部编版二年级上古诗两首教案完整版.docx
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部编版二年级上古诗两首教案完整版
8古诗两首(精读课文)
【教学目标】
1.认识“楼、依”12个生字,会写“楼、依”10个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵古诗。
3.展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,感受大自然的神奇、壮丽。
【教学重点】识字、写字,正确、流利地朗读课文。
感受大自然的神奇、壮丽,产生热爱祖国大好河山的感情。
【教学难点】理解古诗内容,体会诗人所表达的思想感情。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习本课生字、新词,理解诗句,了解诗歌大意。
2.有感情地朗读课文,背诵并默写。
(重点)
3.从朗读诗句中体会到“站得高,才能看得远”的道理。
(重点)
4.通过学习这首诗,对诗的特点,如感情丰富、语言精练、讲究节奏和韵律等,有较具体的体会。
(难点)
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型:
出示图片:
教师口述:
1.你认识上面的建筑物?
(鹳雀楼)今天我们就来学习关于鹳雀楼的一首古诗,看看这首诗表达了作者怎样的思想感情?
(板书:
登鹳雀楼)板书课题,齐读课题。
2.介绍鹳雀楼
鹳雀楼被誉为我国古代四大文化名楼(滕王阁、岳阳楼、黄鹤楼、鹳雀楼)之一。
旧址在山西省的永济县。
因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面,所以叫做鹳雀楼。
楼一共三层,在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河,是当地的名胜。
唐代有位著名的诗人叫做王之涣,他登上这座鹳雀楼后感慨万分,写下了千古传诵的诗章:
《登鹳雀楼》。
二、介绍作者
王之涣:
(688~742),是盛唐时期的著名诗人。
性格豪放不羁,常击剑悲歌,其诗多被当时乐工制曲歌唱。
名动一时,他常与高适、王昌龄等相唱和,以善于描写边塞风光著称。
主要作品:
《登鹳雀楼》《凉州词》。
三、初读感知
1.听范读。
听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读生字,识记。
①注意读准整体认读音节“欲”,后鼻音“穷”等。
②识记
形声字结构特点识记:
“楼、依”。
组词扩展识记:
“欲”可以组词为“欲望、食欲”。
(2)出示带生字的新词,让学生认读。
欲望食欲贫穷穷人
(2)学习多音字:
更(gènggēng)
练
读句子,找发现。
这个问题请你更正一下。
在这里,“更”读“gēng”,意思是“改变、改换、;旧计时单位”,还有一个读音是“gèng”,意思是“愈加、再”,组词如下:
更gèng(更好)(更加)
gēng(更正)(三更半夜)
读一读:
只要你坚持练习书写,你写的字会更(gèng)美观。
(3)识字游戏
放气球游戏,看谁放得气球多。
(读对一个,苹果就被摘下。
)
(4)指名读古诗,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
【设计意图:
初读感知,学习字词,为阅读扫清障碍,提高学生积累字词的能力。
】
四、学习“会写字”
楼依尽黄层
1.学生字
(1)认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
(2)多元识字
(1)形声字构字特点识记:
“楼、依”,“木、亻”分别表意,右半部分表音。
(2)组词扩展法识记:
“尽力尽量黄沙黄山”。
(3)熟字相加的方法识记:
“云”加“尸”是“层”。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“尽”上窄下宽,“楼依”左右结构,左窄右宽。
“黄”上中下结构,“层”半包围结构。
)
(2)老师范写,重点指导左右结构的字“楼、依”,学生练写。
“楼”左窄右宽,“木”横笔在横中线上方,“米”的横笔与“木”的横笔大致持平,撇笔伸向“木”侧,捺收笔于横中线;“女”的撇点的折点在横中线,撇短点长,末笔长横比“米”略宽。
“依”左窄右宽,“亻”两笔在横中线上侧相接;“衣”的首笔点在竖中线右侧,长撇从横笔中部起笔,撇至“亻”侧,竖提的竖段在竖中线左侧,末笔从竖中线起笔。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
【设计意图:
多元认字,是部编版教材强调的重点,书写的指导,规范学生的书写习惯,使学生爱写字、会写字。
】
五、品读释疑
1.出示课文题目《登鹳雀楼》,题目应该怎样断句停顿?
