仔细观察
小房子(旁边) 做出判断
教学过程:
一、复习检查,引入新课。
1.看拼音写词语:
páiren cǎimì jīngyàqiaomenfujin
( ) ( ) ( )(敲门)()
2.根据意思写词语:
——离得很近——(附近)
——请用“附近”说两句话。
(分别放在句子的前半部分和后半部分)
3这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。
谁让蜜蜂引路?
——列宁(板书:
列宁——蜜蜂)
二、精读读二、三、四段,理解课文。
1、学习第二段。
——列宁为什么要让蜜蜂引路呢?
——读第二段,标出句序,找到句子,说说。
——指导读好第二段,理解“往常”
——这里的那个人之什么人,你知道吗?
——为什么非得亲自去找呢?
(提示:
派去的人不在;其他人都不知道养蜂人住在哪里)
——小结:
看来要找养蜂人,列宁只有亲自出马来了,别无选择,
——填空:
因为列宁想( ),可是( ),所以列宁就( )。
——小结:
为了读懂第二段,刚才老师是一句一句来研读的。
2、研读第三段。
(用第二段的学法学习第三段,巩固学懂一段话的方法。
)
——列宁亲自去找养蜂人,他是怎么找到养蜂人的呢?
——读第三段,学习第二段那样来学习第三段。
(提示:
边读边标出句序,后研读每一句话,用“——”划出主要的词语,连起来说说理解每一句话的意思,最后用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。
)
——反馈,交流。
——共有3句话
(1)读第一句,这句话是说什么呢?
(列宁发现花丛里有许多蜜蜂。
)
——理解“发现”“许多”的作用。
这句话该怎么读?
(惊讶)(认真思考)
——想象说句子:
发现许多蜂蜜,他想:
()
(2)读第二句话,这句话是说什么呢?
——(列宁仔细观察,发现这些蜜蜂飞进附近的园子里,园子旁有个小房子。
)
——如果是你看到这情景,你会有什么想法?
(附近的园子仔细观察;有个小房子,作出判断)
——想象说句子:
发现许多蜂蜜飞回园子,他想:
()
园发现子旁边有所房子,他想:
()
(3)读第三句,这句话又是说什么呢?
——列宁找到了那个养蜂人。
从哪个词读懂的?
(果然)
——为什么要用“果然”?
(和他原来想法一样。
)
——列宁原来是怎么想的呢?
(即连起来说说列宁是怎么找到)
——这句话中哪一个词与题目中的词语意思是一样的?
——读读这一句,想一想,这句话与题目有什么关系?
(把题目的意思写出来了。
)
四、读全文,说说课文内容
1、明白课文是按照事情的发展顺序写的。
——第一自然段:
交代时间、地点、人物、事件。
——第二自然段:
交代了事情的起因。
——第三自然段:
交代了事情的经过。
——第四自然段:
交代了事情的结果。
——说说课文内容。
2、学了这篇课文,你有什么感受?
——交流。
——老师总结全文:
通过学习这篇课文,我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
五、作业。
1、课堂作业
1)看拼音写词语。
mòsīkē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo
( ) ( ) ( )( ) ( )
2)组词。
导( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圆( )
异( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 园( )
3)写出下列词语的近义词。
惊奇—— 经常—— 愉快—— 壮丽——
仔细—— 聊天—— 兴奋—— 洪亮——
4)在括号里填上适当的词语。
—()小山—()房子一()火车一()草地
—()园子一()蜜蜂一()飞机—()f绢
5)根据课文内容填空。
列宁一边走一边看,发现路边的()里有许多()。
他仔细(),只见那些()采了蜜,就飞进附近的—个()里,()旁边有一所小()。
2、完成《课作本》上3、4题作业。
3、回家作业:
选做一个问题
用自己的话写一写:
(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。
(2)列宁是怎么找到养蜂人的?
教学反思:
课题
27.寓言两则
课时
第一课时
教学总目标:
1、正确认读“寓、揠、长、窜、撞、桩”等12个生字,正确书写“望、焦、算、费、守、此、肥、桩、丢”9个生字。
2、正确、流利地朗读课文,理解“巴望、焦急、揠苗助长、树桩、守株待兔、锄头、乐滋滋”等词语的意思。
3、默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
意外收获不要存有侥幸心理和做事不可急于求成,不能违反事物的科学规律。
4、用自己的话讲讲故事的内容。
课时教学目标:
1、正确认读“寓、揠、长、喘、焦、截”六个生字,正确书写会写“望、焦、算、费”四个生
字。
2、正确、流利地朗读课文,理解“巴望、焦急、揠苗助长”等词语的意思。
3、默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成,不能违反事物的科学规律。
4、用自己的话讲讲故事的内容。
教学重点:
正确认读生字和正确书写生字;读通课文,理解寓意。
教学难点:
悟出故事的寓意:
做事不可急于求成,不能违反事物的科学规律。
教学准备:
板书设计:
教学过程:
一、直奔题目导入新课
——同学们,我们来学习两则寓言故事。
(板书课题:
寓言两则。
)
——(学习“寓“字,并组词)
——你读过寓言吗?
