中学乡土地理教学存在的问题与策略论文 原创.docx
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中学乡土地理教学存在的问题与策略论文原创
摘要:
乡土地理是中学地理教学的重要组成部分,开展乡土地理教学有利于提高学生的综合素质。
但是广东东部某市乡土地理课程资源开发和利用不充分,乡土地理教学活动的陈旧单一和地方教育行政部门不重视等直接或间接地影响了中学乡土地理教学。
因此,针对实际问题提出相应的解决策略:
第一,充分开发和利用乡土地理教学资源,即加强教师的培训;开发与建设乡土地理教材;寓乡土地理课程资源于教学全过程。
第二,改革乡土地理教学方式和学习方式,即优化乡土地理教学内容和教学目标;现代信息技术支撑下加强网络化学习;增强实践活动。
第三,地方教育部门应强化对乡土地理教育的要求。
希望以中学乡土地理教学中存在的问题为切入点,针对问题研究相应的策略,为中学乡土地理教学增添活力,为乡土地理教学提供可借鉴的方法。
关键词:
乡土地理;教学问题;教学对策;广东东部某市
Abstract:
Asanexamplethelocalgeographyisahighschoolgeographyteaching,carryoutanimportantpartofthelocalgeographyteachingtoimprovestudents'comprehensivequality.Butinmeizhoumeicountrylocalgeographycurriculumresourcesdevelopmentandutilizationisnotfull,thelocalgeographyteachingactivitiesoftheoldsingleandlocaleducationadministrativedepartments,suchasdonottakedirectorindirectimpactonthelocalhighschoolgeographyteaching.Therefore,inviewoftheactualquestiontoputforwardthecorrespondingsolutionstrategy:
first,thefulldevelopmentandutilizationoflocalgeographyteachingresources,suchasstrengtheningteachers'training;Thedevelopmentandconstructionoflocalgeographyteachingmaterial;Combinelocalgeographycurriculumresourcesinthewholeteachingprocess.Second,thereformoflocalgeographyteachingmethodsandlearningmethods,i.e.,theoptimizationoflocalgeographyteachingcontentsandteachingtarget;Supportedbymoderninformationtechnologytostrengthenthenetworklearning;Strengthenpractice.Third,thelocaleducationdepartmentshouldstrengthenlocalgeographyeducationrequirements.
Keywords:
Thelocalgeography;Teachingproblems;Teachingstrategies;Meicountry
目录
1乡土地理的定义及其内涵…………………………………………………………
(1)
1.1乡土地理的定义…………………………………………………………………
