苏教版小学科学一年级上册4认识感官.docx
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苏教版小学科学一年级上册4认识感官
苏教版小学科学一年级上册:
4.认识感官
课题
4.认识感官
教学目标
科学知识:
通过与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动,说出它们都是感觉器官。
科学探究:
在用感官观察的活动中,偿试描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。
科学态度:
观赏视频或阅读图片资料,知道动物也通过眼、耳、鼻等感环境,并且有些动物的感官很灵敏。
重点难点
重点:
知道利用感官观察,可以获得关于食物的很多信息。
难点:
能描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。
课前准备
各种声音的录音片段,PPT,不同味道的食物,丝绸和毛巾
课时安排
2
第()课时
课时目标
通过与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动,说出它们都是感觉器官。
教学过程(初备)
修改
一、问题导入,揭示课题
每组出示2片树叶,谈话:
大家看看这2片树叶有什么不同呢?
(引导学生从形状、颜色、大小等方面说出不同)
提问:
我们是用什么器官比较出2片树叶的不同的?
(学生答:
眼睛)
提问:
除了眼睛,我们身体还有什么部位帮助我们观察周围的事物呢?
学生交流:
眼睛、鼻子、嘴(舌头)、耳朵、手
小结:
我们身体的这些部位,它们有一个共同的名字叫感官(板书课题)。
这节课,我们就要利用这些感官帮助我们进行观察发现。
【评析】用眼睛看是学生最熟悉的观察方法,所以教
教学过程(初备)
修改
学设计从眼睛看开始,带领学生进入观察的第一步。
在学生对自己组内树叶描述时,教师要从颜色、形状、大小等方面给予引导,以提升学生的描述技能。
二、观察探究,认识感官
(一)听觉
1.播放录音,谈话:
你听到了什么声音?
2.学生听录音,回答
3.提问:
刚才我们是用什么器官听到声音的?
(学生答耳朵)
(二)嗅觉和味觉
1.出示三个杯子,分别放白酒、白醋、雪碧。
谈话:
你们面前的三个杯子都装有什么东西呢,大家用鼻子闻一闻,然后再尝尝它们的味道。
但有两点需要大家注意,一是闻的时候不能用鼻子直接闻,应该用手这样扇着来闻。
(教师示范)尝的时候呢,不能用嘴直接品尝,应该用筷子蘸一点尝。
(教师示范)。
教师强调,不认识的物品不能随便闻和尝。
2.学生用老师示范的方法对液体进行观察。
3.提问:
我们用什么器官感知气味和味道的?
【评析】之所以选用白酒、白醋、雪碧这三种液体,是因为它们光用眼睛看基本分辨不出来,都是无色透明的(雪碧刚倒入会有气泡,但时间长了,气泡就消失了),这就需要用鼻子去分辨了。
白酒和白醋都有刺激性气味,雪碧也有淡淡的香甜气味,学生很快的把它们分辨出来。
然后再让学生们用舌头去尝尝它们的味道,学生会品尝到辣、酸、甜的味道。
(三)认识触觉
1.出示毛巾和硬纸板。
谈话:
用身体不同部位(比如手、脸、胳膊)分别碰触毛巾和硬纸板,,然后说一说你的
感觉。
(学生回答:
一个硬,一个软;一个光滑,一个粗糙)。
2.提问:
你们是用身体哪个器官感知到的呢?
【评析】教材中用脚来感知物体的软硬,光滑与粗糙。
但对于北方的孩子,9月末已经天气很凉了,不适合用这种方法。
在选材中对比越强烈效果越好,但出于安全和材料方便选取的角度考虑,没有用薄铁板,而是选用毛巾和硬纸板。
还有就是学生往往认为手是感觉器官,所以在课堂上让他们用身体不同部位接触实验材料,引导认识手上和遍布人的全身的皮肤是一种感觉器官,是人体最大的感觉器官。
三、延伸拓展
1.不仅人有感官,动物也有感官,你知道哪些动物有特别灵敏的感官?
