诗歌鉴赏复习之人物形象.ppt
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人物形象鉴赏指导人物形象鉴赏指导什么是诗歌的形象?
什么是诗歌的形象?
形形象象人人(诗诗中塑造的人物形象或抒情主人公)中塑造的人物形象或抒情主人公)物物(咏物诗或杂诗中的物象)(咏物诗或杂诗中的物象)景景(写景诗或杂诗中的景象)(写景诗或杂诗中的景象)阅读李白诗阅读李白诗独坐敬亭山独坐敬亭山,试分析诗中所塑造的诗,试分析诗中所塑造的诗人形象。
人形象。
独坐敬亭山李白独坐敬亭山李白众鸟高飞尽,孤云独去闲。
众鸟高飞尽,孤云独去闲。
相看两不厌,只有敬亭山。
相看两不厌,只有敬亭山。
课堂示例课堂示例11、诗歌题目:
、诗歌题目:
独坐敬亭山独坐敬亭山(分析题目,分析题目,抓住关键字抓住关键字)22、作者:
、作者:
李白李白(诗人生活的时代背景、诗人的身世,诗人诗诗人生活的时代背景、诗人的身世,诗人诗歌的风格,抓住有用信息。
歌的风格,抓住有用信息。
)33、读诗:
、读诗:
11、第一、二句写、第一、二句写_.对诗人形象的描写有对诗人形象的描写有_作用。
作用。
22、第第三三、四四是是对对诗诗人人与与山山之之间间的的_描描写写,写写出出了了诗诗人什么样的品格人什么样的品格.景景衬托衬托动作动作(孤傲孤傲)阅读李白诗阅读李白诗独坐敬亭山独坐敬亭山,试分析诗中所塑造的诗,试分析诗中所塑造的诗人形象。
人形象。
独坐敬亭山李白独坐敬亭山李白众鸟高飞尽,孤云独去闲。
众鸟高飞尽,孤云独去闲。
相看两不厌,只有敬亭山。
相看两不厌,只有敬亭山。
全诗展现了全诗展现了一个孤僻高傲的诗人一个孤僻高傲的诗人的形象。
众鸟距己甚的形象。
众鸟距己甚高且已飞去,唯留诗人独坐敬亭山,体现他的孤僻。
高且已飞去,唯留诗人独坐敬亭山,体现他的孤僻。
虽然孤独但乐得清闲,又体现了他的高傲。
最后只留他虽然孤独但乐得清闲,又体现了他的高傲。
最后只留他与敬亭山,但依旧相看不厌,又一次全面展示了他闲适与敬亭山,但依旧相看不厌,又一次全面展示了他闲适孤傲的形象。
孤傲的形象。
两个山头,一座亭子,一个人,所有的鸟儿都飞走了,连云儿都不两个山头,一座亭子,一个人,所有的鸟儿都飞走了,连云儿都不愿停留。
清冷的环境中,诗人守望山头,愿停留。
清冷的环境中,诗人守望山头,“相看两不厌相看两不厌”写出了作者写出了作者的凄凉,最后的凄凉,最后“只有敬亭山只有敬亭山”道出了作者内心的感受。
道出了作者内心的感受。
如何分析人物形象如何分析人物形象?
11、知人论世,关注背景(结合所给注释)。
、知人论世,关注背景(结合所给注释)。
22、抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
、抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
33、理解理解诗中景物诗中景物的特点,体会景物描的特点,体会景物描写对人物形象塑造的作用。
写对人物形象塑造的作用。
寻陆鸿渐不遇寻陆鸿渐不遇皎然皎然移家虽带郭,野径入桑麻。
移家虽带郭,野径入桑麻。
近种篱边菊,秋来未著花。
近种篱边菊,秋来未著花。
扣门无犬吠,欲去问西家。
扣门无犬吠,欲去问西家。
报道山中去,归来每日斜。
报道山中去,归来每日斜。
(注:
带郭,意即靠近外城。
)(注:
带郭,意即靠近外城。
)问:
诗中的陆鸿渐是怎样的一个问:
诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象?
请简要分析。
(分)人物形象?
请简要分析。
(分)课堂示例课堂示例移移家家虽虽带带郭郭,野野径径入入桑桑麻麻。
近近种种篱篱边边菊菊,秋秋来来未未著著花花。
扣扣门门无无犬犬吠吠,欲欲去去问问西西家家。
报报道道山山中中去去,归归来来每每日日斜斜。
一、诗歌前两联中描写了什一、诗歌前两联中描写了什么样的环境,这些的环境有么样的环境,这些的环境有何特点,对诗歌中塑造的人何特点,对诗歌中塑造的人物形象起了什么作用?
物形象起了什么作用?
二、后两联是从谁的口中获二、后两联是从谁的口中获得陆鸿渐的行踪的?
从这里得陆鸿渐的行踪的?
从这里烘托了陆鸿渐的什么品格?
