《三袋麦子》教学实录一.docx

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《三袋麦子》教学实录一

《三袋麦子》教学实录

（一）

　　《三袋麦子》教学实录一

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佚名转贴自：

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869

　　这山西省著名教师周灵梅教师的课堂教学文字实录，全课以读为主线，知识底线清楚，能力训练扎实，过程如行云流水，方法巧妙自然，寓情感教育于诵读之中，是一节难得的好课。

　　三木感言

　　本文转载

　　三袋麦子课堂实录

　　三木整理

　　课前谈话：

　　师：

上课前我们先来玩个游戏，我来说你们猜，我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——芝麻，芝麻，开门吧！

　　生：

《阿里巴巴和四十大盗》

　　师：

小兔子乖乖，把门开开

　　生：

《小兔乖乖》

　　师：

“魔镜啊魔镜，请你告诉我，谁是全国最美丽的女人？

”

　　生：

《白雪公主》里王后说的。

　　师：

看来大家的脑海里已经留下了好多精彩的童话故事。

让我们带着这份快乐一起走进今天的课堂，上课！

　　师：

今天周老师也给大家带来一个童话故事《三袋麦子》。

请同学们举起右手，和老师一起写课题。

“麦”，是我们本课的一个生字……

　　师：

《三袋麦子》是一个非常有趣的童话故事，老师读了一遍又一遍，每读一遍都有不同的感觉，每读一遍都有新的收获，你们想这样读书吗？

赶紧打开书，自己把课文读一次，遇到生字词借助拼音多读几次，把字音读准确。

　　生：

自由朗读课文。

　　师：

老师发现啊，课文有些词语比较难读，大家快来看看，（出示词语）一起读！

恩，声音再大一点……

　　生：

认读词语。

　　师：

这些词语读好了，课文读起来就更容易了。

现在我们把这些词语放回到课文中，同桌两人一起读课文，在读准字音、读通句子的基础上，想一想：

《三袋麦子》讲的是谁和谁之间的一件什么事？

　　生：

同桌一起读课文

　　师：

刚才同桌一起读书时老师发现一个特别值得表扬的地方，两个人一个读一仔细的听还不时帮忙指正，这样学习进步一定很快！

谁来告诉大家，课文讲了谁和谁的事？

　　生：

课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子

　　师：

（板书小猪、小牛、小猴）

　　师：

看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样，小猪看到的是——

　　生：

黄灿灿的麦子

　　师：

想想“黄灿灿”是什么样子？

　　生：

金黄金黄的

　　生：

闪着金光的，亮闪闪的

　　师：

多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮，谁来读读这个词语（出示第一组词语中第一个词“黄灿灿的麦子”）

　　生：

朗读“黄灿灿”，读出色泽的鲜亮，读出小猪眼前一亮的感觉

　　师：

小牛看到麦子是——

　　生：

饱满的麦粒

　　师：

啊，小牛看的该多仔细啊，一粒粒都那么饱满，来，让也我们捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会（出示词语“饱满的麦粒”）

　　生：

朗读“饱满的麦粒”

　　师：

小猴发现这袋麦子是……

　　生：

上等的麦种

　　师：

出示“上等的麦种”，同学们，这“上等的麦种”也就是（）的麦种啊，你能换个词说说你的理解吗

　　生：

最好的

　　生：

百里挑一的

　　生：

不仅颜色金黄而且颗粒饱满的

　　师：

说的多好啊，小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”

　　生：

读词语

　　师：

他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？

咱们把这些词语带进课文再来读读。

这次我请一个同学来读读第二自然段。

　　生：

朗读第二自然段

　　师：

小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？

　　生：

开心

　　师：

（出示情境图）是啊，瞧瞧小猪开心的样子，（插图特别形象，特别是小猪嘴边流出的口水，一下子调动了学生丰富的想象力）想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西？

　　生：

有包子和饺子

　　生：

还会有面包和蛋糕

　　生：

面条

　　师：

哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道——（出示小猪喊的话）

　　生：

朗读“太棒啦！

我最爱吃白面馒头和烙饼了！

”

　　师：

想着你们平时开心的样子，请你再读读这句话，把小猪开心的样子读出来。

　　生：

朗读

　　师：

是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，

　　生：

迫不及待

　　师：

请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。

　　生：

朗读第二自然段，读的有滋有味

　　师：

读的多投入啊！

我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。

现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。

我请女同学一起读第三段。

　　女生：

朗读

　　师：

女同学声音真好听！

小牛这段话写得多好啊，不过想把它读得有滋有味却不太容易，我们先来看这一句（“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：

多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。

”），请你来读，老师建议你读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词。

　　生：

朗读第一句话

　　师：

有点味道了。

（预设：

这句话的确不好读，周老师在下面练了好多遍，才把它读好。

）想听听老师读吗？

　　师：

范读

　　师：

谁能像老师这样带上动作，和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会他“先……再……”的思考过程，相信你比我读的更好！