2.播放视频,介绍动物的感官。
3.请同学补充其它动物具有灵敏感官的故事。
作业设计
通过与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动,说出它们都是感觉器官。
板书设计
4.认识感官
教学后记
苏教版小学科学一年级上册:
11.衣食住行的变化教案(2课时)
教学内容
11.衣食住行的变化
课时安排
2-1
总课时
教学目标
.通过看图或相关视频,列举出古代人与现代人生活的不同。
.通过讨论和交流,说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生的变化。
.通过调查和碾米活动,体验科技产品和工具给生活带来的变化。
教学重难点
重点:
古代人和现代人在衣食住行方面的不同。
难点:
学生对于远古时代的生活比较陌生,对发展进程难以理解。
教学准备
学生分组材料:
衣食住行的图片卡一套,石磨、迷你擀面杖、大米、电动粉碎机。
教师材料:
古代人生活和现代人生活的相关视频。
教学预设
个性化备课
活动一:
比较古代人和现代人生活的不同。
设计意图:
通过比较,让学生认识到今天的生活与过去相比已经发生了巨大的变化。
教学过程:
教师可以简单介绍古代人和现代人生活的背景情况(见参考资料),便于学生理解。
让学生到博物馆参观或观看古文明遗址的视频或图片,了解古代人的生活情况。
通过视频了解现代原始部落人的生活,推测古代人的生活状况。
通过古代人和现代人使用不同的工具完成同样的任务,如现代人使用钢笔、圆珠笔、铅笔写字和古代人使用毛笔、用刀或针刻字,来体会和比较古代人和现代人生活的不同。
教学中的注意事项:
教师要有意识地引导学生从衣食住行用等方面进行一一对比。
在对比的时候,关注科技产品给人类生活带来的舒适、方便、快捷这些方面的感受。
教学准备:
古代人生活的图片、视频
现代人生活的图片、视频
体现古代人和现代人生活特点的一些实物,如书信、手机、无线电发射器、钢笔和毛笔等
活动二:
比较古代人和现代人衣、住、行等方面发生的变化。
设计意图:
选择衣、住、行等方面变化的比较,一是这些是学生生活中熟悉的内容,二是便于了解变化是一步步发展完成的。
教学过程:
为学生提供一些卡片,可能让学生按照衣食住行分类,并且按照时间排序(具体见教材)。
观看《清明上河图》《韩熙载夜宴图》等古画,从古両上了解古代人的衣食住行情况。
观看视频《上帝也疯狂-1》,通过了解现代非洲原始部落人的生活,推测古代人的生活状况;观看《舌尖上的中国》《巴黎时装秀》等视频了解现代人的衣食住行情况。
教学中的注意事项:
在教学中,要配合学生活动手册使用。
教学准备:
学具箱里的配套学具
反映古代人生活的视频、图片,如《清明上河图》等
反映现代人生活的各种视频和物品
视频:
影片《上帝也疯狂-1》;纪录片《日食记》;《巴黎时装秀》
板书设计
教学评价
反思
教学内容
11.衣食住行的变化
课时安排
2-2
总课时
教学目标
.通过看图或相关视频,列举出古代人与现代人生活的不同。
.通过讨论和交流,说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生的变化。
.通过调查和碾米活动,体验科技产品和工具给生活带来的变化。
教学重难点
重点:
古代人和现代人在衣食住行方面的不同。
难点:
学生对于远古时代的生活比较陌生,对发展进程难以理解。
教学准备
学生分组材料:
衣食住行的图片卡一套,石磨、迷你擀面杖、大米、电动粉碎机。
教师材料:
古代人生活和现代人生活的相关视频。
教学预设
个性化备课
活动三:
调查生活中最重要的一项科技发明。
设计意图:
一年级的学生一般发现不了科技产品对B常生活的影响,因为他们楚最新科技产品的“原住民”,他们享受着科技产品给生活带来的方便、快捷和舒适,但不知道生活本来不是这样子的。
而他们家里的长辈,尤其是祖辈在短短几十年间,各种科技发明不断地提高了他们的生活质量,让他们的生活发生了翻天覆地的变化。
因此,让孩子们回家问问长辈,生活中最重要的发明是什么,一方面让儿童学会一种接触了解世界,获取知识的途径;另一方面,调用家庭资源,由家里的长辈来解说对自己家里生活改变最大、最重要的科技发明,最具说服力。
每个孩子通过不同的途径获得信息、分享信息,也是学习的一种有效方式。
教学过程:
设计相关的调查表,让学生回家向家长调查:
什么是对自己生活影响最大的重要发明并说明理由。
列出几种科技产品,如手机、冰箱、洗衣机、煤气灶、电磁炉等,让学生回家和家长商量进行排序,并说明理由。
让学生回家和家长商量,家里最需要更换的一件家用电器或用品是什么,并说明理由。
教学中的注意事项:
这项调查不要有固定的答案,每户人家可以根据家庭实际情况,提出改变最大的一项科技发明。
注意前后对比,体现科学技术的发展对自己家里生活的影响。
活动四:
用不同的工具碾碎大米,了解米粉可以做成哪些食品。
设汁意图:
用四种工具将大米碾成米粉,既有工具的科技含量不同,也让学生体会使用不同工具的感觉。
而碾米的目的是导向其用途,可以做成学生熟悉的米粉制品。
教学过程:
让学生先后用不同的工具碾碎大米,碾碎的顺序是研钵(擀面杖)、石磨和电磨,让学生在分别用不同工具碾米的过程中,体会现代科技工具的优越性。
组织观看磨豆腐、舂米或榨油的视频,了解原始农业的一些技艺,以及现代机械化生产带来的高效和方便。
让学生介绍当地的米粉食品,体现对家乡的关注。
教学中的注意事项:
学生通常更喜欢体验古代的工具,因此可以让学生使用古代工具,教师操作现代工具。
使用电动粉碎机具有一定的危险性,要特别注意安全。
一般情况下,由教师操作比较适宜,或由教师帮助学生来操作。
准备资源:
石磨、研钵、擀面杖、粉碎机等工具。
磨豆腐的视频、《舌尖上的中国》视频。
板书设计
教学评价
反思
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