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正确对待差生
如何正确对待差生
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如何正确对待差生
在现在的课堂里,几乎每个班级都会产生一些所谓的“差生”,因为他们成绩差,所以被学生和老师瞧不起,给他们起一个共同的名字,叫“差生”。
有些老师为了提高班级的平均分和及格率,就拼命地给这些学生补课,可效果甚微。
所以,到最后有些老师就干脆放弃这些学生,让他们自生自灭。
所以,放弃这些差生是不可取的,每一个有良知的老师都不会放弃这些学生,会尽自己的能力帮助他们。
要改变这些“差生”,我认为老师应有这三心:
1、爱心
作为一名教师,从事的是“传道、授业、解惑”,传播人类文明的职业。
一位良师不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术、还要有一颗爱心。
教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙,尤其是对待后进生,更要付出真诚的爱。
处于学习后进状态而又有过错的学生往往有沉重的思想负担,他们由于担心受到或曾经受到人们严厉指责与嘲笑,往往比较“心虚、敏感、有戒心、有敌意”,常常主观地认为教师不喜欢自己、轻视自己、厌弃自己,所以他们对待教师,即使真正关心他们的教师也不愿意接近,采取回避、沉默甚至对抗的态度。
为了消除后进生的心理障碍、教师应当晓之以理、动之以情,给他们温暖和疏导,以诚相待,付出心灵的关爱,使他们在学习与生活中亲身体会到教师的善意,相信教师是“捧着一颗心来,不带半根草去”的真心实意,这样才能缩短师生之间的距离,使他们能把教师当成知心人,心悦诚服的接受教育,因此教师应像园丁爱护培育每一株花木那样关爱呵护每一位学生。
2、信心
后进生落后的原因虽然很多,但最关键的一点就是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦,是一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍,失去了自信心和进取心。
我们知道,世间的任何事物都是矛盾的统一体,正如俗话所说“尺有所短,寸有所长。
”教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪、态度、学习动力等,鼓励、因势利导,以此作为促其进步、转化的诱因,那么差生就有可能向不差、很好方面转化。
与此同时,向差生提供更多的展示自己的机会,以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感,从而增强搞好学习的信心,使他们“抬起头来走路”,这样就可能收到良好的学习效果。
学差生一般学习兴趣较差,但他们往往对其它事物感兴趣,因而,我们应注意观察他们的闪光点,并及时给予肯定和表扬,从而使他们树立能够学好的信心,并加倍努力把学习搞上去。
比如:
有的学生虽然纪律差学习不好,但字写得很好,有的学生爱干净、喜欢集体活动,有的学生对父母孝顺,重义气、说实话。
所以在后进生的转化过程中,①培养学生的学习兴趣、激发学生的自信心是十分重要的。
课堂上不提问或很少提问后进生而经常提问尖子生,这是司空见惯的。
这种“厚此薄彼”的做法加重了后进生只能陪坐陪听的自卑感,因此教师应多给后进生一些“偏爱”。
让他们觉得在老师的心目中他们并不是“弃儿”由此看到希望,而希望之火一旦点燃,就会产生自信心,就会推动后进生的学习态度,学习效果向良性方面转化。
②对待差生,我们应该多多鼓励他。
因为在他们的世界里,自己已经是差的,还要被人忽略,这样,就会伤害了他们的自尊心。
我们应该要跟差生多多沟通。
了解他们的兴趣爱好。
因为,学习,可以从他们的兴趣开始。
这样,他们才喜欢学习。
3、耐心
学差生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。
在社会上遭到冷眼,在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感,存在厌学情绪,自信心不强。
对于这些差生,首先要动之以情,然后才能晓之以理。
要鼓励同学们多亲近、多任、多关心、多鼓励他们,并对他们进行热情帮助。
当我看见学差生抄袭其他同学作业时,我不但不责备,还主动将最好学生的作业本借给他们抄,并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”,第二天上课,有意识地叫学差生站起来口头做一遍,同样也能达到预期的效果,每次单元测验,我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦,有些学差生的头脑反应稍慢,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,我不厌其烦地再多讲几遍;有时想办法编成顺口溜,用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。
无数事实证明,学差生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。
教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急燥,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长告状。
只有我们给他们以无私的、真诚的爱,我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。
当然,上面讲的看起来很简单,但是实际做起来却很难。
并且要求老师能够持之以恒,并要做到三心合一。
因为,只有你心中有学生,爱这些所谓的“差生”,把他们当作自己的“宝贝”,你才能去感化他们,才能让他们改变自己,才能让他们去努力学习。
但我想,只要你能够改变一个“差生”比教好十个“好生”更重要,因为由于你的努力,能够改变一个“差生”的一生,能够改变他的命运,甚至能够改变一个家庭,或者更多,所以,你的努力和付出是值得的。
老师们聚在一起,常谈论的一个话题就是“如今的孩子越来越难管了”。
面对这些学生,教师应该怎么办?
