全国高考生物考试大纲解读之遗传与进化.docx
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全国高考生物考试大纲解读之遗传与进化
2018全国高考生物考试大纲解读之遗传与进化
与2017年相比,2018年的《考试大纲》生物部分在“考试范围与要求”方面没有任何变化,体现了考纲制定的稳定性。
考纲是命题的依据,预计2018年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考试目标和要求,重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况,引导高中教学全面培养学生学科核心素养的方向。
知识内容
要求
2-1遗传的细胞基础
(1)细胞的减数分裂
(2)动物配子的形成过程
(3)动物的受精过程
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
2-2遗传的分子基础
(1)人类对遗传物质的探索过程
(2)DNA分子结构的主要特点
(3)基因的概念
(4)DNA分子的复制
(5)遗传信息的转录和翻译
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
2-3遗传的基本规律
(1)孟德尔遗传实验的科学方法
(2)基因的分离定律和自由组合定律
(3)基因与性状的关系
(4)伴性遗传
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
2-4生物的变异
(1)基因重组及其意义
(2)基因突变的特征和原因
(3)染色体结构变异和数目变异
(4)生物变异在育种上的应用
(5)转基因食品的安全
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅰ
2-5人类遗传病
(1)人类遗传病的类型
(2)人类遗传病的监测和预防
(3)人类基因组计划及其意义
Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
2-6生物的进化
(1)现代生物进化理论的主要内容
(2)生物进化与生物多样性的形成
Ⅱ
Ⅱ
遗传与进化主要包括以下几个专题:
专题01遗传的细胞基础、专题02遗传的分子基础、专题03遗传的基本规律、专题04生物的变异与进化。
在高考卷中大约占20分,现分别对以上专题进行解读。
专题01遗传的细胞基础
本专题包括
(1)细胞的减数分裂,
(2)动物配子的形成过程,(3)动物的受精过程。
命题规律:
此专题考查减数分裂过程,常结合有丝分裂的有关知识一并考查,在2017年新课标I卷的第6题和新课标II卷第1题考查减数分裂过程,纵观近五年的全国卷,高考对遗传的细胞基础的考查频率增多,此部分内容可能成为2018年高考的重要命题点,考生予以重视。
命题趋势:
预计2018年高考对于遗传的细胞基础考查,有可能以减数分裂过程、减数分裂和有丝分裂图像、坐标曲线图等为着眼点考查基础知识或结合突出成就或热点问题进行命题。
1.下列曲线表示减数分裂过程中DNA含量变化的是
A.
B.
C.
D.
【答案】C
【解析】减数分裂过程中DNA复制一次,且复制是一个时间较长的过程,表现为DNA含量缓慢增加;细胞连续分裂两次,子细胞中的DNA含量减半。
2.下列有关某生物体各细胞分裂示意图的叙述,正确的是
A.图①处于减数第一次分裂中期,细胞内有2对姐妹染色单体
B.图②处于减数第二次分裂后期,细胞内有2对姐妹染色单体
C.图③处于减数第二次分裂中期,该生物体细胞中染色体数目为8条
D.四幅图可排序为①③②④,出现在该生物体精子(或极体)形成过程中
【答案】D
3.如图甲、乙均为二倍体生物的细胞分裂模式图,图丙为每条染色体的DNA含量在细胞分裂各时期的变化,图丁为细胞分裂各时期染色体与DNA分子的相对含量。
下列叙述不正确的是