示例:
登/鹳雀楼
“登”在这里指?
(登上)
2.学习第一、二句:
“白日依山尽,黄河入海流。
”
(1)这两行诗写了哪些景物?
(白日、山、黄河、海)
“白日”在这里指的是傍晚落山的太阳。
依:
靠着。
入海流:
指黄河最终流入大海。
尽:
完。
这里指太阳靠着群山渐渐西沉,最后看不见了。
(2)结合课文插图,想象一下诗句的前两行给我们展现了怎样的景象?
预设:
登上鹳雀楼举目远望,看见太阳靠着群山落下去了,黄河的水正滚滚流向大海。
3.学习第三、四句:
“欲穷千里目,更上一层楼。
”
(1)上两行诗写了景物,这两行诗写了什么?
(登楼的人)
“欲”:
想要;“穷”:
尽
千里目:
指看到更远的地方。
“更”指再。
(2)结合课文插图,想象一下诗句的后两行,我们仿佛看到了什么?
预设:
我们看到了有一个人站在鹳雀楼上,想要看到很远很远的地方,就要再登上一层楼。
4.诗人登上去以后看到了什么?
诗人登上鹳雀楼看到了白日、山、黄河等景象。
上去以后看到太阳在山的尽头、黄河向海的方向流去。
(板书:
登楼所见:
太阳落山黄河入海)
5.作者在楼上想到了什么?
想到要想看得更远,只有站得更高些,“更上一层楼”。
(板书:
登楼所思:
欲穷千里目更上一层楼)
【设计意图:
学习古诗,品读词语和诗句,结合图片,想象意境,培养学生的想象力和理解能力。
】
六、感情朗读、背诵古诗
1.过渡语:
我们把整首诗有感情地读一读。
2.指导朗读
(1)注意诗句的节奏,作者的心情。
(2)朗读。
先试读,在指名读,读后评议。
(3)感情朗读。
《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的四行,却向我们展示了一幅美丽的风景,让我们再美美地读一读(交流读后的感受)
3.当堂背诵
4.教师小结:
学习了这首诗,我们明白了只有站得高,才能看得远的道理。
七、课堂拓展
1.推荐阅读《题西林壁》
听读《题西林壁》,借助译文了解诗意,明白诗中阐明的道理,感受大自然的神奇、壮丽。
跟着录音多读几遍,试着背诵这首诗。
2.你能写出王之涣的其他诗句吗?
示例:
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
(《凉州词》王之涣)
八、总结课文主旨
本文写了什么?
告诉我们什么?
这是一首五言绝句,写了诗人登上鹳雀楼的所见所思,道出了只有站得高才能看得远的人生哲理,表现出诗人积极向上的进取精神。
九、课堂小结
初读课文后,你感受到了什么?
这首诗写了诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负,激励我们努力学习,积极向上,做生活的强者!
板书设计
太阳落山(实景)
登楼所见黄河入海(想象)融情于景
登鹳雀楼寓理于事
欲穷千里目(博大胸怀)
登楼所思更上一层楼(包含哲理)
第二课时
【学习目标】
1.学习本课生字、新词,理解诗句。
2.有感情地朗读课文,背诵并默写。
(重点)
3.理解诗句,想象诗中描绘的景象,感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,体会诗人表达的思想感情。
(难点)
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、导入新课
导入类型:
出示图片:
教师口述:
你认识上面的景物吗?
(瀑布)今天我们就来学习关于瀑布的一首古诗,看看这首诗表达了什么样的情感?
