部编RJ人教版 初二八年级语文 上册第一学期秋季优质说课稿第三单元全单元分课时.docx
- 文档编号:26640657
- 上传时间:2023-06-21
- 格式:DOCX
- 页数:32
- 大小:59.11KB
部编RJ人教版 初二八年级语文 上册第一学期秋季优质说课稿第三单元全单元分课时.docx
《部编RJ人教版 初二八年级语文 上册第一学期秋季优质说课稿第三单元全单元分课时.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编RJ人教版 初二八年级语文 上册第一学期秋季优质说课稿第三单元全单元分课时.docx(32页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编RJ人教版初二八年级语文上册第一学期秋季优质说课稿第三单元全单元分课时
第三单元第10课
《三峡》说课稿
我今天说课的篇目是《三峡》,现在我从教材、教法、学法、和教学过程几个方面谈谈本文的教学设计。
一、教材分析
⒈教材所处的地位和作用
《三峡》是人民教育出版教材八年级上册第三单元的教学内容。
是郦道元抒写三峡风光的游记散文,是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目,也是初中阶段的一个重点文言篇目。
三峡是万里长江上最为奇秀的一段,是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。
其间全长193公里。
三峡由瞿塘峡、西陵峡、巫峡组成。
瞿塘峡以雄名世西陵峡以险著称,巫峡以秀见长。
三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感,留下了《三峡》许多千古流传的诗篇。
是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文,它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美,歌颂了祖国的大好河山,抒发了对祖国山河的挚爱之情。
文坛巨擘余秋雨曾对《三峡》作过高度的评价:
此文用了最俭省的文字,描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”,“晴初霜旦”的“林寒涧肃”,使后人再难调动描绘的词章。
此语足见《三峡》的艺术价值。
2.教学目标:
根据《新课程标准》“注重选文的思想性、审美情趣、文化内涵”是调整后教材的突出特点,结合本文写景精炼优美,与学生热爱自然的心理形成共鸣的特点,我确定以下教学目标:
①德育目标:
激发学生热爱家乡,热爱祖国大好河山感情。
②知识目标:
正确、流畅地朗读课文,达到熟读成诵;积累文言词语;整体感知、理解课文内容③能力目标:
体会文章的意境和作者的思想感情,逐步提高欣赏和写作能力。
⒊教学重点和难点:
《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是:
“阅读浅易的文言文,能借助工具书和注释理解基本内容”,“有些诗文应要求学生诵读,以利于积累,体验语感。
”八年级学生有了一定的文言文阅读能力,根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求,我作如下安排:
1教学重点:
积累文言词汇,体会三峡的景色美以及作者抓住景物的特点进行描写的手法
2教学难点:
体会作品的意境和作者的思想感情。
二、说教学方法及教学手段
1.说教学方法
《新课程标准》指出:
“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,能联系文化背景作出自己的评价””,“对作品中感人的情境,能说出自己的体验”。
据此,本课拟以点拨法进行教学,课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读,通过朗诵来感悟文章的内容,做到理解成诵,营造宽松和谐民主的教学氛围,调动学生的学习主动性,在点拨的过程中,鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识,培养良好的语文素养,据此我设计了“整体感知--品析语言--拓展延伸”的教学过程,以点拨法来引导学生自主学习。
2.以教师点拨法为主,辅以相应的教学手段。
①三峡风光的相关挂图
②课文朗读磁带三、说学法学生是学习的主人,在学习新知识前,要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向,从而有针对性地确立学习的方法。
在本课教学中,强调学生课前认真预习,培养学生的自学能力,课堂以学生诵读法、讨论法、自读法为主,教师适时点拨,引导帮助学生完成重难点的突破。
随着《新课标》的颁布,随着教改的深入,我正力求打破传统,变学生的“要我学”为“我要学”,使学生收获的不仅是知识和技能,而且是过程和方法、情感和价值观。
四、说教学过程:
1、导入课文,激发兴趣。
著名学者余秋雨说过这么一件事,一个外国朋友曾经问他说:
“中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?
