鸿门宴1.docx
- 文档编号:26642076
- 上传时间:2023-06-21
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:25.78KB
鸿门宴1.docx
《鸿门宴1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《鸿门宴1.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
鸿门宴1
《鸿门宴》教案
一、教学目标
1、知识目标:
(1)了解司马迁与《史记》。
(2)积累文言字词句,重点掌握多义词,通假字,古今异义词,了解文言虚词“乃”“则”“其”“而”等用法,积累“军”“击”“刑”“活”等重要的实词意义和用法及辨别文言句式
2、能力目标:
(1)培养阅读浅易文言文的能力,重点训练翻译能力。
(2)培养初步评价文章的表达技巧的能力。
3、情感目标:
(1)理解作者对项羽悲剧性格的揭示,体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。
(2)引导学生通过自主地分析理解,做出对文中人物的适当评判,允许不同观点存在,鼓励多元价值观念。
二、教学环节
预习——疏通字词——分析——归纳
三、教学课时:
四课时
第一课时
一、教学要点:
解题、介绍背景、朗读、正音、概括情节
二、教学过程
(一)导入
项羽,是一位英雄,天生神力,“吴中子弟皆惮之”;项羽,是一代君王,志向博大高远,“彼可取而代也”;项羽,是一位勇者,乌江兵败,拒绝登上乌江庭上的救生船,面对身后的丛林干戈,他笑对死亡,气概何其豪迈……耳畔怆然响起一曲悲歌:
“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!
”今天让我们一起走进这位失败的英雄。
(二)解题
“鸿门”,即项羽率军屯兵的地点新丰鸿门,“鸿门宴”是一个暗藏杀机的宴会。
项羽、刘邦谁能夺得天下,这次宴会可以说是一个转折点。
(三)司马迁和《史记》
司马迁(前145—前87年后),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城,一说山西河津)人,我国西汉伟大的史学家、思想家、文学家,公元前99年,司马迁上书替投降匈奴的汗将李陵辩解,触弄了汉武帝,获罪入狱,被处以宫刑。
三年后出狱,发愤著书,历经10年艰辛写成《史记》,又称《太史公记》他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝太初四年(公元前100年),共3000多年的历史。
《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪,三十世家,七十列传,十表,八书共五十二万六千五百字。
司马迁以其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史识,使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史,对后世的影响极为巨大,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
(四)背景资料
秦末,,“天下苦秦久矣”,公元前206年(陈涉起义后的第三年),陈涉起义之后,出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦,也先后起兵反秦。
陈涉失败后,项梁等拥立楚怀王之孙,仍号楚怀王。
项、刘为楚怀王所辖主力军。
10月,刘邦入关,降秦王子婴,还军霸上;12月项羽破关而入,项羽听说刘邦欲王关中,非常恼火,立即破关直抵新丰鸿门。
(五)朗读正音
飨(xiǎng)说(shuì)美姬(jī)鲰(zōu)生卮(zhī)酒有郤(xì)
玉玦(jue)瞋(chēn)目目眦(zì)跽(jì)曰参乘(shèng)彘(zhì)肩
不胜(shēng)刀俎(zǔ)毋(wú)靳(jìn)戟(jǐ)
(六)概括情节
1、方法指导:
叙事类文本概括情节应抓住人物、事情的发展变化、地点的转换、线索。
或按情节的开端、发展、高潮、结局的结构概括。
2、学生快速阅读,了解大意,概括情节。
(七)作业:
1、完成概括情节。
2、结合注释疏通文意,找出问题。
3、完成点金训练《鸿门宴》课内基础。
4、整理本文通假字
通假字
(1)距—拒:
距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。
(2)内—纳:
距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。
(3)要—邀:
张良出,要项伯。
(4)倍—背:
愿伯具言臣之不敢倍德也。
(5)蚤—早:
旦日不可不蚤自来谢项王。
(6)郤—隙:
今者有小人之言,令将军与臣有郤……
(7)坐—座:
置之坐上。
(8)不—否
第二课时
教学要点:
理清故事情节、讲读第一、二、三段
教学过程:
一、讨论订正文章情节。
二、讲读第一段
1.项羽“大怒”的是因为什么?
找出关键的三个字。
“王关中”。
“王”,加点词为名词作动词用,读四声,称王,为王。
2、范增对此的态度是什么?
为什么?
急击勿失。
(翻译)因为①其志不在小。
居山东时:
贪财好色
入关后:
财物无所取,妇女无所幸(翻译)
②气为天子气
三、讲读课文第二段
1、齐读第二段
2、讲读“夜告张良”部分
①项伯为什么要去找张良?