烘托了陆鸿渐的什么品格?
环境:
在城郭,野径入桑麻,种菊花环境:
在城郭,野径入桑麻,种菊花特点:
幽僻,有情趣特点:
幽僻,有情趣邻人回答:
山中去,邻人回答:
山中去,归来每日斜归来每日斜不以尘事为念,不以尘事为念,潇洒疏放潇洒疏放侧面描写侧面描写总结:
陆鸿渐是一个总结:
陆鸿渐是一个不以尘事为念的不以尘事为念的有着高雅品位的潇洒疏放的高人逸士有着高雅品位的潇洒疏放的高人逸士(隐士)形象(隐士)形象.烘托烘托:
隐士风韵隐士风韵高雅品位高雅品位课堂课堂练习练习阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
(阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
(66分)分)赋得自君之出矣赋得自君之出矣张九龄张九龄自君之出矣,不复理残机。
自君之出矣,不复理残机。
思君如满月,夜夜减清辉。
思君如满月,夜夜减清辉。
(11)这首诗塑造了一个怎样的人物形象?
()这首诗塑造了一个怎样的人物形象?
(22分)分)(22)诗歌的后两句,诗人采用了哪种修辞手法,这样)诗歌的后两句,诗人采用了哪种修辞手法,这样写有什么好处?
(写有什么好处?
(44分)分)(11)塑造了一位因为丈夫远出久而未归,内心空虚,无心劳作,)塑造了一位因为丈夫远出久而未归,内心空虚,无心劳作,日益憔悴的思妇形象。
日益憔悴的思妇形象。
(2222)诗歌的后两句采用比喻的手法。
写出了思妇因为日夜的思念,)诗歌的后两句采用比喻的手法。
写出了思妇因为日夜的思念,)诗歌的后两句采用比喻的手法。
写出了思妇因为日夜的思念,)诗歌的后两句采用比喻的手法。
写出了思妇因为日夜的思念,容颜憔悴,宛如那圆圆的明月,在逐渐的减弱其清辉,逐渐变成了容颜憔悴,宛如那圆圆的明月,在逐渐的减弱其清辉,逐渐变成了容颜憔悴,宛如那圆圆的明月,在逐渐的减弱其清辉,逐渐变成了容颜憔悴,宛如那圆圆的明月,在逐渐的减弱其清辉,逐渐变成了缺月。
写得极含蓄委婉,又真挚动人,给人以鲜明的美的感受。
缺月。
写得极含蓄委婉,又真挚动人,给人以鲜明的美的感受。
缺月。
写得极含蓄委婉,又真挚动人,给人以鲜明的美的感受。
缺月。
写得极含蓄委婉,又真挚动人,给人以鲜明的美的感受。
规规范范答答题题技技巧巧(11)什么形象;)什么形象;(22)形象的基本特征;)形象的基本特征;(33)形象的意义)形象的意义。
(表明(表明心情或志趣)心情或志趣)例:
简析下面这首宋词的人物形象。
(例:
简析下面这首宋词的人物形象。
(66分)分)诉衷情诉衷情陆游陆游当年万里觅封侯,匹马戍梁州。
关河梦断何处,尘暗旧貂裘。
当年万里觅封侯,匹马戍梁州。
关河梦断何处,尘暗旧貂裘。
胡未灭,鬓先秋,泪空流胡未灭,鬓先秋,泪空流。
此生谁料,。
此生谁料,心在天山,身老沧洲心在天山,身老沧洲。
注:
沧洲,水边,古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的注:
沧洲,水边,古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
三山。
诗歌描写了一个被闲置不用的诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄抗金英雄形象形象。
什么形象什么形象形象的特征形象的特征形象的意义形象的意义诗中人物曾经金戈铁马,驰骋疆场,现在虽被弃置诗中人物曾经金戈铁马,驰骋疆场,现在虽被弃置不用,但仍胸怀报国之志,心系抗金前线。
不用,但仍胸怀报国之志,心系抗金前线。
诗歌通过这一形象的塑造,表达了自诗歌通过这一形象的塑造,表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
己壮志未酬、报国无门的感慨。
(22)是一个清高孤傲的隐士形象。
)是一个清高孤傲的隐士形象。
阐述形象阐述形象阐述形象阐述形象在这样一个寒冷寂静的环境里,那渔翁不怕天冷雪大,在这样一个寒冷寂静的环境里,那渔翁不怕天冷雪大,忘掉一切,专心钓鱼,形体虽然孤独,性格却显得清高忘掉一切,专心钓鱼,形体虽然孤独,性格却显得清高孤傲,甚至有点凛然不可侵犯似的。
孤傲,甚至有点凛然不可侵犯似的。
形象的特征,结形象的特征,结形象的特征,结形象的特征,结合诗句内容分析合诗句内容分析合诗句内容分析合诗句内容分析这个被幻化了、美化了的渔翁形象,实际上正是诗人摆这个被幻化了、美化了的渔翁形象,实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。
脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。
形象的意义形象的意义形象的意义形象的意义江雪江雪柳宗元柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭。
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
这首诗的前两句描绘了怎样的环境。
(这首诗的前两句描绘了怎样的环境。
(22分)分)试简要的分析试简要的分析“蓑笠翁蓑笠翁”的形象。
(的形象。
(44分)分)(11)寒冷、寂静(或:
冷峭)寒冷、寂静(或:
冷峭)课堂课堂练习练习三、三、“物物”的形象鉴赏指导的形象鉴赏指导物象,即被作者人格化了的描写对象。
物象,即被作者人格化了的描写对象。
诗人通过诗人通过这种象征性的物象这种象征性的物象描写来描写来曲折曲折地地表现他的品格节操、思想感情。
作者塑表现他的品格节操、思想感情。
作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
造物象是为了言志、言情、言心声。
诗人借助具有某种特定内涵的事物来诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
表明自己的心迹或某种情感。
如咏物言如咏物言志诗。
志诗。
如如何何分分析析“物物”的的形形象象?