请只说一个。
”同学们猜是哪个地方?
(三峡)那么三峡何以有那么大的魅力呢?
这节课就让我们追随着郦道元,一起走进一千五百多年前的三峡,去领略三峡的无限风光吧。
(激发学生的阅读兴趣)首先请同学们欣赏张挂的三峡风光图片谈谈自己对三峡的看法。
2.听配乐朗诵,整体感知作品内容。
听磁带的配乐朗读,让学生初步感受文章的美;提出阅读要求要求学生自主朗读课文,读准字音,读通节奏、读顺文意;再通过教师范读,并指导学生朗读,注意字音、节奏、重音和停顿。
然后指名朗读,教师指导。
这一环节着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力”的理念体现了老师的主导作用和学生的主体作用,充分调动了学生自主性。
这是本课的重点教学环节,旨在突破重难点,从而有效的完成教学任务。
3、质疑问难,研读课文。
全体学生积极参与,以自主、合作、探究的方式完成学习训练。
具体有以下步骤:
第一步:
自主学习,疏通文意;细读课文,积累词汇。
这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计的,采用小组合作实施。
第二步:
精读课文,合作交流;质疑问难,理解内容。
《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”这一步骤采用师生互动方式实施,以求更深入理解课文。
把握课文内容和情感。
同时把课后练习一的习题设计在内容的理解中。
在初步理解课文的基础上,讨论:
文章从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光?
抓住了三峡的什么特点?
为什么描写山势只有寥寥数笔的勾勒?
描写江水为什么不按春夏秋冬四季的顺序展开,而是首先写夏季,并将春冬二季合为一体?
作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情,请你找出表现形、色、声、情的关键词语,并认真体味。
讨论后教师归纳:
文章整体是先写山,后写水,作者思路清晰。
写景时动、静结合。
山(两岸连山,隐天蔽日)水(夏:
大水猛涨,江流湍急;冬、春:
素湍绿潭,清荣峻茂;秋:
林寒涧肃,哀婉凄清。
)
第三步品读课文,体会意境;初步鉴赏熟读成诵。
通过对课文的品读和鉴赏,体味字里行间饱含着作者的思想感情体会景物描写的特点。
如对句子“素湍绿潭,清荣峻茂”的品读和鉴赏,让学生体到三峡的清悠美等等。
第四步课文小结,情感熏陶。
本文一共只有155个字,却概括千余里,包容四季景色,罗列山水草木,清猿怪相,有动有静,可见,我们祖国的大好河山确实是美不胜收的,通过对三峡山水的具体描绘突出了三峡的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美,为我们展现了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面,给我们留下了深刻而美好的印象。
同学们一定能感受到作者热爱我们美丽的祖国河山的情感,并由此激发我们热爱家乡,热爱祖国大好河山的感情。
第五步拓展知识,布置作业。
1、背诵默写课文,分类积累文言词语。
2、思考课文:
课文《三峡》所描写的自然风光已成历史,如今的三峡大坝工程已成为世界上最伟大的水利工程的一道亮丽的风景线。
请借鉴课文,抓住三峡工程的特点,用自己的话描述出来。
3、历代文人对三峡有过很多的赞美,除李白的《早发白帝城》外,请同学们搜集有关描写三峡的诗歌。
请抄写下来,在同学间进行交流。
五、板书设计
三峡
山---奇、壮--雄奇美
水——夏:
猛、急--奔放美冬春:
清、趣--清悠美秋:
肃、凄--凄婉美
第三单元第11课
《答谢中书书》说课稿
一、教材分析
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会,而《答谢中书书》是一篇写景抒情的优秀短文,作者抓住景物特征来写,注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化,并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课,对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
二、学情分析
学生经过七年级一年文言文的学习,对文言文有一定的学习基础,有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。
七年级学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容,都已经有了一定的了解,对课文没有新鲜感,所以针对八年级的学生,想办法调动学生的积极性很重要。
采用多媒体等电教手段,增强作品的魅力,产生良好的视听效果,吸引学生注意力,激起学生的兴趣。
三、教法分析