A.甲、乙两图所示细胞都有2个染色体组
B.甲、乙两图所示细胞所处的时期分别对应图丙的BC段和DE段
C.图丁中a时期可对应图丙的DE段,图丁中b时期的细胞可以对应图乙所示的细胞
D.有丝分裂和减数分裂过程中细胞内每条染色体的DNA含量变化均可用图丙表示
【答案】C
专题02遗传的分子基础
本专题包括
(1)人类对遗传物质的探索过程,
(2)DNA分子结构的主要特点,(3)基因的概念,(4)DNA分子的复制,(5)遗传信息的转录和翻译。
命题规律:
“遗传的分子基础”专题近5年均有考查,2016年新课标I、II、III卷均有考查,其内容多与蛋白质和核酸的结构和功能、病毒的结构及与宿主的关系等相关内容进行综合考查,考查形式以选择题为主;但2016年新课标I卷29题中以非选择题的形式考查了DNA分子结构和DNA半保留复制的相关内容,2017年新课标I卷29题以非选择题的形式考查了放射性同位素标记法证明DNA病毒和RNA病毒类型相关内容。
命题趋势:
预计2018年对遗传的分子基础的考查以遗传物质的发现实验、核酸的元素组成、结构、分布、DNA的结构和复制、基因的表达,同时侧重对实验的分析能力、对知识的深化理解和运用能力的考查。
4.下列叙述不能说明核酸是遗传物质的是A.T2噬菌体的DNA进入大肠杆菌细胞后能合成T2噬菌体的外壳蛋白
B.外源DNA导入受体细胞后并整合到染色体上,随受体细胞稳定遗传
C.烟草花叶病毒的RNA与霍氏车前草病毒的蛋白质重建而成的新病毒能感染烟草并增殖出完整的烟草花叶病毒
D.肺炎双球菌的体内转化实验中,加热杀死的S型菌和活的R型菌混合后注射到小鼠体内,最终能分离出活的S型菌
【答案】D【解析】肺炎双球菌的体内转化实验中,加热杀死的S型菌和活的R型菌混合后注射到小鼠体内,最终能分离出活的S型菌,只能得出S型菌中有使R型菌发生转化的因子,此实验并不能说明核酸是遗传物质。
5.35S标记的T2噬菌体侵染未标记的大肠杆菌,经过一段时间的保温后,搅拌、离心后发现放射性主要分布在上清液中,沉淀物的放射性很低,对于沉淀物中还含有少量的放射性的正确解释是A.经搅拌与离心后还是有少量含有35S的T2噬菌体吸附在大肠杆菌上
B.离心速度太快,较重的T2噬菌体有部分留在沉淀物中
C.T2噬菌体的DNA分子上含有少量的35S
D.少量含有放射性35S的蛋白质进入大肠杆菌内【答案】A
6.关于DNA分子的结构与复制的叙述中,正确的是①含有m个腺嘌呤的DNA分子第n次复制需要腺嘌呤脱氧核苷酸数为2n-1×m个
②在一个双链DNA分子中,G+C占碱基总数的M%,那么该DNA分子的每条链中的G+C都占该链碱基总数的M%
③细胞内全部DNA被32P标记后在不含32P的环境中进行连续有丝分裂,第2次分裂所得的每个子细胞中染色体均有一半有标记
④DNA双链被32P标记后,复制n次,子代DNA中有标记的占1/2n
A.①②B.②③
C.③④D.②④【答案】A
专题03遗传的基本规律
本专题包括本专题包括
(1)孟德尔遗传实验的科学方法,
(2)基因的分离定律和自由组合定律,(3)基因与性状的关系,(4)伴性遗传。
命题规律:
“遗传的基本规律”专题是历年必考内容,也是“遗传与进化”模块考查的核心内容,考查形式以非选择题为主,但在2016年新课标III卷第6题和2017年新课标II、III卷第6题增加了选择题考查形式。
常考查对实验的现象和结果进行解释、分析和处理,概率的计算、遗传图解的书写、遗传定律的判断等,遗传规律的理解和应用是高考的必考点,且常考常新,
命题趋势:
预计2018年高考也不例外,依然会对其进行考查,题型可能是实验设计和分析题,有可能与孟德尔遗传遗传实验的科学方法即假说—演绎法相结合,综合考查基因的分离定律、自由组合定律,还可能考查基因与性状的关系、显隐性性状的判断等,遗传实验设计题和遗传系谱图题的难度偏大。
7.1904年法国遗传学家L.Cuenot做了以下实验:
黄色小鼠与黄色小鼠交配,后代出现黄色∶黑色=2∶1;黄色小鼠与黑色小鼠杂交,后代出现黄色∶黑色=1∶1。
