咏柳讲课教案.docx
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咏柳讲课教案
咏柳
教学目标:
1、知识与技能:
准确认读两个生字,会写五个生字,能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,用自己的话说出诗句的意思。
2、过程与方法:
理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色,培养学生的观察能力和审美能力。
3、情感态度与价值观:
通过对诗歌内容的理解,深入体会诗人所表达的情感,激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
重点:
通过诵读、感悟诗歌内容,理解诗句的意思,感受诗中描绘的美丽景色。
难点:
体现在品味诗歌的意境上。
教法:
、诵读法、想象法
教具:
生字卡片课件
课型:
新授
学案
教师活动
(含学法指导)
学生活动
设计意图
一、创设情境,导入新课——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》。
2、揭题解题,简介作者:
这节课,我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗——《咏柳》。
谁来说说题目的意思?
诗人贺知章你们知道吗?
谁来向大家介绍一下?
3、课件出示春柳图,使学生初步感知柳树的美。
4、过渡:
柳树真美啊,连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下了这一首赞美柳树的诗。
(课件出示诗)同学们已经按课文的预习要求预习了课文,接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍,等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?
读的时候要注意找出能体现柳树美的句子,多读几遍,体会一下,不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗,初知大意——领略美。
1、生自由朗读。
2、检查朗读情况。
3、检查自学情况:
通过预习和刚才的朗读,你读懂了什么?
请大家自由来说说。
4、学生自由发言,说说读懂的地撹。
5、看来大家通过预习,都能自己理解词语跟句子的意思。
学到这里,大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?
7、小结:
这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!
该用什么样的语气条读这首诗呢?
三、质疑问隶交流朗读——品味美。
1、刚才,同学们交流了读懂的内容,連你们还有不懂的地方吗?
2、学生质疑问难。
3、交流朗读:
(1)、出示第一句诗课件,䵓会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶,写出了柳树颜聲翠绿、生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美;
(2)、出示第二句诗课件,体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”,让人觉得它的样子很美。
(3)、出示第四句诗课件,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4、指导朗读,齐读全诗。
4、小结过渡:
通过刚才的交流,我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。
是啊,诗人一连用了三个比喻句,用碧玉来比喻柳树的枝和叶,写出了柳树的颜色美,又用丝绦来比喻柳枝,写出了柳枝的样子美,然后展开大胆的想象,由柳树想到二月春风,勾勒出一幅生机勃勃的春景图,从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。
接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
四、想象意境,熟读成诵——欣赏美。
1、学生闭目想象意境。
后先让学生交流想到的画面,再指名描绘意境。
2、出示本诗配歌课件,让学生欣赏诗境的美。
3、吟诵本诗:
现在,你们面对的就是美丽的春景,想不想做一回诗人,也来吟诵一下这首诗呢?
可以加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还可以背一背。
4、学生吟诗,背诗,互相评价。
五、选读诗歌,拓展思维——丰富澎。
1、大家吟诗的时候多投入啊,可襁这一首诗写得多好啊!
想不想多读一些这样的好诗呢?
3、课件出椺与本诗相关的几首古诗。
六、自主作业,迁移能力——延伸美。
学了这首诗后,你回去想给自己ḃ置什么作业?
揭题解题,简介作者
师提问:
谁来说说题目璄意思?
诗人贺知章你们知道吗?
谁来向大家介绍一下?
教师引导学生看图
师检查朗读情况及自学情况
指名读
师点拨:
学倰这里,大家发现这棵柳树的什䩈地方最美呢?
师小结:
这首诗该用什么样的语气读呢?
我们一起读一遍好吗?