授之鱼不如授之以渔,“教给方法比教给知识更重要”,因此我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路,采用了诵读法、创设情境法、小组讨论法等,使学生从学会到会学,这样学生既学到了知识,又提高了能力。
四、学法分析
采用探究式,合作式学习方法,使学生自主的学习,用探究的方式由表及里地理解文言文。
五、教学目标分析
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶。
”
结合本单元教学目标和课文自身特点,我把本课教学目标分为“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面:
知识和能力:
1字词的梳理,准确理解课文下注的词语,弄清词句含义。
2学习把握景物描写手法。
过程和方法:
1布置预习,让学生解决生字,记下文中难点,然后进行讲解。
2点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
(3)了解文章中的优美意境,品味、积累写景的优美语言
情感、态度和价值观:
(1)体会文中蕴含的思想感情。
(2)培养学生热爱大自然的美好情操。
六、重点与难点分析
重点:
⑴让学生反复诵读短文,体会文章意境;⑵学习文中写景状物的方法。
难点:
⑴引导学生在思想上超越时空,与作者对话,领会他们的思想感情。
⑵学习文中写景状物的方法。
下面是落实目标。
一、教学程序
1、导入新课
同学们,你们喜欢旅游吗?
当你置身在美好的大自然时,你们觉得我们周围的一切美吗?
也许你忙于繁重的学业中,无暇欣赏,但当你抬头远望天边的一瞬间,你会感到一切是那样美好。
天的晴朗,地的广袤,山的挺拔,树的葱笼,鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴,让我们一同去欣赏。
[说明]:
此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景,设计一个较好的教学环境,为课文教学作情感铺垫。
2、走进文本,了解背景
简介时代背景和作者相关知识,并检查导学案“课前导学”部分,使学生对课文有一个初步整体的感知。
3、研读文本,课堂学习
(1)、初读课文,品味文章韵律美(要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调,小组长负责,先自读,然后组内互读,推荐一名同学展示)由于朗读是文言文教学中的重要手段,所以“读”应反复进行,本课采用轮读即、个读、小组读等多形式朗读,以读带动对课文的理解,使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。
(2)、再读课文,借助课下注释解释下列加横线词的意思。
五色交辉(交相辉映) 晓雾将歇(消散) 夕日欲颓(坠落) 四时俱备(全、都)沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼) 未复有能与其奇者(参与,这里指欣赏)
(3)、三读课文,对照课下注释,理解文句,整体感知文意,并划出疑难词句。
重点翻译下列句子。
①山川之美,古来共谈。
②青林翠竹,四时俱备。
③夕日欲颓,沉鳞竞跃。
④自康乐以来,未复有能与其奇者。
(4)、在反复读的基础上,让学生分组合作分析问题。
将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流:
『①全文围绕哪一个字来写的?
②文章介绍了哪些景物?
③用原句回答见到了何种景色?
④作者分别从哪些角度观察所见美景?
⑤最能表达作者情感的句子是哪一句?
』这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。
在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题,教师巡视适当点播,并给予积极肯定的不同层次的评价。
4、品读文本,解难释疑陶弘景描绘了一幅清秀隽永的山水画,他描写了哪些山川美景呢?
又是怎样描写的?
请同学们小组合作,反复阅读课文,用下列句式说话:
“我从文中________句中,读出了______之美,作者写出了(它)______的特点。
”
示例:
我从文中“高峰入云,清流见底。
两岸石壁,五色交辉。
”读出了不同视觉之美,作者写出了“高峰、清流、石壁、五色”的动静交融以及色彩变化,和清静幽寂的山林美景的特点。
在这个句子里,教师引导学生分析该句色彩、动静的搭配,找出句中的微妙关系,体会描绘了一种怎样的景色。
在这个环节中,学生感受到了作者沉醉山水的愉悦之情,完成了文章重点内容的分析。
●接着是我的检测目标,即练习研悟。
我找了6道涵盖本节学习内容的题目,5分钟即可完成。
然后学生代表出示自己的答案,其他同学协助完成,教师及时点播。
这个环节可以让学生有竞争意识,温故而知新。
(1)、总领全文景观的句子是____________________________其中“ ”字点名全文的中心。
共描写了哪些景物?