若有黄色雌雄小鼠若干,让其自由交配得F1,F1中毛色相同的鼠交配得F2,则F2代中小鼠的性状分离比为
A.黄色∶黑色=5∶3
B.黄色∶黑色=3∶3
C.黄色∶黑色=4∶5
D.黄色∶黑色=2∶1
【答案】C
8.节瓜有全雌株(只有雌花)、全雄株(只有雄花)和正常株(雌花、雄花均有)等不同性别类型的植株,研究人员做了如图所示的实验。
下列推测不合理的是
A.节瓜的性别是由常染色体上的基因决定的,其遗传方式遵循基因的自由组合定律
B.实验一中,F2正常株的基因型为A_B_,其中纯合子占1/9
C.实验二中,亲本正常株的基因型为AABb或AaBB,F1正常株的基因型也为AABb或AaBB
D.实验一中F1正常株测交结果为全雌株∶正常株∶全雄株=1∶2∶1
【答案】B
【解析】根据题干信息,节瓜存在雌雄花都有的正常株,则该植物不存在性染色体,根据实验一F2中正常株∶全雌株∶全雄株≈10∶3∶3,节瓜性别应由两对等位基因控制,则实验一中F1正常株的基因型为AaBb,F2中全雌株、全雄株的基因型为A_bb(aaB_)、aaB_(A_bb),正常株的基因型为A_B_和aabb,由此推测遗传方式遵循基因的自由组合定律,A选项正确,B选项错误。
实验一中F1(AaBb)测交,即AaBb×aabb,后代为1全雌株(Aabb或aaBb)∶2正常株(AaBb和aabb)∶1全雄株(aaBb或Aabb),选项D正确。
实验二中,根据F1中全雌株∶正常株≈1∶1、F2中正常株∶全雌株≈3∶1,推测亲本正常株有一对基因为纯合一对基因为杂合,则亲本中全雌株基因型为AAbb(或aaBB),正常株基因型为AABb(或AaBB),故F1正常株的基因型为AABb或AaBB,C选项正确。
9.如图是具有甲、乙两种遗传病的家族系谱图,其中一种遗传病的致病基因位于X染色体上,若Ⅱ7不携带致病基因,下列相关分析错误的是
A.甲病是伴X染色体显性遗传病
B.乙病是常染色体隐性遗传病
C.如果Ⅲ8是女孩,则基因型只有2种
D.Ⅲ10不携带甲、乙两病致病基因的概率是2/3
【答案】C
10.动物园有一种ZW性别决定的鸟类,其长腿和短腿由等位基因A/a控制,羽毛的灰色和白色由等位基因B/b控制。
研究者进行了如下两组杂交实验,结合实验结果回答下列问题:
杂交组合
亲本
F1
雌性
雄性
杂交
实验一
长腿灰羽(♀)×
长腿灰羽(♂)
长腿灰羽3/16,长腿白羽3/16
短腿灰羽1/16,短腿白羽l/16
长腿灰羽3/8,短腿灰羽1/8
杂交
实验二
长腿白羽(♀)×
短腿灰羽(♂)
长腿灰羽1/4,长腿白羽l/4
短腿灰羽1/4,短腿白羽1/4
无
(1)根据杂交实验推断,A/a和B/b两对等位基因中,位于Z染色体上的是____________,杂交实验一的亲本中雌性个体基因型为______________。
(2)杂交实验二中没有雄性个体是因为含有___________基因的_____________(填“精子”或“卵细胞”)不能参与受精作用。
(3)从从杂交实验一产生的F1中选出长腿灰羽个体随机交配,子代中出现长腿灰羽的概率为______。
(4)在饲养过程中,研究人员发现单独饲养的雌鸟减数分裂产生的卵细胞可随机与同时产生的三个极体中的一个结合形成合子(性染色体为WW的个体不能发育),进而孵化成幼鸟。
将杂交实验二中的长腿灰羽雌性个体单独饲养,理论上最终孵化成的幼鸟中性别比例为雌性∶雄性=____________,长腿∶短腿=___________。
【答案】
(1)B/bAaZBW
(2)b卵细胞
(3)7/9
(4)4∶19∶1
【解析】
(1)根据实验一可知:
长腿灰羽(♀)×长腿灰羽(♂),后代雌性中既有灰羽又有白羽,但是雄性中只有灰羽,说明是伴性遗传,相关基因B/b在Z染色体上。
后代雌性和雄性都有长腿和短腿个体,且长腿∶短腿=3∶1,说明是常染色体遗传,A/a基因位于常染色体上。