(1)
1.2乡土地理的内涵…………………………………………………………………
(1)
2.中学开展乡土地理教学的意义…………………………………………………
(1)
2.1开展乡土地理教学有利于培养和提高学生的观察能力………………………
(2)
2.2开展乡土地理教学有利于培养学生理论联系实际的能力……………………
(2)
2.3开展乡土地理教学有利于培养学生创造性思维的能力………………………
(2)
2.4开展乡土地理教学有利于提高学生的交际能力………………………………
(2)
2.5开展乡土地理有助于学生树立正确的人生观和价值观………………………
(2)
3.中学乡土地理教学存在的主要问题……………………………………………
(2)
3.1乡土地理课程资源开发和利用不充分…………………………………………
(2)
3.2乡土地理教学活动的陈旧单一…………………………………………………(3)
3.3地方教育行政部门不重视………………………………………………………(4)
4.有效地开展乡土地理教学的主要对策…………………………………………(4)
4.1充分开发和利用乡土地理教学资源……………………………………………(4)
4.2改革乡土地理教学方式和学习方式……………………………………………(5)
4.3地方教育部门应强化对乡土地理教育的要求…………………………………(7)
参考文献………………………………………………………………………………(8)
致谢……………………………………………………………………………………(9)
试论中学乡土地理教学存在的问题与策略
——以广东东部某市为例
1乡土地理的定义及其内涵
1.1乡土地理的定义
“乡土地理”在《辞海》中的定义是:
“乡土地理是乡土研究的一部分,包括乡土自然地理和乡土经济地理,主要分析省区以下较小地区的自然、人口、生产(力)布局的现状和特点,也研究改造自然、发展生产和保护环境。
”[1]而在《地理学词典》中对“乡土地理”作了以下解释:
“乡土地理指一种小范围的综合地理。
研究本乡的地理环境及人民的经济和文化活动的地理分布,并阐明其相互间的联系。
内容包括本乡的地理位置、地形、气候的特征及其形成原因,本乡河、湖、土壤、植被的特征及其相互联系,各种自然资源的利用,改造自然的成就以及当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹和人民生活情况等。
”[2]
1.2乡土地理的内涵
现代乡土地理研究乡土地域系统,乡土人地关系,乡土社会结构的综合演化,即现代乡土地理研究的对象是乡土人地关系及其地域系统。
乡土人地关系及其地域系统涉及到自然,经济,社会,人口,文化,资源利用等问题。
实质上是人地关系在乡土地域系统的具体表现。
它与一般区域地理相比,有共性也有个性。
从这个意义上说,乡土地理是一门区域科学,在地理学中属于区域地域范畴。
但是,乡土地理范围虽然小,却不是区域地理中的分区地理,它有其独立性和独特性。
因此,乡土地理是区域地理范畴的特殊的分支学科。
又因乡土地理研究乡土地域系统,自然是基础,聚落是中心,社会,经济,人口等人文要素是主体,所以,它是具有区域综合人文地理的特性。
而且,当今乡土地理研究的共同问题是协调乡土地域人地关系,服务于经济社会实践。
由此可见,乡土地理是一种小范围综合地理,是一门界限不很确定的介于多学科之间的边缘学科。
[3]
对乡土和乡土地理概念的理解不同,因而学校教育中对乡土地理的“域”存在不同看法。
如果范围划得过大,甚至超过省界,客观存在就失去了乡土特色,而不称其为乡土地理。
而中学乡土地理教育的“域”,不宜划得过大,以县(城市以市区)为基础单位为宜。
因为一般县城范围多数在一两千平方千米,有可直接观察和研究的地理事物和现象,符合传统理解的乡土地理概念;县是长期历史发展中形成的政治,经济,文化等区域实体,比较集中地反映本乡本土的特点,有利于乡土地理教育。