(板书:
望庐山瀑布)板书课题,齐读课题。
二、介绍作者
李白:
(701—762)字太白,号青莲居士。
中国唐朝诗人,有“诗仙”之称,是伟大的浪漫主义诗人。
存世诗文千余篇。
主要作品:
《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《将进酒》等。
【设计意图:
简介作者,了解作者生平成绩,产生学习的兴趣。
】
三、初读感知
1.听范读。
听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读生字,识记。
①注意读准:
“瀑、布”的韵母都是“u”,以“p”和“b”为声母的两个字易混。
注意“照、川”是翘舌音,“烟”是前鼻音。
②识记:
①字源识记:
“川”,是象形字,教学时可以初始化甲骨文字形对照识记。
②形声字构字特点识记:
“遥、烟”,“辶、火”分别表意,右半部分表音。
③熟字相加的方法识记:
“瀑、烟”。
(2)出示带生字的新词,让学生认读。
瀑布飞瀑棉布遥看遥远
(2)学习多音字:
落(luòlàlào)
练
读句子,找发现。
只有努力学习才会进步,否则就会落后。
在这里,“落”读“luò”,意思是“掉下来,往下降”,另一个读音是“là”,意思是“丢下,遗漏”,还有一个读音是“lào”,意思是“用于一些口语词”。
组词如下:
luò(落后)(落叶)
落là(丢三落四)(落下了)
lào(落枕)(落炕)
读一读:
小明经常丢三落(là)四的,今天又忘带课本了。
今天,我睡觉睡落(lào)枕了。
(3)识字游戏
放气球游戏,看谁放得气球多。
(读对一个,就放飞一个气球。
)
(4)指名读古诗,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
四、学习“会写字”
照庐烟挂川
1.学生字
(1)认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
(2)多元识字
①字源识记:
“川”,是象形字,教学时可以初始化甲骨文字形对照识记。
②形声字构字特点识记:
“烟”,“火”分别表意,右半部分表音。
③熟字相加的方法识记:
“庐、挂、照”。
【设计意图:
鼓励学生自主识字、多元识字,交流不同的识记方法,用自己喜欢的方式,培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。
】
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“照”上下结构,“烟挂”左右结构,左窄右宽。
“庐”半包围结构。
)
(3)老师范写,重点指导“照、挂”,学生练写。
“照”上下结构,“昭”窄、大,“灬”宽、扁,“昭”日窄“召”宽,“刀”在右上格,“口”上宽下窄,竖笔在竖中线右侧,顶部在横中线;“灬”上合下开。
“挂”左窄右宽,提手旁横笔在横中线上方,“圭”,两“土”分写横中线上下,竖笔垂直对齐,上“土”的底部在横中线。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、品读释疑
1.揭题:
指课题,齐读。
谁知道诗题的意思?
①什么是瀑布?
谁看见过?
瀑布是冲陡峭的高山上倾泻下来的水流,远看象一块白布垂挂在山前。
“瀑”字是什么结构?
齐读:
“瀑布”。
②知道庐山在什么地方吗?
庐山在江西省九江市的南边。
庐山的瀑布更是举世闻名。
现在就请小朋友们
跟着老师随着诗仙李白一起去庐山游览一番吧!
2.学习第一、二句:
“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
”
(1)这两行诗写了哪些景物?
(太阳香炉峰)
“紫烟”在这里指的是日光透过云雾,远望如紫色的烟云。
遥看:
从远处看。
挂前川:
瀑布看上去像一条大河挂在山前。
川:
河流。
(板书:
遥看:
挂前川生紫烟)
(2)结合课文插图,想象一下诗句的前两行给我们展现了怎样的景象?
预设:
在阳光的照射下,庐山的香炉峰升起紫色的云雾。
远远望去,一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来,好像挂在山前。
3.学习第三、四句:
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”
(1)“飞流”:
形容瀑布流得很快,像飞一样。
“九天”:
天空的最高处。
“三千尺”,虚数,形容庐山之高,瀑布之长。
(板书:
联想三千尺落九天)
(2)结合课文插图,想象一下诗句的后两行,我们仿佛看到了什么?
预设:
高崖上飞腾直落的瀑布好像有三千尺,让人恍惚以为银河从天上泻落到了人间。
4.这首诗描写了什么样的景物?
描写了壮观的庐山瀑布。
5.作者站在庐山瀑布面前,想到了什么?
采用了什么方法来描写景物?