什么事寓言呢?
——寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理。
这个道理寓意的内容。
——先来学习第一则寓言并板书:
揠苗助长
——开火车读题目
——正确认读“揠和长”
——查字典“揠”的意思
二、初读课文,学习生字,解决疑难词语
1、大声读课文,划出生字,提出意思不理解的词语
2、交流反馈
——出示认读生字和词语:
喘、焦、截、望、焦、算、费、丢、喘气、焦急、一大截、总算、费劲、巴望、筋疲力尽
——自由读——同桌互相认读——开火车认读
——开火车分小节读课文。
——提出疑难词语(预设:
巴望、枯死、一大截、筋疲力尽、揠苗助长)
二、精读全文,理解寓意
1、读全文,说说课文内容。
——交流反馈(预设:
古时候有个人为了帮助禾苗生长,就把禾苗往高里拔,结果禾苗全枯死了。
)
——读了课文。
谁能说说题目的意思。
(为了帮助禾苗生长,就把禾苗往高里拔。
)
2、研读第一自然段
——种田人为什么要帮助禾苗生长?
划出句子读读。
——理解“巴望”(盼望)
——种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?
(很焦急)
——课文中哪些词语写出她很焦急?
(天天到田里看,转来转去)
——用焦急的语气读读课文。
3、研读第二、三段。
——种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?
他又是怎样做得?
——读课文,划出句子。
——从“终于”一词语中,说明了什么?
(想了很多办法)
——“中午一直忙到太阳落山”这个短语中,你读懂了点什么?
(花了很长时间,不顾疲劳也要帮助和苗生长,很焦急)
——理解“筋疲力尽”
——读出“焦急而又疲惫”的感觉。
——筋疲力尽的他,但是看到禾苗高了一大截,他的心情会是怎样呢。
心里会怎么想?
(很高兴,------)
——划出他说的话,并大声读读。
——理解“总算、一大截”
——这里为什么用“总算”?
——你们猜,结果会是怎样?
——你知道这是为什么?
三、小组讨论,理解寓意,升华寓意
1、读了这则寓言明白了什么道理?
——小组讨论
——交流反馈
——生活中有过类似的事情吗?
今后我们应该怎样做?
四、思维拓展
1、如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?
说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?
讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?
五、抓住生字特征,指导书写。
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。
——引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。
(提示:
“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”;“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字,上边的“弗”应尽量写扁;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
)
——提出需要老师范写的生字
——教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。
——学生自主练写,写后互相评议。
写得不好的多写几个。
六、作业
1、抄写生字词语,完成《课作本》上1、2、4的作业。
2、读读课文
3、多音字组词
课题
27.寓言两则
课时
第二课时
课时教学目标:
1、正确认读“窜、撞、桩、此、锄”六个生字,正确书写会写“守、此、肥、桩、丢”五个生字。
2、正确、流利地朗读课文,理解“树桩、守株待兔、锄头、乐滋滋”等词语的意思。
3、默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
意外收获不要存有侥幸心理。
4、用自己的话讲讲故事的内容。
教学重点:
正确认读生字和正确书写生字;读通课文,理解寓意。
教学难点:
悟出故事的寓意:
意外收获不要存有侥幸心理。
教学准备:
板书设计:
守株待兔
意外收获整天坐守庄稼全完了
教学过程:
一、复习回顾,导入新课
1、认读词语
2、从《揠苗助长》的学习中,你有了哪些收获?
3、这节课我们再来欣赏一则寓言。
出示课题:
守株待兔(板书)
二、初读课文,学习生字,了解课文内容
守株待兔又是什么意思呢?
赶快翻开书大声读读课文。
1、自读课文:
要求读准字音,把句子读通顺。
2、交流反馈
——出示生字和词语:
窜撞桩此锄守此肥桩丢忽然 窜出来 撞死 又肥又大 乐滋滋地 从此 丢下
——开火车认读生字词语卡片,
——分段指读课文,纠正字音。
3、再来读读课文,想想课文讲了一件什么事?