2.中学开展乡土地理教学的意义
地理新课程明确要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展,乡土地理教学在教学基本理念上体现了“学习对生活有用、对终身发展有用的地理”,同时,开展乡土地理教育的目的主要在于:
“帮助学生认识家乡所在的地理环境;增强学生热爱祖国、热爱家乡的情感;培养学生的实践能力;培养学生树立可持续发展的观念”。
[4]因此,开展乡土地理教学对于提高学生的综合素质和进行地理教学有着重要的意义。
2.1开展乡土地理教学有利于培养和提高学生的观察能力
乡土地理教学为培养学生观察力提供了广阔的天地和丰富的素材。
例如,在校园里进行气象观测,到实验室认识地理标本,到野外进行地理考察,到博物馆等进行参观等活动,都发挥了视觉功能。
通过家乡地理环境,感知地理事物,辨别地理现象,发现家乡多姿多彩的地理环境,同时,观察力在实践中不断发展。
2.2开展乡土地理教学有利于培养学生理论联系实际的能力
乡土地理的学习紧密联系当地社会和经济建设的发展,丰富而博大的乡土地理内容不仅容易激发学生的学习兴趣,而且有利于将课本的理论知识与实际联系起来,在学习过程中,调整旧有的经验以配合新事物,通过对具体事物的观察,发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,从而获取新知识,培养学生具备基本的地理技能,例如,指南针、地质罗盘和望远镜等仪器的使用。
2.3开展乡土地理教学有利于培养学生创造性思维的能力
学生走出课堂,对多样的乡土地理环境进行观察、测量、调查、访问等实践活动都需要思维的配合,只有在明确的目的和积极思维参与下才能达到预期的目的。
同时,在乡土地理教学任何一种实践活动中都发展了思维的能力。
2.4开展乡土地理教学有利于提高学生的交际能力
与传统教学相比,“新型的”乡土地理课的范围已不再局限于教室,而是走出教室甚至走出校园,即便在教室中,学生也不需要静静地听老师在讲课,他们是动态的,学生可以相互交流、讨论和合作。
所以,开展乡土地理教学有助于学生之间的相互交流和提高学生的交际能力。
[5]
2.5开展乡土地理有助于学生树立正确的人生观和价值观
通过一系列的教学实践活动,对家乡的地理环境进行客观的评价,激发起学生的爱乡之情,从而树立为家乡建设的崇高志向,同时,通过研究家乡现状,正确地看待家乡经济建设中的辉煌与存在问题,深入了解问题的症结,培养他们对家乡的责任感和报效家乡的意愿,同时,树立正确的人口观,资源观和环境观等。
3.中学乡土地理教学存在的主要问题
3.1乡土地理课程资源开发和利用不充分
目前广东东部某市的乡土地理课程资源的开发和利用看起来不太景气,主要体现在以下方面:
3.1.1乡土地理课程资源开发利用缺少制度上的保障
从教育行政部门到学校,都未能建立适合于当地实际情况的课程资源开发、利用、管理、评价等方面的制度保障。
由于没有相应的保障制度,课程资源开发利用也不能有效地服务于地理教学实践活动。
3.1.2教师缺乏乡土地理课程资源开发和利用的意识和能力
教师是乡土地理课程资源开发的主力军,由于教师的专业水平和开发能力有限,导致了课程资源的开发能力与开发空间存在着较大的差距。
同时,教师的职前培训和在职培训业很少接触到乡土地理课程资源,因而缺乏对课程资源的识别、开发和利用能力。
即便有部分教师理解乡土地理课程资源的概念和理论以及意识到乡土地理课程资源开发的重要性,但总的来说,教师对乡土地理课程资源的意识在不断减弱,乡土地理课程资源的开发研究得不到重视。
3.1.3学校与社区、专家和专业机构的联系较少
学校与社区、专家和专业团体和机构的联系较少,使得校内的教师和学生处于相对封闭的环境中自我摸索与研究,导致很多乡土地理材料中的数据和事物等更新缓慢,误差较大,以及乡土地理教材的编写在一定程度上存在盲目性和随意性。
[6]
3.2乡土地理教学活动的陈旧单一