(救命之恩)
秦时与臣游(往来,结交)
项伯杀人,臣活之。
(活:
使动用法)
素善留侯张良。
(善:
友善,交好)
②项伯去找张良可以说偷偷摸摸、急急忙忙、心急火燎,从哪些词语看得出来?
夜驰(夜:
名词作状语)私见(私下,偷偷地)欲呼张良与俱去(一起)
3、讲读“张刘定计”部分
①定的计是什么?
请往谓项伯,言沛公不敢背项王也。
(请:
请允许我背:
违背,反对)
②从“欲王关中”到“不敢背项王”是基于什么原因?
实力不如项羽。
料大王士卒足以当项王(当:
抵敌,抵当)
固不如也(固:
当然如:
及)
4、讲读“笼络项伯”部分
①刘邦用了什么样的方法笼络项伯?
吾得兄事之(得:
必须,需要兄:
名词作状语)
奉卮酒为寿(寿:
敬酒或用礼物赠人,表示祝人长寿)
约为婚姻:
约定做儿女亲家(亲家之间,女方父亲叫婚,男方父亲叫姻)
表白心迹(吾入关,……具言臣之不敢背德也):
所以(……的原因)出入(偏义复词)非常(意外的变故)
5、讲读“说服项王”部分
因言曰(顺着,乘机)
不如因善遇之(因:
就此遇:
款待)③“要项伯”。
“要”通“邀”,约请。
四、讲读第三段
1、讲读“谢罪”部分“
态度谦恭,言辞委婉①叙旧开始,软化对方
②“不自意”,掩盖欲王关中的野心
③“小人之言”开脱自己
2、讲读“宴席座次”部分,补充文化常识。
古礼:
帝与臣相对,帝面南,臣面北;宾主相对则主西向,宾东向;长幼则长者东向,幼者西向;宴席以东向为最尊,次为业南向,次为北向,次为西向(侍坐)。
堂坐以朝南为尊,室坐以朝东为尊。
向:
朝着,面对。
东向即向东。
3、讲读“项庄舞剑”部分
数目项王、为人不忍、因击沛公于坐、若属皆且为所虏、无以为乐、翼蔽沛公、
五、齐读1-3段,小结:
六、作业
1、完成点金训练《鸿门宴》之课后提高部分。
2、熟读课文。
3、预习4-7段。
4、整理本文一词多义
一词多义
(1)谢谢罪,道歉:
旦日不可不蚤自来谢项王。
感谢:
哙拜谢,起,立而饮之。
辞谢:
告别:
乃令张良留谢。
(2)辞推辞:
臣死且不避,厄酒安足辞!
告别:
今者出,未辞也,为之奈何。
(3)故故旧,交情:
君安与项伯有故?
因此:
故听之
特意:
故遣将守关者,备他盗出入与非常也。
(4)且将:
且为之奈何
况且:
臣死且不避,厄酒安足辞!
(5)幸宠幸,亲近:
妇女无所幸。
幸亏,幸而:
故幸来告良。
(6)之到:
项伯乃夜驰之沛公军。
代词,这:
为之奈何
取消句子的独立性:
愿伯具言臣之不敢倍德也。
结构助词,的:
今者有小人之言。
助词,衬字,无义:
珍宝尽有之。
(7)去距离:
相去四十里。
离去,离开:
脱身独去。
(8)于向,对:
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:
……
比:
长子臣。
在:
复得见将军子此。
(9)因就此:
不如因善遇之。
就,于是:
项王即日因留沛公与饮。
趁势,趁机:
因击沛公于坐,杀之。
(10)为任,做:
使子婴为相。
替,给:
旦日飨士卒,为击破沛公军!
被:
不者,若属皆且为所虏!
作为:
军中无以为乐。
是:
如今人方为刀俎,我为鱼肉。
句末语气词:
何辞为
第三课时
教学要点:
讲读课文第四至第七段。
教学过程:
一、讲读第四段
1.指名试讲课文,师生共同订正。
2.分角色朗读课文,力求充分表达人物的不同情感与心态。
3.提问:
“樊哙闯帐”是故事的高潮。
课文从哪几方面刻画樊哙这一人物?
写“樊哙闯帐”的目的是什么?
(是不是“喧宾夺主”?
)
提示:
课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩,形神兼备。
语言描写:
“此迫矣!