根据“无中生有为隐性”,可判断出短腿为隐性,长腿为显性,灰色为显性,白色为隐性,进一步推测出杂交实验一的亲本中雌性个体基因型为AaZBW,雄性个体基因型为AaZBZb。
(2)根据亲题意,可推知杂交实验二亲本的基因型为A_ZbW、aaZBZb,由于后代雌性中长腿∶短腿=1∶1,符合测交的实验结果,因此亲本雌性的基因型为AaZbW;表格中后代没有雄性,但有雌性个体,并且雌性个体后代的表现型及比例符合基因的自由组合定律,表明亲代父本精子是正常的,含有W染色体的卵细胞也是正常的,因此造成杂交实验二中没有雄性个体的原因是含有b基因的卵细胞不能参与受精作用。
(3)杂交实验一中亲本的基因型为AaZBW×AaZBZb,选出其中的长腿灰羽个体随机交配,由于每一对性状都遵循基因分离定律,可以先将每一对性状拆开单独计算,之后再综合起来。
对于长短腿性状而言,F1基因型为1/3AA、2/3Aa,子代中出现短腿的概率为2/3Aa×2/3Aa×1/4=1/9,则出现长腿的概率为1﹣1/9=8/9;对于白羽和灰羽性状而言,F1基因型为1/2ZBZB、1/2ZBZb,ZBW,子代中出现白羽的概率为1/2×1/4=1/8,则出现灰羽的概率为1﹣1/8=7/8,子代中出现长腿灰羽的概率为8/9×7/8=7/9。
(4)雌鸡(ZW)的卵细胞和3个极体结合有2种情况。
第一种情况是:
Z(卵细胞)、Z(极体)、W(极体)、W(极体),按题中所述方式形成的二倍体后代性别及比例是:
ZZ(雄)∶ZW(雌)=1∶2;第二种情况是:
W(卵细胞)、W(极体)、Z(极体)、Z(极体)。
按题中所述方式形成的二倍体后代类型及比例是:
WW(不能正常发育)∶ZW(雌性)=0∶2。
两种情况概率相等,得雌∶雄=(2+2)∶(1+0)=4∶1。
由于两
上面4种情况可知:
长腿∶短腿=(3/16+2/16+2/16+2/16)∶1/16=9∶1。
专题04生物的变异、人类遗传病与进化
本专题包括基因突变、基因重组、染色体变异、遗传育种、人类遗传病、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论。
命题规律:
“生物变异”和“人类遗传病”专题在2014~2016年连续3年都有所考查,其中“人类遗传病”在新课标I卷中连续4年进行考查,印证了考试大纲的“让考生重视健康生活”考查目标。
生物的进化常考查种群基因频率、基因型频率的相关计算。
命题趋势:
预计2018年高考,对可遗传的变异的考查重在概念理解与实际问题的解决,命题时有可能以某一新品种的培育为背景,引入杂交育种的特殊实例进行分析,重点体现解决实际问题过程中的理性思维过程;生物进化部分会以某个特定种群为情景,考查基因频率的计算命题时常以自然界中某种种群的进化过程为背景,围绕现代生物进化理论的观点进行论证和探究考查科学探究能力。
11.一只突变型的雌果蝇与一只野生型雄果蝇交配后,产生的F1中野生型与突变型之比为2∶1,且雌雄个体之比也为2∶1,这个结果从遗传学角度可做出合理解释的是
A.该突变为X染色体显性突变,且含该突变基因的雌雄配子致死
B.该突变为X染色体显性突变,且含该突变基因的雄性个体致死
C.该突变为X染色体隐性突变,且含该突变基因的雄性个体致死
D.X染色体片段发生缺失可导致突变型,且缺失会导致雌配子致死
【答案】B
【解析】突变型雌果蝇的后代中雄性有1/2死亡,说明该雌性果蝇为杂合子,该突变可能为X染色体显性突变,若含突变基因的雌配子致死,则子代中会出现一种表现型,且不会引起雌雄个体数量的差异;如果该突变为X染色体显性突变,且含该突变基因的雄性个体致死,相关基因用D、d表示,则子代为1XDXd(突变型♀)∶1XdXd(野生型♀)∶1XDY(死亡)∶1XdY(野生型♂),B项符合题意。
若X染色体片段发生缺失可导致突变型,且缺失会导致雌配子致死,则子代中会出现一种表现型,且不会引起雌雄个体数量的差异。
12.下列有关图示两种生物变异的叙述,正确的是
A.图A过程发生在减数第一次分裂后期
B.图A中的变异未产生新的基因,但可以产生新的基因型