以为银河从天上泻落到了人间。
采用了夸张、比喻的修辞手法以及联想、想象的方法来写瀑布的磅礴气势。
6.认识夸张
概念:
是为了达到某种表达需要,对事物的形象、特征、作用、程度等进行夸大或缩小的修辞手法。
效果:
增强感染力,烘托气氛。
运用:
画出诗中的夸张句。
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”
【设计意图:
借助图片或者联系自己的生活实际来理解词语和句子。
增强学生的理解能力。
】
六、感情朗读、背诵古诗
1.过渡语:
我们把整首诗有感情地读一读。
2.指导朗读
(1)注意诗句的节奏,作者的心情。
(2)朗读。
先试读,在指名读,读后评议。
(3)感情朗读。
《望庐山瀑布》这首诗表达了诗人对庐山瀑布壮观景象的赞美之情和对大自然的热爱之情。
让我们再美美地读一读(交流读后的感受)
3.当堂背诵
七、课堂拓展
推荐阅读《望天门山》
听读《望天门山》,借助译文了解诗意,明白诗中阐明的道理,感受大自然的神奇、壮丽。
跟着录音多读几遍,试着背诵这首诗。
八、总结课文主旨
本文写了什么?
告诉我们什么?
《望庐山瀑布》运用比喻、夸张的修辞方法描写了庐山瀑布的雄伟壮丽,抒发了诗人对大自然的热爱之情。
九、课堂小结
初读课文后,你感受到了什么?
诗人李白运用了极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,让我们开阔了视野,了解祖国山河的壮丽。
十、当堂检测
十一、课后作业
板书设计
生紫烟
遥看
望庐山挂前川
瀑布雄伟壮丽
三千尺
联想落九天
课后反思
成功之处:
低年级儿童的语言特点就是形象具体,如何将抽象简练的语言变成学生可以理解的生活语言,如何使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象,这是我在进行教学设计时一直在思索的一个问题。
在教学中,我通过以下几点来落实。
1.读诗看图,感受诗意。
课文插图能够帮助学生明像入境,在教学中我首先让学生自由地读读诗看看图,说说这首诗描写了哪些景物。
有了课文插图的提示,学生一下就知道了诗句描写的景物。
2.画一画诗,解读诗意。
我让学生指导我把诗人看到的画下来,学生在指导的过程中强调了太阳是靠着山很近的,一点一点落下去的。
在作画的过程中,学生轻而易举地就感悟到了“依”感悟到了“尽”。
3.读一读诗,理解作者的诗情。
在抓重点词理解这句古诗,感悟这句诗的非凡意境后,再让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉,更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。
还是这个“疑”字,让学生真正溶进古诗中,溶进意境中,感受到诗人激越的创作情绪。
不足之处:
诗歌的朗读范读得还不够,最好能配乐朗读。
《坐井观天》教学设计
教学目标
1、认识“沿、弄”等9个生字,读准多音字“哪”,会写生字“渴”,理解“井沿、无边无际”等词语的意思。
(重点)
2、能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。
3、能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们说法不一致的原因,体会故事寓意。
(难点)
一、谈话导入
(一)弄清位置
同学们,今天老师给大家带来了两个朋友——青蛙和小鸟。
通过预习,你知道他们是在哪里相遇并发生争论的吗?
请你来贴一贴。
学生贴小鸟青蛙的位置
(二)理解“井沿”
1、小鸟落在井沿上,井口的边就是井沿,这里就是“井沿”。
(指出图片中的位置)那碗的边就是……(碗沿)小河的边就是……(河沿)我们现在知道,沿的意思就是“边”。
2、齐读课题,理解题意
小鸟落在井沿,青蛙坐在井底。
待在井底的青蛙一抬头就能看到天,今天我们就一起来学习《坐井观天》这个寓言故事。
请同学们齐读课题。
二、复习字词
小青蛙不仅带来了故事,还带来了词语。
(一)出示带拼音的生词
1、首先请同学们齐读一遍。
2、提醒“弄错”、“哪儿”
①“弄错”这个词特别容易出错,请你来读。
②出示句子指导,在词语“哪儿”里读三声,放在句末做语气词的时候读轻声,要读的短而轻。
请同学们自己读一读吧。
(二)出示无拼音的生词
1、开火车读
2、请同学们观察变红的生字,你会辨认它们吗?
