一年级数学6单元.docx
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一年级数学6单元
2017年至2018年第一学期
备
课
簿
学校
年级
科目
单元
执教人
周次
时间
课时
1
学期课时总编号
课题
数11-20各数、读数和写数
课型
新授
教学目标
1、能够正确数出数量在11-20之间物体的个数,并知道这个数是由一个十和几个一组成的。
2、能够熟练掌握20以内数的顺序和大小,并能够正确、迅速地读出11-20各数。
3、体会到生活中处处有数学。
教学重点
11-20各数的数与读
教学难点
11-20各数的数与读
教学方法
11-20各数的数与读
教具、学具准备
多媒体、实物
教学过程
执教人备课(突显教法学法)
一、创设情境,引入新课。
1、周末到了,老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家做好
事。
这时他们正穿过一条喧闹的马路。
(出示过马路的生活情
景图)请同学们仔细观察,这幅图上有什么?
数一数,他们的
数量各是多少?
对!
这就是我们今天要学习的11~20各数的认识。
(板书课题)
教学过程
执教人备课(突显教法学法)
二、观察操作,探究新知。
1、教学例1:
数数。
(1)出示情景图,让学生观察,看懂图意。
(图意是用数小棒
的方法数11~20各数)
(2)示范数数:
先一根一根地数,从1数到10;把10根小棒
捆成1捆。
提问:
10个1变成了几个“10”?
教师在1捆小
棒旁边添上1根,引导学生:
这是11,是由几个十和几个一
组成的?
在11的基础上,教师再添1根,问:
这又是多少?
(教师板
书) 继续设问:
12是几个十和几个一组成的?
怎样读?
(3)学生摆,教师巡视,发现不同的摆法,指名学生展示在黑
板上。
(4)出示1捆零9根小棒,问:
这是多少根小棒?
若在9根小棒里再添上1根,是多少?
这10根小棒捆成1捆,现在有几捆?
是几个十?
(5)20是由
2个十组成的,2个十是20。
2、教学例2:
了解数的组读数。
(1)出示1捆零1根小棒图。
这是几个十和几个一?
是多少?
板书:
11。
读作十一。
(2)让学生继续观察后两个图,思考:
它们又是几个十和几个
人组成的?
根据学生回答板书:
15、20。
强调:
1个十和几个一组成的数,就读十几,2个十就读二十。
教学过程
执教人备课(突显教法学法)
(3)指导学生编“拍手谣”,巩固11~20各数的组成。
3、看直尺,感知数的顺序、大小。
(1)拿出准备好的直尺,找出我们已经学过的10以内的数,
并读一读。
(然后再让学生读出11~20各数)
(2)问:
看着尺子上的数,你能提出哪些数学问题?
三、巩固
复习,检查效果。
练习,巩固新知(小黑板出示)。
1、请同学们打开教材第87页,完成第2题。
电脑出示练习
2十四的第2题的点子,要求:
从1到20,按顺序把点子连起来。
这是一个隐形小动物。
它很想和大家成为好朋友。
你们想知
道它是谁吗?
2、课本第87页第3题
板书设计
11-20各数、读数和写数
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
教后反思
周次
时间
课时
2
学期课时总编号
课题
11-20各数的写法
课型
新授
教学目标
1、初步认识“十位”和“个位”,认识计数器,并能正确书写11~20各数。
2、培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重点
认识“十位”和“个位”
教学难点
认识“十位”和“个位”
教学方法
谈话法
教具、学具准备
小棒若干、数位筒、计数器、投影仪。
教学过程
执教人备课(突显教法学法)
一、复习铺垫,引入新课。
1、拍手数数:
从1数到20,从20数到1。
2、数一数下面的小棒有多少根?
(分别摆13和16根小棒)
3、导入教师说数,请一个学生到投影仪前摆数:
14、19、10、
20、17。
刚才大家已经摆好了这些数。
要知道这些数是多少,我们就
必须把它写下来。
)
二、实验探究,感知数位。
1、教学例4,观图(物)写数。
(1)
动手操作,感知数位。
教学过程
执教人备课(突显教法学法)
把10根小棒捆成一捆,这一捆表示10根。
在一捆的右边放4根小棒。
右边的4根表示4个一,所在的位置叫个位。
左边的1捆表示1个十,所在的位置叫十位。
(板书:
个位、
十位)
(2)利用计数器直观写数。
1出示1捆零4根小棒。
问:
这是多少根小棒?
有几个十,
几个一?
②让学生自己摆出1捆零7根小棒。
问:
这是多少
根小棒?
有几个十,几个一?
2有1个十就在十位上写几?
有7个一,就在个位上写
几?
(3)出示2捆小棒,问:
有几个十?
几个一?
①2捆小棒
该对着哪一位放?
3有2个十在哪一位上写几?
个位上一个也没有怎么办?
4出示2根小棒,找一名学生上台演示,师生比较这两处2”,
5说出各表示意思。
6教师强调:
“20”个位上的0不能丢。
7(4)小结:
从右边起第一位是个位,第二位是十位,有个十就
在十位上写1,有2个十就在十位上写2,有几个一就在个位
上写几。
三、巩固复习,反馈矫正。
让学生完成教材第88页上的“做一做”第1、2题和练习十
四第4、5、6题
板书设计
11~20的写法
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20.