这些景物有哪些特点?
_________________________________
(2)、文中表现晨昏变化之美的句子是_________________________________________
(3)、能概括全文主题的句子是_____________________________________________
(4)、文中用简洁的语句描绘高山流水的语句______________________________________(5)、“高峰入云,清流见底”表现了_________________。
“两岸石壁,五色交辉”表现了_________________。
“_________________,猿鸟乱鸣______________;_________________,_________________”表现了晨昏变化之美。
(6)、课文最后两句运用什么表达方式?
那么作者在文章中到底抒发了怎样的情怀呢?
5、诵读文本,拓展提升你赞同陶弘景的人生态度,处世之道吗?
自由发言,谈谈自己的感受。
这一环节的设计意图,是教会学生辩证的看待人和事。
许多教师点到陶弘景的乐观豁达即收尾,忽略了学生喜爱质疑,乐于探究的心理倾向,利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解,提出不同的意见,可以用现代人的眼光向陶弘景提出建议。
是课堂气氛再次达到高潮。
6、作业布置
①进一步熟读课文,力争会背。
②将“晓雾将歇,猿鸟乱鸣,夕日欲颓,沉鳞竞跃”拓展成一段优美的景物描写,注意展开联想与想象,70字左右佳句运用。
7、板书设计
【说课综述】 总结以上几个环节的设计,环环相扣由浅入深,由表及里,与学生的认识规律相符,通过这一课学习,学生不仅感受到山川美景,还感悟到了热爱祖国山水的人生态度。
分析过程中,学生愉快的合作学习,多角度的展开思维活动,并且学会了辩证的看待问题,与无形中培养了学生的创新精神,是利于学生知识、能力、情感发展的。
第三单元第11课
《记承天寺夜游》说课稿
尊敬的各位评委专家,你们好!
今天我说课的题目是《记承天寺夜游》,下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想:
一、说教材
第一点教材地位及作用
从本单元教学目标和编者意图来看,是希望是通过本文的学习,学生能借助课文故事和工具书读懂文章大意,进一步学习传统的文言知识,提高文言文的学习能力,品味文中运用景物描写抒发杂感情的方法,乐观豁达的感情。
第二点说教学目标及重难点的设计
根据对教材和学情的分析,我定下了本课的教学目标及重难点。
首先是教学目标,根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化的原则,我从三个维度将教学目标定位为3个:
1、知识与能力维度:
反复诵读课文,积累文言词汇,理解重点文言实词和虚词含义,翻译全文。
2、方法态度:
体会文中写景和抒情的关系,运用散文化的语言描绘景物,并运用借景抒情的方式仿写。
3、情感态度和价值观维度:
理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情,启发学生乐观豁达的面对人生。
其次,因本课游踪十分简单,字面意思容易理解,于是我将重点定位为以下二个方面:
1、体验从奇特的角度观察所描写的景物,运用散文化的语言描绘已经并运用归纳的方法赏析描写景物。
2、看似浅显的文字表达作者复杂感情,体会作者在逆境中乐观向上的精神。