一般的地理教学活动包括教师如何教,学生如何学,教具和教学手段如何运用这三个方面,也就是教师组织教学的方式,学生认识活动的方式和提供认识对象的方式,它们相互联系,相互制约。
[7]针对这三个方面,对广东东部某市的部分学校进行调查。
3.2.1教师组织教学的方式单一
通过调查发现,绝大部分教师对乡土地理教学的地位和作用持肯定的态度,但是,大部分教师也认为利用乡土地理课程资源的目的仅仅是提高教学质量,激发学生的学习兴趣,丰富学生知识面等传统层面,加之目前中学教学很大程度受到升学压力的影响,导致教师在教学过程中不重视乡土地理资源的讲授,谈不上指导学生如何学习乡土地理知识。
其次,很多教师认为乡土地理课程资源会增加备课难度,而且自身开发能力有限,和课时的不允许等原因,导致教师在教学过程中不主动联系乡土地理课程资源,只安分地讲解考试会涉及的内容。
再次,教师几乎不对当地地理课程资源的现状调查,很少利用学校附近自然、人文地理课程资源或有关家乡建设方面的新闻资料、图片进行地理教学。
3.2.2学生认识活动的方式单调
由于中学地理考试内容中涉及较少甚至不涉及乡土地理,导致学生在学习过程中几乎不主动接触乡土地理知识,部分学生还认为学习乡土地理会分散他们学习注意力,浪费他们宝贵的备考时间。
即便在一些条件性地理课程资源配备情况比较好的学校,学生也极少甚至没有参观过地理标本室,几乎不学习如何使用地理实验仪器,很少接触乡土地理教学参考书等。
而且,中学生知识面有限以及应试教育下探究能力缺乏,导致学生的自主开发乡土地理知识能力不足,更谈不上学生会走出课堂,对多样的乡土地理环境进行观察、测量、调查、访问等实践活动。
3.2.3提供认识对象的方式匮乏
目前广东东部某市乡土地理教育的瓶颈之一是缺乏丰富的乡土地理学习资源,主要原因是由于地方政府较少进行本土详细地理数据的宣传和公布,材料较难收集,而且很多乡土地理材料中的数据等内容更新缓慢等原因,导致课堂资源的匮乏,更涉及不上网络化资源。
其次,学校几乎不开发校本化乡土地理教材,仅靠教育局发放的一本乡土地理教材为讲解乡土地理的知识来源。
同时学校内地理实践活动场所,例如地理园、地理标本室,和一些校外的实习基地也极其缺乏。
而且,由于部分教师的信息技术水平较低,难以将乡土地理课程资源制作成课件辅助教学。
县级以下初级中学学校内地理课程资源的配备严重不足。
3.3地方教育行政部门不重视
3.3.1地方教育部门对乡土地理教育缺乏指导和服务功能
地方教育行政部门没有切实转变教育观念和进一步明确乡土地理在基础教育中的重要性和责任,因此,学校也没有指定课程的管理、组织、实施、保障等细则来确保和坚定不移地实施该课程。
而且,现行地方和校本课程的开发和使用中许多地方主管部门不重视,学校处于观望状态,相关的管理措施跟不上。
3.3.2现行考试制度限制了乡土地理教学的发展
由于长期中考地理所占分值较少,所以地理在中学科目中处于弱势地位,导致学校不重视地理教学,存在地理课被其他学科课程挤占或挪用现象,使得地理授课难以得到保障,更谈不上开展乡土地理教学。
近年来,中考地理所占分值逐步提高,目前广东东部某市的中考地理总分是60分,乡土地理占了5分。
而在高考中乡土地理的地位远远不及中英数。
其次,地理教师习惯以教学大纲为纲,以课本为本,只执行规定好的课程计划,将大多数精力放在研究教辅资料和高考资料上,限制了地理课程资源的外延。
因此,现行考试制度限制了乡土地理教学的发展,使乡土地理教学处于非常稚嫩状态。
4.有效地开展乡土地理教学的主要对策
针对中学乡土地理课程资源开发和利用不充分,乡土地理教学活动的陈旧单一和地方教育行政部门不重视等主要问题,提出了相应的解决策略。
4.1充分开发和利用乡土地理教学资源
4.1.1提高教师乡土地理课程资源意识和开发利用能力
