七年级历史上册第6课动荡的春秋时期教学设计新人教版.docx
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七年级历史上册第6课动荡的春秋时期教学设计新人教版
第6课动荡的春秋时期
[教学目标]
1. 知识与技能
(1)认识春秋时期铁器和牛耕的使用和推广,是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。
(2)研读教材有关材料,理解东周王室衰微的原因与后果。
(3)识读春秋争霸形势图,了解诸侯争霸的基本情况,理解争霸的原因和影响。
2.过程与方法
(1)设置典型问题,教师引导,学生讨论理解重点,突破难点。
(2)通过历史故事,激发学生探究历史的兴趣,理解春秋时期争霸的基本状况,理解由分裂逐步走向统一是历史发展的趋势。
3.情感态度与价值观
(1)通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习,使我们认识到国兴靠治,人兴靠明的追求目标和坚忍不拔的毅力。
(2)通过本课学习,使学生认识到这一时期的诸侯纷争促进了各民族的交往、交融,中华民族的历史是由各民族共同创造。
[教学重点和难点]
重点:
铁农具和牛耕的使用、诸侯争霸。
难点:
生产技术的进步引起春秋时期一系列的变化。
[教学设计思路]
1.教材分析
本课主要学习三个内容:
春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。
三个内容是因果相连的递进关系。
春秋时期的经济发展,主要讲生产力发展及其引起的社会经济、政治制度变化,后两者主要讲上层建筑的政治制度变化在政治局面上影响的两个突出表现:
一方面是王室衰微,另一方面是诸侯争霸。
运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理,能科学地阐释和理解这一现象。
春秋时期的生产力发展,首先体现在铁犁牛耕出现的这一技术革新上,这是人类自石器时代、青铜时代之后,进入了一个新的工具时代——铁器时代。
这种生产力的迅速提高,使得在原来公田外大量开垦荒地成为可能,导致不向国家纳税的私田大量出现。
为了多征赋税,增加国家财富,国君不得不进行改革,向私田征税,从而承认私田的合法性和土地的私有权。
在生产力引起生产关系即经济制度变化的经济基础上,上层建筑的政治制度随之变化。
一是分封制的瓦解,不仅周天子无法控制天下土地,实行分封;一些诸侯国对于新夺取的土地也不实行分封,而是设置由中央派官管理的郡和县,加强对地方的控制。
二是宗法制受到挑战,天子、诸侯、卿大夫、士的宗法等级服从关系出现紊乱,周王作为天下共主不受诸侯尊崇,诸侯各自为政,势力强大的诸侯实际上取代了周天子的地位,形成诸侯争霸的局面;在各诸侯国内,一些卿大夫势力崛起,又出现卿大夫专权的局面。
2.学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)
3.教学方法
阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。
[教学准备]
教师:
多媒体课件、图片、视频。
学生:
自学教材,搜集资料。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
公元前770年,周平王将国都从镐京东迁洛邑,中国历史从此进入东周时期,东周分为春秋和战国时期。
春秋战国因何得名?
请同学画出春秋战国分期的时间轴。
思考问题。
调动学生的学习兴趣,激发学生学习的积极性。
了解春秋战国的分期。
探究新知
(授新课)
1.春秋时期的经济发展
(1)铁农具较快推广
展示图片:
《石器》《骨耜》《青铜器》《铁农具》,提出问题:
①这些农具是用什么材料制作?
②如果给你一块实验田,让你亲手耕种,你会选用下列哪种农具?
为什么?
展示“人类生产工具变化比较表”,让学生归纳铁农具较快推广的原因。
(2)牛耕的使用
展示文字材料,提出问题:
①为什么小孩能拉动牛,而大力士却不行?
②我国在什么时候开始使用牛耕?
什么时候牛耕进一步推广?
③牛耕使用的意义
动脑筋:
假如你是春秋战国时的一位农民,请问你会选择下列的那一种耕作方式来提高你的劳动效率?
为什么?
铁农具和牛耕的推广有何意义?