难点是:
仿写。
借景抒情和容情于景的写作技巧,将所学的方法在实际中得到运用。
二学情预估
首先,到目前为止,学生已经学了九篇文言文,具备了一定的知识基础,借助工具书理解课文的能力有所提高。
但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语,要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧,对于初二的学生来说,是有比较大的难度。
其次,文本和学生之间有一定的距离。
再次,学生和作者之间的经历距离比较大。
最后,用散文化的语言品析景物,用借景抒情的方法描写景物,难度较大。
三、说教法
采用先学后教、当堂训练方法。
为了提高课堂的质量,使学生真正做到体验——生成——运用,则必须加强教学设计的科学性,发挥教材的范例作用,深挖教材的只能因素,让学生多读、多想、多讨论,加宽拓展学生的思维层面,实现它的训练价值,达到课堂的优质高效。
那我采用的方式是:
1、品读。
多形式、高频率的品读课文。
2、采用教学思路变序法突破重难点,理解作者复杂而微妙的思想感情,启发学生乐观豁达的面对人生。
3、运用多媒体课件,通过画面欣赏,采用连话成文和对比的方法学会用散文化的语言描绘美景。
4、仿写。
借景抒情容情于景的描写景物。
5、把体验——生成——运用的理念贯穿于整个教学始终。
四、说学法
主要是以诵读法、主体思维法、小组讨论法及反馈练习法为主。
其目的是让学生动口、动手、动脑,在自主、合作、探究中疏通文意,把握内容。
品析美景,体验情趣,运用方法和技巧。
五、说教学过程设计。
(我将安排一课时进行教学)
我的教学程序主要分为四大板块。
时间安排如下。
(一)创设情景,导入新课。
(1分钟)
我在课前就播放歌曲《明月几时有》创设情景导入新课,从而达到吸引学生注意力,激发学生兴趣的目的。
(二)朗读体验,整体把握。
(10分钟)
这个板块主要是围绕课文诵读,理解课文大意,积累文言词汇,翻译全文进行。
这一设计主要是完成知识目标,为后文能力目标奠定基础。
通过多种形式的阅读,如范读、自由读、抽读、齐读、评读、默读教会学生朗读的技巧和方法,要求学生按照重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义来分类积累文言词汇的方法,同桌合作,借助工具书,一个翻译课文,一个纠错和补充,局部问题由全班共同解决,从整体上来把握文章的思想内容。
在教学中主要运动多媒体课件来指导朗读,最后采用小试卷的方式当堂测试学生对字词句的掌握情况。
(三)合作体验,自主生成(20分钟)
这一板块的教学目标主要是围绕分析苏轼当时的处境“闲”及其含义,及其背景,作者自称现任所表达的复杂感情,景物描写所表达的作者人生观,以及运用散文化的现代语言来突破古诗文分析的重难点,学会作者借景抒情、容情于景的写作手法。
由于学生的经历和知识水平的缺乏,文本和学生之间又有实践的距离,因此为了突破重难点,实现最重点,在这一板块上我运用了先学后教法。
特细化为以下几个板块:
1、对于“闲”字的分析。
(3分钟)
我把这个版块作为分析复杂感情的切入点,让学生一读课文,找出苏轼当时处境的词语闲,理解闲本身的意思是悠闲、清闲之意。
让学生二读课文,找出体现苏轼悠闲的词语。
那么学生不禁会问:
这就是苏轼所追求的生活吗?
那么我们就让学生自主探究,借助手中的工具书自己来了解苏轼的基本情况,让我们明白苏轼乃大学士,但屡次被贬,乃闲居再次。
此时的他自称闲人,到底表达了怎样的心情呢?