臣请入,与之同命”。
语句短促急迫,紧张的形势,急迫的心态,忠勇的性格跃然纸上。
行动描写:
“带剑拥盾入军门”,“侧其盾以撞,卫士仆地”,“立而饮之”,“拔剑切而啖之”,无所顾忌,无所畏惧,何等英武。
外貌描写:
“瞑目视项王”,头发上指,“目眦尽裂”,着墨不多,却极为传神。
浓墨重彩写樊哙,既衬托了项羽、刘邦,更突出了张良。
文章巧妙地把握人物关系,刘邦信而用之,项羽感其“义”,赞其“勇”,赐酒、赐彘、赐坐,张良则是“导演”兼“舞台调度”,一切全由张良策划,读来绝无喧宾夺主之感。
4.提问:
有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样,“仅是语句上稍有变化而已”,对不对?
如有区别,区别在哪里?
为什么会有这样的区别?
提示:
两人讲话中心大体一样,但侧重点不同。
刘邦侧重于辩解,强调的是自己“不敢倍德”,樊哙则是理直气壮责之以“义”,首先申明自己“死且不避”,继而陈述秦王“杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之”,暗中已将项羽推向了审判台。
而后明确指出怀王有约在先,沛公虽然先入咸阳,却又“还军霸上,以待大王来”,言沛公“劳苦功高”,责项羽“听细说欲诛有功之人”,实为“亡秦之续”。
从策略上看,二者区别也明显。
刘邦之言属于“以屈求伸”,樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。
二者有本质区别,说话的语调语气也自然大不一样,朗读课文要注意这一点。
小结:
课文三、四两段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争。
刘邦谢罪,以屈求伸,矛盾缓解,范增举块,危机依然四伏,项庄舞剑,更是险象环生,樊唆闯帐,故事到达高潮。
项羽唯恐担当“不义”之名,损其“威”,伤其“信”,不用范增之计,终于让刘邦借故脱逃,放虎归山,铸成大错。
二、读讲课文五、六、七等三段
1.指名试讲课文,纠正误读误释:
“大行不顾细谨,大礼不辞小让”。
“人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?
”(“何辞为?
”疑问代词宾语前置。
)
“道芷阳间行。
”(间,从小路道,音jiàn)
“沛公不胜柄杓。
”(“不胜梧杓”,指酒醉,以“柄杓”借代酒水。
)
“再拜献大王足下。
”(再拜,两次行礼,表示敬重;“足下”,古代敬词,用来指称对方。
)
“竖子不足与谋。
”(“竖子”,古代骂人的话,小子,没出息的东西。
)
2.提问:
刘邦脱逃之前作了哪些布署?
“置车骑”是什么意思?
是几个人一道走的?
为什么这样?
提示:
一是留下张良代为辞谢,一是放弃车骑,只身独骑,只带四个亲信随从,一是叮嘱张良,待其至军中再入内辞谢。
这样安排,目的在于尽快脱离虎口,担心项羽反悔。
(从小路走,目的也在此。
)
3.提问:
张良献礼,项羽、范增二人态度为何不同?
提示:
项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信武力:
兵力单薄的刘邦不足为患;范增则深知放虎归山,后患无穷,同时也为自己的意见未被采纳,精心策划的阴谋——破产而恼怒。
不仅把玉斗“置之地”,而且“拔剑撞而破之”,更大骂“竖子不足与谋”,可谓气急败坏。
故事至此结束,“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代,是尾声。
三、小结
四、作业:
1、完成点金训练《鸿门宴》之高考模拟
2、思考问题:
①、项羽这个人物的致命弱点是什么?
对他应作如何评价?
②、讨论分析课文刻画人物的方法
3、整理本文古今异义和成语
成语
(1)秋毫不敢有所近(秋毫无犯)
(2)今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也(项庄舞剑,意在沛公)
(3)劳苦而功高如此(劳苦功高)
(4)大行不顾细谨,大礼不辞小让。
(5)如今人方为刀俎,我为鱼肉(人为刀俎,我为鱼肉)
古今异义
(1)山东古:
指崤山以东地区。
今:
指太行山东边的一个省。
(2)非常古:
意外的变故。
今:
程度副词,很不一般。
(3)河北古:
黄河以北地区。
今:
黄河北部的一个省。
(4)河南古:
黄河以南地区。
今:
黄河南部的一个省。
(5)寿古:
敬酒。
今:
长寿。
(6)细说古:
小人的谗言。
今:
详细地讲述。
(7)婚姻古:
儿女亲家。
今:
结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。
第四课时
教学要点:
讨论项羽的人物形象和本文塑造人物形象的方法。
教学过程:
一、项羽这个人物的致命弱点是什么?
对他应作如何评价?