乡土地理课程的实施,由于理论与实践联系密切,教师独立组织实践性教学和处理教学过程中出现的各类问题的机会较多,以及教师的专业水平和开发能力有限等问题,需要教育主管部门和学校加大培训力度和范围,通过培训课,观摩课,交流课和比赛等形式,促使教师尽可能收集有关家乡各方面的资料以便熟悉当地的地理环境,通过绘图、统计和分析数据以及社会调查等方式提高乡土地理研究工作能力,同时在课堂内外不断提高对教学的组织能力和教学设计能力,进而强化教师乡土地理课程资源意识和提高开发利用能力。
4.1.2加快教学资源的建设,开发与建设乡土地理教材
乡土地理教材的开发与建设是一个系统而复杂的工程,既包涵自然、经济、人文等范畴,又涉及到多个部门跨越了多个时间段,所以,地理教材的开发与建设要有一定基本技能以及扎实专业知识的教师和提供指导与帮助的专家。
学校可以组织成立一个乡土地理教材开发与建设的小组,小组成员由学校地理科学骨干教师和专家组成,一方面可以请高校有关专家进行支持,另一方面也要与科研室或教学研究室等建立协作关系,共同开发。
这些成员平时就应该有意识地收集文本资料、图片资料、视频资料还有一些优秀的教学案例等,然后分期将收集的资料进行汇总,分门别类地建设乡土地理教材。
[8]
其次,学生也应该成为乡土地理教材资源的提供者。
学生可以从报刊杂志、电视广播和电脑网路中获取和刷选信息,在辨析信息的有效性和吸收信息的价值趋向时提高学生的实践能力,为建设乡土地理教材做出应有的贡献。
同时,地方教育部门要为乡土地理教材的开发与建设创设必要的空间和条件,可以成立相应的指导小组,强化其监督、指导与服务职能,整体推进乡土地理教材的区域性发展。
4.1.3寓乡土地理课程资源于教学全过程
在地理课堂教学中利用乡土地理课程资源,把乡土地理课程资源直接或间接地融入到地理教材的相关章节中去,用以开阔学生的视野,增强爱国爱乡情感。
乡土地理课程资源紧密结合教材内容是最常见也是最实用的方式。
[9]
4.1.3.1利用乡土地理课程资源创设情境,设疑激趣
例如,在讲八年级地理“我国的天气”时,可以先让学生关注当地近来的天气预报,了解当地天气的同时学习常见的天气符号和简易的天气预报图。
让乡土地理贴近学生的生活实际,又为学生所熟知、所热爱,利用乡土地理能使课堂变得亲切而自然,而且为教学创设了一种情景,让学生置身于情境中,更加主动地学习,学习更多对生活有用的地理。
4.1.3.2利用乡土地理课程资源化难为简,化抽象为具体
例如,讲到高中地理选修部分“我国黄土高原水土流失的治理”时,首先可以利用“梅江河变成黄色河流”这个现象对“水土流失”进行名词解释,这样能使复杂的地理概念简单化,便于学生理解。
接着引导学生探究“广东东部某市水土流失的条件”引出“水土流失的原因”,进而用“黄土高原水土流失”验证“水土流失的原因”。
在地理教学过程中,教师可以将乡土地理渗透到课堂,利用乡土地理独特的资源优势引导学生由近及远,从旧有知识和已知经验出发,搭建新知识的平台,使地理教学从“纸上谈兵”的困境中解脱出来,逐步完善知识体系,开动脑筋,培养学生的综合思维能力。
4.1.3.3利用乡土地理课程资源进行案例分析
乡土地理与地理课本相对应的内容很多,在教学中对于相应的内容能联则联,在相像中求同,在相异中求异。
例如,在讲山脉对气候的影响时,可以利用“阴那山春夏多云雾冬有积雪”的例子,因为阴那山一带群峰对大气环流起到了一定的阻碍作用,因此,从东南面迎面而来的潮湿、温暖气流遇到阴那山则被抬升,积云成雨,使阴那山春夏常为云雾素裹,冬季山顶常有积雪。
在地理教学过程中要紧密联系当地实际,把地理知识与当地实际问题结合起来,引导学生学以致用,这样既丰富了教材内容和提高了学生的综合能力,又对学生进行了热爱家乡和建设家乡的教育。
4.2改革乡土地理教学方式和学习方式
4.2.1优化乡土地理教学内容和教学目标
随着传统地理学向现代地理学的转变,乡土地理课程内容更贴近实际,例:
九年义务教育阶段的地理课程内容是以“人类、资源、环境”为主要线索。