C.图B过程表示染色体数目的变异
D.图B中的变异未产生新的基因,也不改变基因的排列次序
【答案】B
【解析】图A是同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换,发生在减数第一次分裂的前期,A错误;图A属于基因重组,没有产生新基因,但是可以产生新的基因型,B正确;图B是非同源染色体之间的易位,属于染色体结构变异,C错误;分析题图可知,图B中改变了染色体上的基因排列次序,D错误。
13.如图表示利用某种农作物品种①和②培育出⑥的几种方法,据图分析错误的是
A.过程Ⅵ是用秋水仙素处理正在萌发的种子
B.培育品种⑥的最简捷的途径是Ⅰ→V
C.通过Ⅲ→Ⅵ过程育种的原理是染色体变异
D.通过Ⅱ→Ⅳ过程育种最不容易达到目的
【答案】A
【解析】图中Ⅰ→Ⅲ→Ⅵ过程是单倍体育种,原理是染色体变异,由于单倍体高度不育,不能形成种子,所以Ⅵ是用秋水仙素处理幼苗,A错误,C正确;Ⅰ→V是杂交育种,是得到隐性纯合体⑥最简捷的育种途径,B正确;Ⅱ→Ⅳ是诱变育种,由于基因突变是不定向的,所以该育种最不容易达到目的,D正确。
14.如图甲表示人体内苯丙氨酸与酪氨酸的代谢途径,图中数字分别代表三种酶.图乙表示两个家族遗传系谱,Ⅱ1因缺乏图甲中的酶①而患有苯丙酮尿症,Ⅱ3因缺乏图甲中的酶②而患有尿黑酸尿症,Ⅱ4不幸患血友病。
已知两个家庭均不携带对方家庭出现的遗传病基因,则Ⅱ3生育的女孩不患病的几率是
图甲图乙
A.1/8B.3/8
C.1/2D.1
【答案】D
【解析】假设苯丙酮尿症由A和a基因控制,尿黑酸病尿病由B和b控制,血友病由H和h基因控制。
由题意可知II1双亲没有苯丙酮尿症,而该女孩患有该病,说明该病是常染色体隐性遗传病,因此II3基因型有2/3Aa和1/3AA,因两个家庭均不携带对方家庭出现的遗传病基因,所以II4基因型是AA,所生的孩子不会患有苯丙酮尿症。
II3双亲没有尿黑酸尿病,而其有,说明该病是常染色体隐性遗传病,其基因型是bb,而II2基因型是BB,所以所生孩子不会患有尿黑酸尿病。
II4有血友病,血友病是伴X隐性遗传病,所以II3有1/2是该病的携带者,而II2基因型是XHY,所生的女儿都不会患血友病,儿子有1/2患病概率,所以他们所生女儿不患病的概率是1×1×1=1,D正确,A、B、C错误。
15.某昆虫的翅色有绿色(AA)、浅褐色(Aa)和褐色(aa)三种表现型。
抽样调查得知当年绿色、浅褐色和褐色个体分别占60%、30%和10%,现因天敌影响使该种群中绿色个体每年增加10%,浅褐色个体数目不变,褐色个体每年减少10%。
下列叙述中正确的是
A.环境因素通过改变此昆虫种群的基因频率进而产生新物种
B.因浅褐色个体数目保持不变则Aa的基因型频率保持不变
C.此昆虫的天敌与此昆虫种群相互作用共同进化
D.此昆虫种群在第二年中决定翅色的A基因的频率是78.6%
【答案】C
16.许多动物在不同生活季节数量有很大差异:
春季繁殖,夏季数量增加到最多,到了冬季,由于寒冷、缺少食物等原因而大量死亡。
第二年春季,由残存的少量个体繁殖增多,形成一个如图所示的瓶颈模式,图中●为抗药性个体,瓶颈部分表示动物数量减少的时期,据图分析,正确的是
A.突变和基因重组决定了该种群生物进化的方向
B.在图中所示的三年间因为基因频率发生变化,该种群进化形成了新物种
C.在使用杀虫剂诱发抗药基因的产生,使抗药性基因的频率增加
D.变异的有利或有害取决于环境的变化
【答案】D
【解析】突变和基因重组产生了进化的原材料,自然选择决定了种群的进化方向,A错误;图中三年间,种群基因频率发生改变,但并没有说明种群间产生了生殖隔离,所以并不代表形成了新物种,B错误;使用杀虫剂防治害虫,其抗药基因频率的增加是由于抗药个体被选择留存下来不断繁殖,抗药个体增加,而非杀虫剂诱发抗药基因的产生,C错误;环境中无杀虫剂作用时,对于抗药个体与非抗药个体的选择是一样的;只有在环境中施加抗虫剂后,抗药个体明显比非抗药个体更容易生存下来,这说明变异的有利或有害取决于环境的变化,D正确。