提示:
缺乏政治远见,一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。
项伯说,“今人有大功而击之,不义也”,他就立即改变了“击沛公军”的主张,樊哙指责他“欲诛有功之臣,此亡秦之续也”,虽然语言尖锐,他却“未有以应”。
可见他虽然武力上是绝对优势,心理上却不堪一击。
他欲得天下,又图虚名,既准备推翻怀王之约,又害怕世人指责。
他不用范增之计,反映了他的刚愎自用,迷信武力,而根本原因则在于心理上的脆弱。
作为楚国贵族的后裔,项羽却有许多缺点错误,甚至有不可饶恕之处,这是必然的。
但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献,他性格上也有某些闪光点,如不畏强暴,不用阴谋等等,应当实事求是地给以肯定。
(讨论分析人物,可引导学生争论。
不同意见应允许保留。
敢于提出不同意见是一种很可贵的品质,应予鼓励。
)
二、讨论分析课文刻画人物的方法
1.试以樊哙为例,说说作者是怎样刻画人物的。
①人物在什么环境中出现?
②从哪些方面描写?
③浓墨重彩写樊哙有无必要,为什么?
提示:
第二课时对樊哙已作了具体分析,这里侧重干归纳刻画人物的方法。
2.以项羽、范增对张良献礼态度的不同分析归纳作者用对比方法写人的技巧。
提示:
着重引导学生分析课文中对比、映衬手法。
(略)
三、引导学生对课文中的消极因素进行批判
1.文中的迷信成分。
(略)
2.作者的英雄史观:
文章对刘邦虽有贬抑,更多的却是颂扬,对项羽也颇多同情,尤其是把他作为一代帝王为之撰写“本纪”,其英雄史观显而易见。
当然,我们不应要求作者像今天这样具备历史唯物主义观点。
四、布置作业:
1.完成“思考和练习”第五题。
2.以“《鸿门宴》中的XX”为题,写一篇短评(题目可另拟)
3、整理本文词类活用现象
词类活用
(1)名词用作动词:
沛公军(驻军,动词)霸上
沛公左司马使人言(告诉,动词)于项羽曰
沛公欲王(为王,称王,动词)关中
不可不语(告诉,动词)
吾得兄事(做事,侍奉,动词)之
籍(登记,动词)吏民
范增数目(使眼色,动词)项王
刑(施加肉刑,动词)人如恐不胜
道(取道,动词)芷阳
(2)形容词用作动词:
素善(友善,交好,动词)留侯张良
(3)意动,使动:
先破秦入咸阳者王之(以之为王,称王,意动)
项伯杀人,臣活之(使之活,救了他的命,使动)
沛公旦日从(使……跟从,意即带领,使动)百余骑来见项王
交戟之卫士欲止(使之止,制止,使动)不内
樊哙侧(使……斜侧着)其盾以撞
(4)名词作状语:
君为我呼入,吾得兄(用对侍兄长的礼节)事之。
项伯亦拔剑起舞,常以身翼(像鸟用翅膀)蔽沛公。
项伯乃夜(在夜里)驰之沛公军。
头发上(向上)指。
道芷阳间行,间至(抄小路)军中。
本课文言知识点
1、通假字
(1)距—拒:
距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。
(2)内—纳:
距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。
(3)要—邀:
张良出,要项伯。
(4)倍—背:
愿伯具言臣之不敢倍德也。
(5)蚤—早:
旦日不可不蚤自来谢项王。
(6)郤—隙:
今者有小人之言,令将军与臣有郤……
(7)坐—座:
置之坐上。
(8)不—否
2、成语
(1)秋毫不敢有所近(秋毫无犯)
(2)今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也(项庄舞剑,意在沛公)
(3)劳苦而功高如此(劳苦功高)
(4)大行不顾细谨,大礼不辞小让。
(5)如今人方为刀俎,我为鱼肉(人为刀俎,我为鱼肉)
3、古今异义
(1)山东古:
指崤山以东地区。
今:
指太行山东边的一个省。
(2)非常古:
意外的变故。
今:
程度副词,很不一般。
(3)河北古:
黄河以北地区。
今:
黄河北部的一个省。
(4)河南古:
黄河以南地区。
今:
黄河南部的一个省。
(5)寿古:
敬酒。
今:
长寿。
(6)细说古:
小人的谗言。
今:
详细地讲述。
(7)婚姻古:
儿女亲家。
今:
结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。
4、一词多义
(1)谢谢罪,道歉:
旦日不可不蚤自来谢项王。
感谢:
哙拜谢,起,立而饮之。
辞谢:
告别:
乃令张良留谢。
(2)辞推辞:
臣死且不避,厄酒安足辞!