但是,原有的地理教学内容在很多方面与要求不相符合,表现为中学乡土地理以“省、市”为中心,部分教学内容偏繁琐,忽视学生的需要和兴趣以及他们实际能力。
因此,中学乡土地理教学内容需要优化改革,让学生掌握应用性强的地理知识,培养学生应用能力,达到热爱家乡建设家乡的目的。
乡土地理教学内容不仅要涉及省、市,也应该重视乡镇的乡土地理。
其次,教学内容应该以反映家乡地理环境及其地理环境与人类活动为重点,使学生获取更多地理环境特征、发展规律、人与环境关系等方面重大问题的原因和改善措施的知识和技能,如农业生产条件、分布特点和发展方向,环境问题和环境保护等。
[10]
4.2.2现代信息技术支撑下加强网络化学习
随着网络时代的到来,教育界以此为基础有了更多的发展。
因此,可以加强网络化的教学方法,如网络课堂、网络资料共享。
基于网络的课堂需要大容量、开放式、符合学生认知规律等要求,这就需要网络化资源支撑。
因此加强乡土地理网络资源的建设是当前中重要任务。
其次,现代信息技术具有图文并茂,动静结合,声像并举,宏观与微观形象再现功能,能够生动、形象、直观地展示地理信息,把丰富的感性知识和理性知识结合起来,加强学生的直接感知与间接感知,使他们获得足够的地理材料,从而建立丰富且正确的表象。
[11]例如,可以利用卫星遥感影像清楚显示家乡主要山脉及走向,利用地理信息系统分析商业点的区位选择等。
充分运用现代地理信息技术突出所要表现的要素,可以突出所要表现的要素,可以突出教学重点,降低教学难度,便于学生的观察、记忆。
4.2.3丰富学习方式,增强实践活动
乡土地理是一门实践性很强的课程,教学任务是在实践活动中完成,因此,增强实践活动就显得尤为重要。
4.2.3.1建立乡土地理校内和校外实践活动场
丰富的自然和人文地理资源让校外实践学习基地的建立变得实际可行,广东东部某市较为理想的场所有两个:
梅县的阴那山和中国客家博物馆。
梅县阴那山与罗浮、南华齐名,并称“粤东三胜”,主峰海拔1298米,面积并有2566公顷,属“森林生态系统类型”的自然保护区。
保护区内古木参天,山谷深切多成嶂谷地形。
由于地壳抬升,风化、剥蚀、溪沟下切,使得岩层沿着垂直节理裂隙崩塌脱落,造成悬崖断壁和众多的奇怪岩石,如观音,莲花和雄狮等,褶皱断块崩落现象明显。
中国客家博物馆馆内设有固定陈列《客家人》主题展览,以“客从何来”、“客家风情”、“地标围屋”、“人文秀区”、“客家腾飞”五部分展陈客家渊源、客家风俗、客家民居、客家文化、客家精神等内容,向世人传播、展示客家积淀深厚的历史文化底蕴。
地理课程标准倡导以乡土地理作为综合性学习的载体,把乡土作为地理实践的基地,使学生通过搜集身边的资料,运用已掌握的地理知识和技能,开展以环境为中心的活动,在活动中提高学生的地理素养和人文精神,完成教学目标。
4.2.3.2开展乡土地理调查活动熟悉乡土地理环境
结合本地区所具有的主要的自然资源,包括地形、地质、气候、水文、植被、矿产资源等,进行全面调查,分析基本特征,说明其在开发、利用和保护等方面的情况。
还可以进行专题调查,例如通过调查说明当地的人口数量和人口变化情况,分析人口变化对环境和当地经济发展的影响。
[12]
4.2.3.3进行乡土地理考察活动强化地理能力
学校可以利用节假日或郊游机会安排组织学生进行乡土地理野外考察,观察地理事物。
例如,梅县山区较多,可以介绍山区是发展多种经济的好场所,在山脚较为平坦的地方可以开辟梯田,发展种植业,进行粮食生产,半山腰可以种植果树等经济作物,发展副业,在山顶可以植树造林,发展林业。
在乡土地理野外考察时紧密结合地理课堂教学和当今世界热门话题,如“人口、资源和环境”等,形成地理课堂教学和课外活动的互补,这样的教学更符合素质教育和可持续发展。
4.3地方教育部门应强化对乡土地理教育的要求
要推进广东东部某市乡土地理教育的发展,教育部门应加强对学校乡土地理教育的要求,促进
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