这时候学生小组内讨论,学生点评得出结论:
那就是被贬的不平、愤怒、自嘲和自我宽慰。
这时学生齐读课文的抒情段落,老师提出几个问题:
作者的心情如此不平,那么他是怎么派遣的。
三读课文明白,讨论明白:
在美好的大自然中寄托“闲情”。
第二个步骤是品析景物描写。
2、这一个步骤主要是引导学生领悟作者写景的方法。
首先是学生齐读描写景物的句子,体会景物特色。
“”品析景物的特点。
其次是学生自悟、小组内讨论、小组代表发言、学生点评。
思考明确:
运用了比喻的修辞。
那老师和学生共同来分析一下:
这个比喻首先是用了明喻,月光如水,本来庸俗的一个句子,但是作者在这里翻出了心意,将整个庭院都注满了水,还用空去修饰这个色调。
接着再用借喻以客代主。
最后以竹柏影也点头实情,先客后主,连环比喻,明暗交替,使人自然地步入了一篇皎洁、恬静的月色之中。
那么突出的重点方法是:
多读,以主题思维为主,以小组讨论为辅,学生点评师生共同分析。
3、运用散文化的语言描绘意境。
(10分钟)
这一环节的设计主要是教会学生如何运用散文化的语言来描绘已经,从而突破古诗文赏析的难点。
这是目前考试的一种重要题型,也是训练学生想象能力和口头语言表达能力的重要途径。
但是学生要具备这种能力却比较困难。
突破这个难点的方法是运用电教手段,通过画面赏析,采用连话图文的方式将难点分解。
将古文翻译转化为散文化的语言进行分解。
归纳出解决此类问题的方法并且当堂测验。
那么教学流程是让学生再读课文,找出写景的句子并且翻译此句。
接着由女生朗读写景文句,学生想象画面。
这个时候我用电教手段出示分解画面。
第一个画面是月光普照大地。
让学生展开丰富的联想和想象,用散文化的语言描绘这一画面。
运用画面来分解难度降低了很多。
接着出现第二幅画面,皎洁的月光和清澈的水。
出现第三幅画面,交错的水藻和活泼的竹影。
找到二者的相似点,交错纵横。
接着将三幅画面的描绘语言衔接起来,整个意境就出来了。
接着学生齐读散文化的语言,将二者进行对比。
掌握用散文化的语言描绘景物的方法。
接着就当堂训练,用散文化的语言描绘空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
这一意境。
4、评析作者的人生态度,并生成自己的人生观。
作者当时的处境艰难,并且心怀不平。
却能在美好的大自然中寄托闲情,可见作者对待人生的态度怎么样。
了解作者对待挫折所体现出来的乐观。
豁达。
闲适。
欣喜。
的人生态度和方法。
教导学生积极生活中的坎坷,并从中得到启示:
面对困难,应有乐观豁达的态度,积极的寻找办法调整心态,改变现状,而不能消极悲观的接受命运的安排。
方法如:
(1)面多挫折要有达观的心态。
(2)苦闷无计时找朋友倾诉。
(3)可寻找其他乐趣改变心情。
(4)可到大自然中寻找乐趣。
(5)向当事人提出自己的看法。
(四)、作业设计(当堂训练14分钟)
1、后附有训练题。
2、课外作业:
请同学们课后搜集有关苏轼的资料,包括他的诗词文,把喜欢的整理下来。
这一环节的设计师希望学生能够从不同的角度更多的去了解苏轼,从他的身上学到和积累到更多的精神财富。
六、说板书设计
寺庭步月——事
庭中月景——景宁静淡泊
乐观豁达——情
以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。
有不到之处敬请批评指正。
我的说课到此结束,谢谢各位评委专家。
当堂练习题
班级 姓名 学号 等级
1.填空:
(1).本文选自《东坡志林 》,作者 苏轼 。
(2)文章描绘了苏轼在承天寺夜里见到的月下美景 ,同时也抒发了壮志难酬的苦闷心情。
(3)描写承天寺优美夜景的句子是庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也,为我们描绘了一个冰清玉洁清澈透明 的美好境界。
(4)文中表现兴奋和喜悦的句子是欣然起行,它与“解衣欲睡 ”一句相照应,显得一起一伏,一沉闷,一活跃。
(5)文章“记”的要素是:
时间:
元丰六年十月十二日夜 地点:
承天寺 人物:
苏轼、张怀民事件:
夜游承天寺
(6)“月色入户”意思是月光照进堂屋的门户,这句话运用了拟人的修辞手法。
2、选择
(1)、下面对加点词解释不正确的一项是( A )
A.念无与为乐者
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编RJ人教版 初二八年级语文 上册第一学期秋季优质说课稿第三单元全单元 分课时 RJ 人教版 初二 年级 语文 上册 第一 学期 秋季 优质 说课稿 第三 单元 课时