告别:
今者出,未辞也,为之奈何。
(3)故故旧,交情:
君安与项伯有故?
因此:
故听之
特意:
故遣将守关者,备他盗出入与非常也。
(4)且将:
且为之奈何
况且:
臣死且不避,厄酒安足辞!
(5)幸宠幸,亲近:
妇女无所幸。
幸亏,幸而:
故幸来告良。
(6)之到:
项伯乃夜驰之沛公军。
代词,这:
为之奈何
取消句子的独立性:
愿伯具言臣之不敢倍德也。
结构助词,的:
今者有小人之言。
助词,衬字,无义:
珍宝尽有之。
(7)去距离:
相去四十里。
离去,离开:
脱身独去。
(8)于向,对:
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:
……
比:
长子臣。
在:
复得见将军子此。
(9)因就此:
不如因善遇之。
就,于是:
项王即日因留沛公与饮。
趁势,趁机:
因击沛公于坐,杀之。
(10)为任,做:
使子婴为相。
替,给:
旦日飨士卒,为击破沛公军!
被:
不者,若属皆且为所虏!
作为:
军中无以为乐。
是:
如今人方为刀俎,我为鱼肉。
句末语气词:
何辞为
5、词类活用
(1)名词用作动词:
沛公军(驻军,动词)霸上
沛公左司马使人言(告诉,动词)于项羽曰
沛公欲王(为王,称王,动词)关中
不可不语(告诉,动词)
吾得兄事(做事,侍奉,动词)之
籍(登记,动词)吏民
范增数目(使眼色,动词)项王
刑(施加肉刑,动词)人如恐不胜
道(取道,动词)芷阳
(2)形容词用作动词:
素善(友善,交好,动词)留侯张良
(3)意动,使动:
先破秦入咸阳者王之(以之为王,称王,意动)
项伯杀人,臣活之(使之活,救了他的命,使动)
沛公旦日从(使……跟从,意即带领,使动)百余骑来见项王
交戟之卫士欲止(使之止,制止,使动)不内
樊哙侧(使……斜侧着)其盾以撞
(4)名词作状语:
君为我呼入,吾得兄(用对侍兄长的礼节)事之。
项伯亦拔剑起舞,常以身翼(像鸟用翅膀)蔽沛公。
项伯乃夜(在夜里)驰之沛公军。
头发上(向上)指。
道芷阳间行,间至(抄小路)军中。
6、句式变换
(1)数词作谓语:
举所佩玉玦以示之者三
(2)宾语前置:
客何为者(何为—为何)
大王来何操(何操—操何)
沛公安在(安在—在安)
籍何以至此(何以——以何)
(3)介词结构后置:
具告以事
贪于财货
(4)判断句:
此天子气也。
楚左尹项伯者,项羽季父也。
亚父者,范增也。
夺项王天下者,必沛公也。
沛公之参乘樊哙者也。
如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为
(5)省略句:
欲呼张良与(省略“之”)俱去。
毋从(省略“之”)俱死也。
奉厄酒为(省略“之”)寿。
旦日(省略主语“沛公”)不可不蚤自来谢项王。
将军战(省略“于”)河北,臣战(省略“于”)河南。
加彘肩(省略“于其”)上。
秦时与臣游,项羽兵四十万,置之坐。
(6)被动句:
珍宝尽有之(被占有)若属皆且为所虏吾属今为之虏.
7、偏义复词
出入:
备他盗之出入与非常也。
8、同义复词
贪于财货,封府库,项伯许诺,沛公不胜杯杓,闻大王有意督过之,立诛杀曹无伤。
9、固定句式
奈何:
奈,动词,何,疑问代词,译为“如何”,“怎样”如“为之奈何”
孰与:
与……相比,谁……表示比较,如“孰与君少长”
所以:
“……的原因”或“……的方法”,如“所以遣将守关者”“事知所以距子也”
为……所:
被……,表被动,如“若属皆且为所虏”
无以(无……以……)没有会么东西拿来……如“军中无以为乐”
何……为:
表反问,为:
用在反问句尾的语气词,如“何辞为”。
10、古代“座次”问题
官职:
古代以右为尊,“位在廉颇之右”
车骑:
由以左为尊,“信陵君虚左以待侯生”“坐定,公子从车骑,虚左”
室内:
西为宾,长,贵;东为主,幼,贱。
堂上座位:
北为帝(尊),南为臣(卑),左为贵,右为轻。
四面环坐:
由尊到卑,依次排列。
西——北——南——东
项羽(伯)——亚父——沛公——张良
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鸿门宴