　　生：

朗读

　　师：

听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。

那他到底是怎样保存麦子的呢？

请同学们读读这个长句子，（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。

）这个句子读好了你也就读明白了。

请男同学一起读！

　　男生：

朗读

　　师：

男同学的声音就是洪亮！

如果读的时候在这两个地方稍微停顿一下换口气就会读的更轻松了，跟着老师一起试一次。

就这感觉！

请你再试试行吗？

　　生：

再读

　　师：

小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！

来，我们再一起读读第三段。

　　生：

齐读第三段

　　师：

小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把他磨成面粉（出示词语），吃了！

而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？

　　生：

全种下了地

　　师：

小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？

　　生：

小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。

　　生：

小猴想，一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。

　　师：

恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！

看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。

那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地说些什么，土地又会做出什么样的反应呢？

请大家默读课文6、7、8、9自然段，默默地读，静静地想，周老师特别想知道这次读完后，你会读出一只（）的小猪，（）的小牛和（）的小猴

　　生：

自己默读课文6、7、8、9段。

　　师：

你看到了一只什么样的小猪呢？

　　生：

憨厚可爱

　　师：

从哪里看出来的啊？

　　生：

我从这句话读出的“小猪说着不由得舔了舔舌头”

　　师：

真会学习啊，能联系上下文理解词语。

那请你学学小猪憨厚可爱的样子，恩，带着这样的感觉请男同学一起读读小猪说的话。

　　生：

刚才的插图里小猪口水都流出来了，能看出他特别憨厚可爱！

　　师：

啊，课文插图也被你们合理利用了，你再读读小猪说的话。

　　生：

朗读“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西！

”

　　师：

读的多好啊！

看看，从插图里看到了小猪的“憨厚可爱”，从语言文字里读出了小猪的憨厚可爱，相信同学们的心里一定也出现了一只憨厚可爱的小猪！

老师把“憨厚可爱”写到黑板上。

　　师：

说说你们看到了一只什么样的小牛？

　　生：

做事有条有理

　　生：

珍惜粮食

　　生：

不浪费粮食

　　师：

你看看小牛不仅做事认真，而且勤俭节约爱惜粮食，真会生活啊，这也可以用一个词语来说就是精打细算。

谁来读读小牛说的话？

　　生：

朗读“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。

”

　　师：

我知道大家和小猴特别熟悉，那今天读这个故事你读出了一只什么样的小猴呢？

　　生：

聪明能干

　　师：

从哪些地方看出来的啊

　　生：

小猴给土地爷爷说的话

　　生：

小猴不仅没有吃，还种下地收获了一大囤麦子

　　师：

恩，我们来看看这两处语言描写（出示语言）小猴没有直接告诉老人而是神秘地说，谁愿意和老师合作读读这两个对话。

　　师生合作，老师引读

　　师：

想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情？

　　生：

自豪！

　　师：

是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！

你再读读，小猴自豪地说——

　　生：

“我把麦子种下了地，这都是我的收获，请您带一些回家吧！

”（学生多加了一个“请字”）

　　师：

及时评价：

你比小猴更有礼貌，一个“请”字加的很及时！

来，同学们我们一起合作读一读（引读，全班参与）

　　师：

读出味道了！

看看，课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。

我们现在能不能这样，看着这三幅插图，（出示课文三幅插图）想着课文的故事内容，我们把故事演一演。

谁最先把三个小动物对土地爷爷说的话有声有色有滋有味地背下来，我就请谁来演！

　　生：

小组练习表演

　　师：

各组巡视指导。

来，哪个小组愿意展示一下你们的表演天赋啊？

其他同学注意，你们现在要努力做一个优秀的评委，认真看表演，一会要说说你最欣赏哪个演员，为什么。

　　生：

表演

　　师：

来，我们再请四个同学，谁觉得你能把土地爷爷演好？

小猪谁愿意挑战，小牛，小猴？

　　生：

　　师：

该评委们发言了，说说你的意见

　　生；

　　师：

真了不得啊，小演员演的精彩，小观众看的认真，几个评委说的在理！

周老师想提醒大家想一个问题，刚才土地爷爷听了三个小动物的话反应一样吗？

　　生：

　　师：

那他对小猪哈哈大笑是笑什么呢？

　　生：

笑小猪的憨厚可爱

　　师：

对小牛点点头又表示什么？

生：

因为小牛知道珍惜粮食，土地爷爷点头是夸小牛

　　生：

他点头表示知道小牛是怎么做的了

　　师：

最后到小猴家，土地爷爷终于开口说话了，他为什么是“兴奋地说”？

　　生：

因为土地爷爷看到小猴收获了这么多麦子所以很高兴

　　生：

小猴自己劳动收获了麦子，土地爷爷夸奖他呢

　　师：

我们看，（出示三组词串，）就这普普通通的麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样。

请同学们再横着读一读这三组词语，一边读一边联系课文内容展开想象。

　　黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

　　磨成面粉保存起来全种下了地

　　哈哈大笑点点头兴奋地说

　　生：

横着读三组词语。

　　师：

请你们再竖着读一读这三组词语，边读边想课文内容。

　　生：

竖着读三组词语。

　　师：

你们发现了吗？

一个小动物就是一个有趣的故事，如果这袋麦子送给你，你会怎么做呢？

那又会是一个什么样的故事呢？

相信你从今天的学习中一定会受到很多启示，下节课我们再展开交流听你们讲故事！

下课！

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