教师梳理疑问,重点问题再交流朗读
师指导读第一句诗,
碧玉妆成一树高,
体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶。
出示第二句诗,
万条垂下绿丝绦。
出示第四句诗
二月春风似剪刀。
师指导朗读
师小结过渡:
让学生闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
让学生闭目想象然后交流指名描绘意境
师指导学生朗诵
拓展诗课件出示与本诗相关的几首古诗,让学生读。
学生边听边唱
学生通过预习回答
学生看图
学生自由朗读
学生自由发言,说说读懂的地方。
(树高、绿、枝多、叶细
)
赞美、喜爱
学生齐读。
学生质疑问难。
学生边读边体会柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点。
学生朗读,从中体会到柳条随风飘拂,轻柔美丽、颜色翠绿的特点
学生读中体会
用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处
学生齐读全诗
(比喻)
学生闭眼听音乐朗诵并描绘想到的意境。
学生听音乐欣赏诗境的美
学生吟诗,背诗,互相评价。
学生根据自己的喜欢的方式选读。
可找一些描写春天的诗来朗诵;可画一幅春天的画,可以《咏柳》为题写一篇作文。
创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣。
目的使学生初步感知柳树的美。
激发了学生的求知欲,逐步培养学生有意识的自主的学习意识和习惯。
主要运用课件帮学生理解,让学生通过反复读及小组讨论体会、品味课文语言的美及柳树的美
让学生感觉柳树的颜色很美;
让学生觉得它的样子很美。
体会作者对春天的喜爱之情。
主要运用课件帮学生理解,让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙,品味课文语言的美及柳树的美
。
这一设计让学生在优美的音乐中,一边听老师描绘,一边想象,把古诗中的语言变成一幅生动的画面,使生饱览想象之美,语言之美。
教材是教师和学生学习的凭借,是一种重要的课程资源,但它不是唯一的。
语文教学需要我们积极开发课外资源,拓宽学生学习的空间,使课堂内容更加丰富。
板书设计:
2、古诗两首
咏柳
(实景)碧玉绿丝绦(赞柳)
(想象)春风似剪刀(颂春)
当堂达标练习
一、我会填
1、《咏柳》一诗中前两句用——的手法,把翠绿的新叶比作——,把柳枝比作——。
后两句用——的形式,把对柳树赞美,引向对——的赞美。
2、《咏柳》的作者是——(朝代)的——。
二、我会写
(课后生字能写准确。
)
四、我会背
(同桌互相检查背诵课文。
)
课后练习精编
一基础知识:
1、先注音、再组词:
裁( ) 咏( )
栽( ) 泳( )
装( ) 绦( )
妆( ) 条( )
2、解释加粗的词,说说下列诗句的意思。
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
3、《咏柳》这首诗,作者按照从—— 到—— 的顺序观 察了柳树,前两句写实景,后两句写了作者的—— 。
诗人借柳树赞美了—— ,更赞美了——。
教学反思:
这节课从设计上来讲,比以往的古诗教学有了较大的改变。
以往在古诗教学中我总是牵着学生,逐字逐句理解,从不敢放手给学生独自学习的空间。
而这节课除了让学生课前读背之外,课堂上还让学生以读为本在充分朗读的的基础上,边读边想,,把读和理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边讻边思考,学习尝试理解嘰读,投入感情朗读,再加上观察配画加上动作䜰读,自由读(指名读,齐读,在采用多种形式的昗读直至学生会背诵,这样促使学生在读中逐渐感受和增加寸诗词的想象力,领悟到祖国语言文字的凝炼。
特别值宗一提的䘯,教学古诗一定要给学生充足的“自由练读”时间。
让那些读得不够的学生再反复的读。
读可以促进理解能力的提高。
这也是对群体活动重视的一种体现,同时也注意到了学生的差异,使教学面向全体学生。
就培养能力来说从整体入手培养了卦生的语感。
在读后的汇报中学生就会有的可说“读懂了什么”,接着师生共同讨论有疑问的地方,大家互相补充。
对于学生没有弄懂的问题,老师安排了质疑环节,启发学生共同探讨。
给学生自由发表意见的契机,让学生在发表见解中得到表达能力的培养与锻炼。
同时还组织学生在探讨中,合作解决问题以便促进教学任务的顺利完成。
这样设计课堂教学,不仅体现对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,使学生真正成了学习的主人,而且真正做到了课标中所要求的,在这节课上我真正体会到了;作为教学中的一个参与者、合作者和引导者的重要性和他不可逾越的价值。
这节课最失败的地方是没有让孩子们模仿创作,提升孩子们的语文素养。
如果能在孩子们理解诗意的基础上,试着出示几幅春天的图景,让孩子们去欣赏春天的美丽,鼓励用几句话赞美春天。
在今后的教学中,要大胆尝试不同方式让孩子模仿创作,提升孩子们的写作能力和语文素养。
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