怎么记住“渴”?
怎么记住“喝”?
编顺口溜可是识记生字的好方法呢。
“口渴需要水,喝水要用嘴。
”指名认读几遍
3、指导书写:
生字会认也要会写,现在看老师来写写“渴”这个字吧!
①范写
左窄右宽,写好三点水,右边上面的“日”要写扁,“撇横钩”要留足够的空间,里面先写“人”,“人”靠上写捺改点,再写“竖折”包住“人”。
②生练写(提醒姿势、三个一)现在请同学们在课本上自己先描红,后临写一个生字吧!
③教师巡视纠正
三、初读课文,整体感知
(一)出示读书要求,初读课文
现在把这些字词放进课文中你还认识吗?
让我们赶紧来读读这个故事吧,老师这里还有几点读书要求,请同学们看大屏幕。
读书要求:
①大声读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
②想一想:
课文讲的是()与()的故事。
青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。
小鸟站在()看天,看到的天()。
(二)填空现在我们一起合作完成填空吧。
四、品析对话,感受寓意
青蛙和小鸟为了天的大小争论不休,他们都说了些什么呀?
青蛙先问了一个问题,小鸟做了回答,他们进行了第一次对话。
(一)品读第一次对话
1、出示第一次对话
2、指导朗读青蛙的话
指名读青蛙问了一个什么问题?
请你读。
(2)指导
青蛙整天待在井里无所事事闷得发慌,忽然发现来了一只小鸟,心情怎么样?
对啊,突然来了个客人,它非常高兴,除了高兴他内心还有什么感觉?
疑惑,标点符号也给了我们提示呢!
所以,我们可以通过语调上扬,重读“哪儿”,读出小鸟的高兴和疑惑,你再来读一读?
(3)评价:
预设:
读得好——听了你的朗读,老师感受到了你的高兴和不解。
读得不好—对于小鸟的到来,老师没有感受到你这只小青蛙的高兴和疑惑。
谁还想读一读?
3、小鸟的话
(1)指名读小鸟,你来回答。
/小鸟你也来回答。
听了你的朗读,我感觉你真的很累。
(2)发挥想象,动作体会
同学们,一里等于500米,一百里就是50000米,相当于在一段时间内围着我们学校操场跑250圈,而小鸟是用两只翅膀不停扇动飞翔,让我们也来挥动翅膀飞一飞。
假如你们就是这只小鸟,你来说一说,你们都飞过了哪些地方?
出示句式:
我们飞呀飞,飞过了----村庄,飞过小河,飞过草地,飞过那么多地方,见过那么多事物,这真是一只见多识广的小鸟啊。
飞了那么远,此刻你有什么感觉?
预设:
累、渴
4、男女合作读第一次对话
现在女生就是又渴又累的小鸟,男生就是坐在井里的小青蛙。
我们一起合作读一读吧!
(二)品读第二次对话
1、理解青蛙的话
(1)青蛙相信小鸟飞了那么远吗?
它是怎么说的?
指名读青蛙的话
(2)从这句话,我们知道青蛙认为小鸟说大话。
因为在青蛙眼里天只有井口那么大,很小。
青蛙坚信自己是对的,感觉小鸟在吹牛。
(板贴井口那么大)
(3)指导朗读你能读出青蛙的不相信吗?
通过“别”的拖音,体现青蛙想劝说小鸟的良苦用心。
“?
”告诉我们要通过重读“大话”“井口”“那么远”,语调上扬,读出不相信的语气。
请你想象着你就是那只待在井底的青蛙再读一读吧。
2、理解 “无边无际”
(1)小鸟连忙给它纠正错误说天是无边无际的。
你知道“无边无际”是什么意思吗?
“际”在字典中有以下几种意思,你觉得无边无际中“际”应该是第几种意思?
1靠边的或分界的地方2、彼此之间3、正当4、遭遇。
那无边无际的意思就是没有边际,很大很大。
(2)除了“天”还有很多事物是无边无际的。
你能根据图片用“无边无际”说一句话吗?
我看见了。
(3)指导朗读
现在请你读读小鸟的这句话帮青蛙纠正错误吧!