——交流反馈
——现在你知道课题的意思了吗?
三、读课文,理解寓意
1、读了这则寓言,你提出些什么问题?
(预设:
种田人为什么要守株待兔?
他是怎么守株待兔的?
结果怎么样?
-----------)
2、带着这些问题读课文,从课文中找找答案。
——自主学习
——小组交流
1、研读句子
1)出示句子:
忽然看见一只野兔从树林里窜出来,不知怎么的,他一头撞在田边的树桩上。
——理解“窜、忽然”
——这只野兔撞在树桩上的原因,种田人知道吗?
你知道吗?
2)出示句子:
种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一又肥又大的野兔。
——从“白”字中,你体会到了什么?
(预设:
很高兴,不费一点力气;捡了便宜心满意足的样子)
——理解“白捡”
——指导朗读该句(提示:
读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气样子)
——捡了野兔后,他会想些什么,书上是怎么写的,找的句子读
3)出示句子:
要是每天都能捡到一只野兔,那该多好呀!
——他这样想,可能吗?
其中有一个词语也告诉了我们那时不可能的,是哪一个词语?
(要是)
——理解“要是”,你能用要是说一个句子吗?
——指导朗读该句,读出种田人那种期盼的心情
4)尽管不可能,但是这个种田人是否就罢休了?
找到句子读读。
——出示句子:
从此,他丢下锄头,整天坐在树桩旁等着------(板书:
整天坐守)
——他整天守株待兔的结果怎样?
(板书:
庄稼全完了)
——指导学生读出惋惜的语气等。
5)这个人做得对吗?
从这则寓言中,你有什么收获?
——小组讨论
6)小结:
世界上没有不劳而获的事情,对于偶然所获得得东西不要存有侥幸心理,要踏踏实实,用自己的双手劳动才能获得。
四、拓展延伸,提升寓意
1在生活中,如果你见过像课文中的种田人一样的人,你会怎么样来劝说他?
——交流反馈
五、引导观察,指导写字
1、出示要求写的生字“守、丢、此、桩、肥”
——组织学生进行观察。
——教师示范书写“此”,并提醒注意笔顺;“守”字的横不要超过“宀”。
“丢”和“算”一样,下面的横要写长。
2、学生练写,师生评议。
六、作业:
1、读反义词和近义词
1)近义词:
焦急──着急 巴望──盼望 忽然──突然 筋疲力尽──筋疲力竭
2、反义词:
筋疲力尽──精力充沛 乐滋滋──悲切切
2、我们国家历史悠久,有着许多的寓言故事,读读课外寓言
3、抄写词语。
4、完成《课作本》上3、5、6的作业。
教学反思:
课题
28.丑小鸭
课时
第一课时
教学总目标:
1、正确认读“烘、卧等14个生字,正确书写”灰、冰、鸭、鹅、讨厌、欺负、蛋壳、翅膀等生字词语。
2、正确、流利地朗读课文,积累好词好句,并能对其中自己关注的词句反复体悟,慢慢融入丑小鸭的内心世界。
3、通过学习,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己,对丑小鸭的遭遇产生同情心。
课时教学目标:
1、正确认读“烘、卧等14个生字,正确书写”灰、冰、鸭、鹅、讨厌、欺负、蛋壳、翅膀等生字词语。
2、正确、流利地朗读课文,积累好词好句,并能对其中自己关注的词句反复体悟,慢慢融入丑小鸭的内心世界。
3、通过有感情地朗读课文1-3小结,初步感受丑小鸭的可怜。
教学重点:
认识生字新词,能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。
教学准备:
生字卡片、幻灯片、安徒生的资料
板书设计:
孤单丑小鸭(安徒生丹麦童话作家《安徒生童话故事》)
受尽欺负:
咬、啄、讨厌
毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
教学过程:
一、看图说话、导入课题
1、这就是刚出生的小鸭子?
谁来说说他们的样子。
2、小结:
刚出生的小鸭子毛茸茸的,很可爱,小朋友都很喜欢它。
但是这节课,叶老师却给大家介绍一只丑小鸭子。
出示图(板书:
丑小鸭)
——读题目,理解“丑”
——指导写“鸭”字。
(“鸭”字的“甲”写的小一点,鸟要写的大一点。
)
——这么丑的小鸭子,你们嫌弃它吗?
要跟它做朋友吗?
3、现在就让我们走进课文,读读故事吧。
二、初读课文,完成学习任务。
1、自由大声读课文,要求把字音读准,划出生字词语,标出自然段的序号。
2、认读生字
——同桌互相认读生字——同桌开火车读
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