近几年生物学科高考新课标卷对“遗传与进化”模块的考查主要有以下几个特点:
1.“集中”
首先,考点集中,集中围绕基因的分离和自由组合定律、遗传信息的转录和翻译和基因突变等核心内容进行考查,即围绕《遗传与进化》六部分内容中的“遗传的分子基础、遗传的基本规律和生物的变异”三部分内容进行考查;
其次,题型集中,基本是选择题l道,非选择题l道:
再次,分值集中,2道题的分值集中在l8分左右。
2.“基础”
试题围绕考纲规定内容的基本概念:
如转录、翻译、基因突变、等位基因。
基本过程:
如遗传信息的转录和翻译。
基本规律:
如基因的分离定律和自由组合定律。
基于以上对高考卷“遗传与进化”模块考点的分析,考生在备考复习时应做到以下几点:
1.“模型构建”——切实落实基础知识
《普通高中生物课程标准(实验)》明确强调:
学生应“领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”,“领悟系统分析、建立数学模型的科学方法及其在科学研究中的应用”。
通过模型的构建与应用对高三生物复习的实用性有很大帮助的,有利于基础知识的落实和解题能力的培养。
2.回归教材,注重各知识点的内在联系,适应综合性试题
生物学的事实、概念和原理都不是孤立的,而是有联系的。
掌握知识间的内在联系,不仅有利于对知识的理解,也是解决一些综
理解,也是解决一些综合题的关键。
以主干知识为主线,通过它所覆盖的知识,整理、构建知识网络。
3.关注核心概念、辨析易混淆概念
“遗传与进化”知识模块中有很多重要的核心概念,而高考选择题立足于一些基本概念的考查,或深掘主干概念内涵和外延进行考查,或易混淆概念间的类比考查。
因此对本模块中的一些核心概念及易混淆概念有必要进行重点复习。
4.强调理论联系实际,关注社会经济发展
“遗传与进化”模块与实际的联系点:
(1)转基因食品的安全性、基因工程与生态农业。
(2)生产清洁能源,发展低碳经济与基因工程药品研制。
(3)人类遗传病。
(4)生产、生活中常见遗传变异现象的分析。
(5)遗传与变异方面的最新发展。
6.对照考纲,全面复习。
对考纲列出的知识内容及要求掌握的程度考生必须心中有数,复习才有针对性。
知识体系和知识网络的建立非常有必要,这也是进入高等院校继续学习必备的能力。
画概念图是很好的建立网络的方法,将错题整理到概念图的相应概念处,会在最后一轮复习前清晰地看到自己薄弱的知识点,以便最后利用有限的时间查缺补漏。
7.充分重视教材,深化对知识的理解。
练习固然重要,但教材才是考生掌握概念、原理、过程、规律的根本。
在没有充分理解原理的情况下去刷题,是舍本逐末的行为。
从“问题探究”到“资料分析”、“思考与讨论”,从“相关信息”到“科学前沿”,从“本节聚焦”到“本章小结”,每个细节都体现了生物学核心素养的培养目标。
教材对知识的内容、知识的来源、知识的应用等的表述科学而准确,能用教材语言描述的应尽量用科学规范的教材语言描述。
8.既要充分练习,也要反思总结。
选择题往往只考查相关的一个知识点,综合性不强。
非选择题问题少,但主观性强。
考生必须能从中获取与解决问题相关的信息,有些知识往往需要现学现用。
复习时必须加强主观表述题的训练,对生物学原理的解释、对实验的分析和设计等,以不断提高理性思维和科学探究能力。
9.重难点知识专项训练。
建议对生物膜系统、光合和呼吸、细胞分裂、等必修的重点知识进行专题复习、专项强化训练。
10.回归教材,利用思维导图建立主干知识的知识网络,加强对教材中核心概念的解读,重视章首的导言,旁栏的思考题及小资料,课后习题思维拓展等相关信息。
11.关注科学史的复习,对教材中的经典实验进行重点剖析。
实验的复习重在分析、对比、判断、演绎推理,不能停留在实验结论的记忆,重在理性思维的训练,同
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