抓物与志的抓物与志的“契合点契合点”:
挖掘物象内在的品格、精神。
:
挖掘物象内在的品格、精神。
(1)
(1)从物人一体的角度来把握事物的特点从物人一体的角度来把握事物的特点(如(如:
外形、内心世界、品质、感情外形、内心世界、品质、感情等)等)
(2)
(2)运用运用拟人的手法来表述事物拟人的手法来表述事物的特点。
的特点。
课堂示例课堂示例马诗(李马诗(李贺)贺)大漠沙如雪,燕山月似钩。
大漠沙如雪,燕山月似钩。
何当金络脑,快走踏清秋。
何当金络脑,快走踏清秋。
(1)
(1)这首诗塑造了骏马什么样的形象这首诗塑造了骏马什么样的形象?
(2)
(2)抒写诗人怎样的思想感情抒写诗人怎样的思想感情?
(1)
(1)描绘了一匹威武雄健,渴望驰骋疆场、大显描绘了一匹威武雄健,渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。
身手的骏马形象。
(形象特征分析形象特征分析)
(2)
(2)抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情。
的激愤之情。
(形象意义)(形象意义)阅读下面这首诗,回答下面的问题。
阅读下面这首诗,回答下面的问题。
暮春归故山草堂暮春归故山草堂钱钱起起谷口春残黄鸟稀,辛夷花尽杏花飞。
谷口春残黄鸟稀,辛夷花尽杏花飞。
始怜始怜幽竹幽竹山窗下,山窗下,不改清阴不改清阴不改清阴不改清阴待我归。
待我归。
11、你认为诗中、你认为诗中“辛夷花尽杏花飞辛夷花尽杏花飞”一句的作用是什么?
一句的作用是什么?
22、诗中幽竹的形象寄托了作者怎样的思想感情?
请结、诗中幽竹的形象寄托了作者怎样的思想感情?
请结合全诗简要赏析。
(合全诗简要赏析。
(44分)分)(参考)用晚春时节的残花来(参考)用晚春时节的残花来反衬(衬托)反衬(衬托)反衬(衬托)反衬(衬托),突出幽竹,突出幽竹清阴不改的形象。
清阴不改的形象。
春残花尽而幽竹春残花尽而幽竹“不改清阴不改清阴”,体现出一种坚守自我、,体现出一种坚守自我、不为俗屈的气节,而作者以一个不为俗屈的气节,而作者以一个“怜怜”字,表达了深深的字,表达了深深的赞美和喜爱之情。
赞美和喜爱之情。
课堂课堂练习练习课课堂堂练练习习阅读下面这首诗,回答下面的问题。
阅读下面这首诗,回答下面的问题。
暮春归故山草堂暮春归故山草堂钱钱起起谷口春残黄鸟稀,辛夷花尽杏花飞。
谷口春残黄鸟稀,辛夷花尽杏花飞。
始怜始怜幽竹幽竹山窗下,山窗下,不改清阴不改清阴不改清阴不改清阴待我归。
待我归。
综合全诗,诗人主要用什么手法刻画了综合全诗,诗人主要用什么手法刻画了“幽竹幽竹”怎样的形象?
怎样的形象?
解答:
诗人主要运用了解答:
诗人主要运用了“反衬反衬”的表现手法的表现手法,将暮春,将暮春时节的时节的“鸟归鸟归”和和“花尽花尽”和窗前的竹子翠绿葱茏,不和窗前的竹子翠绿葱茏,不改初衷,深情地迎接我的归来进行对比,改初衷,深情地迎接我的归来进行对比,突出突出“幽竹幽竹”不畏春残、不为俗屈的不畏春残、不为俗屈的崇高形象崇高形象,表达表达了诗人对幽竹了诗人对幽竹崇高品质的崇
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