动脑筋
春秋时期,社会经济有很大发展,原因有哪些?
(1)观看图片,概括回答:
①石器、骨、青铜器、铁器。
②自由讨论,回答问题。
铁农具较快推广的原因:
质地坚硬、锋利,提高生产效益。
冶铁业发达,能够生产大量铁器。
(2)①小孩掌握了牛的习性,能控制牛。
说明在春秋战国时期,人们已掌握了牛的生理特性和习性。
②春秋末年开始使用,战国时期牛耕进一步推广。
③自由讨论,回答问题。
铁农具和牛耕的推广的意义:
使土地利用率和农作物产量显著提高。
思考问题,回答问题。
回顾以前所学内容和本课的重要知识点。
激发兴趣,了解铁农具的优越性。
看史料,培养学生通过现象看本质的能力。
理解了牛耕推广的原因,同时得出了人类不断进步的认识。
培养学生归纳和分析问题的能力。
2.王室衰微
材料研读
材料中的“方伯”指一方诸侯之长。
想一想,春秋时期诸侯取代周王室操纵了国家政治,使得整个国家处于什么样的状态?
平王之时,周室衰微,诸侯强并弱,齐、楚、秦、晋大,政由方伯。
——《史记·周本纪》
春秋时期的社会处于动荡状态,西周的宗法制、分封制逐渐遭到破坏。
动脑筋
下列材料反映什么历史信息?
材料一据《春秋》记载,在242年间鲁君朝贡周王3次,朝贡齐国11次,朝贡晋国20次,朝贡楚国2次。
材料二魏献子为政,分祁氏之田为七县,分羊舌氏之田以为三县。
——《左传·昭公二十八年》
周王室地位下降,诸侯势力崛起,他们竞相争霸,操控政治局面。
春秋出现诸侯争霸的局面。
学生思考问题,回答问题。
分析材料,回答问题。
培养学生分析史料的能力。
培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。
3.诸侯争霸
故事会
课前学生搜集诸侯争霸的故事,开展诸侯争霸的故事会。
展示《春秋争霸的形势图》,让一位学生总结诸侯争霸的情况。
动脑筋
春秋时期诸侯争霸有何利弊?
学生搜集诸侯争霸的故事,分享故事。
学生代表总结诸侯争霸的情况。
学生讨论并回答问题。
给学生提供一个自我展示的舞台。
培养学生归纳总结的能力。
认识到诸侯纷争促进了各民族的交往、交融,中华民族的历史是由各民族共同创造的。
课堂总结
归纳、梳理知识点。
理清所学知识的层次结构,掌握其外在的形式和内在联系,形成知识体系及一定的结构框架。
巩固练习
1.以下史实与齐桓公无关的是()
A.任用管仲为相
B.以“尊王攘夷”为口号
C.召集葵丘会盟
D.与楚国争霸
2.关于春秋争霸战争,下列说法错误的是()
A.争霸的背景是周王室的衰微
B.争霸的目的是为了维护周天子的威信
C.争霸的实质是为了获取周天子过去的政治经济特权
D.争霸的结果是给社会带来种种灾难,但也出现了一些疆域较大的国家
参考答案
1.D
2.B
回答问题。
巩固基础知识,启发思维,培养学习能力。
中考链接
(2014年安徽卷)据《变迁中的古代社会》统计,公元前722至前464年的259年中,38年没有战争;公元前463至前222年的242年中,约89年没有战争。
这一“变迁”的历史时期是()
A.夏商时期
B.西周时期
C.春秋战国时期
D.秦汉时期
参考答案:
C
回答问题。
熟悉中考题目,巩固知识。
课后作业
搜集有关材料,每人编写一则春秋时期的小故事,然后在全班举办一次故事会。
编写故事。
给学生一个展示自我的舞台。
[板书设计]
第6课动荡的春秋时期
一、春秋时期的经济发展
1.农业:
铁农具和牛耕的出现
2.手工业、商业的发展
二、王室衰微:
宗法制、分封制遭到破坏
三、诸侯争霸
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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