教后反思
周次
时间
课时
3
学期课时总编号
课题
10加几的加法和相应的减法
课型
新授
教学目标
1、通过自主探索、合作交流列出四个算式,并计算结果。
2、培养观察能力、动手操作能力及语言表达能力。
3、体会加减法之间的联系,在一定的教学情境中学数学。
教学重点
看一幅图写出四个算式
教学难点
能正确进行计算,理解算理。
教学方法
练习法
教具、学具准备
捆小棒和3根小棒
教学过程
执教人备课(突显教法学法)
一、复习准备,导入新课。
1、口算。
出示卡片或多媒体出示口算题:
6+4 7+3 2+7 9+0 7-7 10-9 10-1 8+2 8-3 9-4 1+8 9
-6 10-3 9-8 0+5 7-4 2、读数,说数的组成:
17、14、16、
13、18、12、20。
3、教师在黑板上贴出相应的图形:
8个白
色圆圈,2个红色圆圈。
看图,说出两道加法算式和两道减
法算式,并说说你是怎样想的。
二、实践探究,学习新知。
1、教学例5。
刚才同学们看图列出了两道加法算式和两道减法算式。
老师
这里
1)展示教材第88页第一幅情景图,提示:
图中两位小朋友
在做什么?
他们是怎样做
教学过程
执教人备课(突显教法学法)
(2)让学生两人一组互相配合,照教材第88页第一幅情景图
的样子摆小棒,并得出两个加法算式和两个减法算式。
(3)指名汇报说出算式。
板书:
10+3=13 13-10=3 3+10=13 13-3=10 (4)理解算理,尝试算
法。
①算式10+3=13中各数表示什么?
②算式13-10=3中各
数表示什么?
③为什么10加3得13?
④3+10=13,还可以怎
样想?
⑤13-10=3和13-3=10这两个算式又该怎样想?
2、教学例
6。
(1)出示题目11+2=□。
这道题是什么样的算式?
怎样算?
得多少?
同桌互相配合,
摆小棒,想算法。
(2)你们是怎样想的呢?
谁能一边摆一边讲?
(3)引导学生看教材例6。
这位小朋友是怎样算的?
谁知道?
指名学生台上边拨珠边
讲。
(4)出示题目13-2=□。
①让学生摆小棒,想一想应该怎样算。
②指名学生到讲台上拨珠说算法:
用个位上的3减去2得1,
10加1得11。
③让学生完成教材第88页“做一做”第1、2题,并集体评
议,自觉纠错。
板书设计
板书:
13-2=11
教后反思
周次
时间
课时
4
学期课时总编号
课题
11~20各数的认识
课型
复习
教学目标
1、通过教学,使学生能够正确数出数量在11-20之间的物体个数。
2、学会读、写11-20各数,知道它们是由几个十和几个一组成;
知道11-20各数的顺序排列,并会比较它们的大小。
3、在教学过程中鼓励学生多思考,培养他们积极动脑的学习习惯。
教学重点
11-20各数的读、组成、顺序和大小比较
教学难点
知道11-20各数是由几个十和几个一组成
教学方法
11-20各数的数与读
教具、学具准备
多媒体、实物
教学过程
执教人备课(突显教法学法)
一、创设情境,引入新课。
一、复习导入:
1.数20以内的数
(1)从1数到20。
(2)从20数到1。
2.读出下列各数并说出它的组成。
11、13、16、18、20
分别出示数字卡片,指名回答。
师:
同学们对11~20各数已经有了初步的认识,那么怎么写这些数呢?
今天我们就一起来研究这个问题。
教学过程
执教人备课(突显教法学法)
二、指导探索:
1.教学例4
(1)出示数位表
师:
这个表叫数位表。
它可以帮助我们写数。
上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?
(个位闪动)第二位呢?
(十位闪动) 写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十呢?
(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?
(在个位上写3)。
(2)出示小棒图:
师:
这是多少根小棒?
(12根) 12里有几个十和几个一?
随学生回答,将1捆小棒移到十位上,两根小棒移到个位上。
师:
有1个十要在十位上写几?
有2个一要在个位上写几?
十位上的这个“1”表示1个什么?
(1个十) 个位上的这个“2”表示2个什么?
(2个一) 这个数是多少?
请你用手指在桌子上写出一个12。
(3)学生摆小棒试着写15。
师:
请你先摆好数位表,然后在数位表的上面摆出15根小棒。
说一说15里有几个十和几个一?
1个十在什么位上写几?
5个一呢?
请同学们把它写在数位表上。
(学生试写)请一人说自己是怎么写的。
(4)学生独立探索20的写法。
在学生独立完成的基础上交流写法。
师:
个位上不写“0”行不行?
为什么?
老师演示:
擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用。
学生书空,边说边写“20”。
20教学做一做
1)看图写数:
师:
如果不摆小棒,没有数位表,你能看图写数吗?
这有两行格子,左边的黄格子有几个?
右边的粉格子有几个?
一共是多少?
这个数怎么写?
(先写十位上的“1”,再写个位上的“4”)。
师:
看着这幅图,你会写数吗?
学生独立写数,然后订正。
教学过程
执教人备课(突显教法学法)
出示计数器。
师:
这是计数器,是用来计数的,右起第一档是个位,第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一。
边拨珠边提问:
十位上有几个珠子?
(1个)表示什么?
个位上有几个珠子?
(1个)表示什么?
合起来是多少?
(11) 师:
同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同。
这个数怎么写?
请你书空。
学生独立写数,然后订正。
学生独立写数,然后订正。
(2)用数字卡片摆数 老师说,学生摆。
十六、十一、十九、十四、十七、二十 由1个十和8个一组成的数。
三、巩固练习
1.在田格里写数(11~20) 2.填上适当的数(教材第80页第5题和第6题)学生填书上,然后订正。
四、课堂小结:
今天我们学习了什么?
(板书课题)
你有什么收获?
通过今天的学习,你想到了什么?
(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?
……)
板书设计
11~20各数的认识
教后反思
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