青蛙坚信自己是对的,是小鸟错了,所以通过重读“弄错”我们可以感受到青蛙的自信。
放慢语速读“无边无际”就能更真切的感受到天的无边。
“!
”提示我们要重读“大得很哪”。
3、小实验体会
我们就当一回井里的青蛙,请你把课本卷成圆筒,举起圆筒透过圆通看天花板,看到了什么?
现在请你直接抬头看天花板,你有看到了什么?
小结:
透过圆筒看天花板,我们的视线被纸壁挡住了,所以只看到圆筒大小的天花板。
青蛙不就是这样吗?
它一直生活在井底,视线被井壁挡住,所以它看到的天只有井口那么大。
这一切都是因为青蛙待在井底的缘故啊!
它所处的位置决定了它的眼界,注定了它见识浅薄。
4、分角色朗读表演第二次对话
下面请同学们自由朗读,一会儿我们请一位小青蛙和一位小鸟上台朗诵表演。
(三)品读第三次对话
1、自读学到这里,大家都已明白,到底是谁错了?
可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请同学们自由读第三次对话。
想想青蛙和小鸟为什么都笑了?
2、指名读
3、青蛙你为什么笑了?
心里在想些什么?
小鸟你为什么笑了?
你又在想什么?
4、指导朗读
(1)青蛙坚持自己是对的,通过重读“天天、一……就……、不会”这几个词能体现青蛙的自信。
请同学们齐读。
(2)面对错了还自以为是的青蛙,小鸟是无奈的笑了,所以朗读时我们可以重读“是”,强调是青蛙弄错。
重读“跳出、看一看”,来体现小鸟的诚心劝告。
请同学们一起读一读吧!
五、大胆想象,揭示寓意
如果固执的青蛙跳出井口,看到了外面的世界。
它可能会对小鸟说些什么呢?
你愿意做井底那见识浅薄的青蛙,还是见多识广的小鸟?
是呀,看问题,认识事物,只有站得高,才能看得远。
希望同学们在今后的学习生活中,积极参加各种活动,开阔自己的视野,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天啊!
六、阅读推荐
寓言故事里往往都藏着深刻的道理。
课下同学可以读一读《守株待兔》,看看它又告诉了我们什么道理。
8《古诗两首》教案
《望庐山瀑布》
【教学内容】
《望庐山瀑布》一诗是李白五十多岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布的雄奇壮丽,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
【教学目标】
1.认识“瀑、布”等6个生字,会写“照、炉”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.感悟诗人对大自然美景的赞美之情,培养学习古诗的兴趣。
【教学重点】会认、会写本首诗中的生字,有感情地朗读、背诵古诗,理解古诗的含义。
【教学难点】感悟诗人对大自然美景的赞美之情,培养学习古诗的兴趣。
【教学方法】讲授法朗读讨论圈写批注
【教学过程】
一、趣味导课
1.出示课题。
你们去过庐山吗?
谁能说说庐山给你留下了什么印象?
2.庐山是个风景秀丽、令人向往的地方。
现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。
3.庐山在江西省九江市的南边。
庐山山峰重叠,非常雄伟壮丽。
其中有一座山峰叫香炉峰,因为山上常有云雾笼罩,在阳光照耀下有紫色雾气升腾,像正在焚香的香炉一样,故取名香炉峰。
看这就是著名的香炉峰。
庐山一年四季景色优美……
4.庐山的风景让我们如痴如醉,庐山上最著名的就是瀑布了。
5.瀑布是一种大自然的现象,它是河流由高处往低处降落,形成的浩浩荡荡的水势,风光迷人。
正是因为这样,古往今来,许多文人墨客对它们情有独钟,写下了无数的华章。
今天我们就随着大诗人李白的脚步,去看看庐山瀑布别样的美姿。
二、学习字词,整体感知
1.让我们一起来读一读这首千古名诗。
教师范读,学生跟读。
2.我们走近作者,了解诗人李白。
李白,字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”。
中国唐朝诗人,有“诗仙”、“诗侠”之称。
有《李太白集》传世,诗作中多
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