如何去教育他们?
我总结三条:
一、提升自我,把自己的课上出彩来“亲其师,信其道”。
教师只有把自己的课上好,学生佩服你,才会打心眼里叫你“老师”,就会服从你的管理,乐意上你的课,不知不觉地接受你,也就不会捣蛋了。
教师有了魅力,知识也就会有魅力。
打铁还需自身硬,把我们的课上出彩来,虽然我们不能保证每节课都非常精彩,但是最好都有亮点,反正就四十分钟。
二、理解孩子不可否认,有些“捣蛋鬼”的行为确实很让教师头疼,但是作为教育者,我们要理解孩子。
好玩、好奇是孩子的天性,孩子这个年龄就是这样的,只要对其进行合理、正确的引导即可。
不管怎么样,多讲道理让学生感受到教师对他的善意和信心,学生就会乐于与教师合作,去改变自己的行为。
反正是不能用过激的行为对待学生,不能给孩子造成心理创伤,正如有人说;“孩子不会因你们提供的物质而记得你,他们会因为你珍爱他们的感受将你牢记。
”我并不奢望每个学生对我如何感恩戴德,只希望他们将来想起我的时候心里是温暖的感觉就可以了。
三、调整心态你改变不了世界,就要善于改变自己,改变自己的心态,不能对待“差生”就会生气,而是懂得知足,只要学生有进步就应该高兴并和善的对待。
例如:
我们班有个学生,他每门课都学的不好,作业也总是做不完,拖后腿的人永远也少不了他,单词不会记的人还是他,总之,是他,是他,还是他,咳……于是我想是不是就这样放弃他呢?
思来想去,我觉得我还是不能放弃他,于是我把孩子带到办公室,问孩子想不想学好,孩子很委屈的说想,但是就是学不会,我就给孩子定了目标,每天记三个单词,让孩子每天来找我,后来一检查孩子只记住了一个,我不仅没有批评他,反而表扬了他,我说他很厉害还是能学会的,此后的几天,孩子有了学习的主动性,每天都主动来找我,虽然每次都记住的不多,但是我还是很有成就感的,因为至少他有了学习积极性,每次都问我下一次记哪几个单词,我想循序渐进,肯定孩子的进步,及时鼓励,他一定会越来越好的。
在教育过程中,更应及时发现学生的闪光点,给与表扬肯定,使其有“我也很棒”的想法,教育的问题也就变得简单了。
不去对别人的人生做定断,他一定怎么样或者一定不能怎么样,只要自己能使他有进步,还要求什么呢?
毕竟世界没有两片相同的叶子,怎么能以一个标准去要求对待所有的学生呢?
尤其是后进生,多点宽容,多点理解吧,让他和自己比就可以了,不要和孩子过不去,更不要和自己过不去,有时候发现温柔的力量比批评的力量更大!
"天生我才必有用",每个学生都肯定有他的优点,哪怕是一个思想差,学习差的双差生,在某一方面都有可能会有闪光点的。
树立学习榜样,是促进“学差生”转化的阶梯。
“学差生”并不是不想成功,也不是不愿意成功,而是缺乏成功的信念。
我就经常在学生中树立成功人物的形象,以榜样的事迹激励他们,用身边的好人好事教育他们。
并创造各方面条件,给他们成功的机会。
我经常鼓励说:
你们知道班长王立国同学为什么计算题总是不出错吗?
我觉得你也能够做到并且能做得更好。
用榜样的力量去溶解每个“学差生”。
我自己也时时处处做学生的表率,并抓住“学差生”的点滴进步及时鼓励,进而提出更高要求,一步一个脚印地促使学生提高。
抓住思想根源,对症下药,和学生成为益友,是促进“学差生”转化的法宝。
造成“学差生”的原因因人而异,或来自不幸家庭的环境影响,或某些意外事件的刺激,甚至是教师不适当的教育方法等因素造成的。
这就需要教师深入学生生活,进行个案分析,了解学生的家庭、生活及好恶等方面的详细情况。
我们班有个叫李国的同学,性格内向,整天愁眉苦脸,有一段时间上课走神,做小动作,影响周围的学生,还经常不完成作业。
我在班上说了她几次,她感到很委屈,但不见效果。
后来,单独和她交谈,首先我问她愿意和老师成为朋友吗?
她点点头,能和老师说说不交作业的原因吗?
边问边拉着她的手,她偎依在我的怀里,顿时眼含泪水,我感到这孩子有很多苦恼,我边给她擦泪边让她慢慢说,她对我说了很多。
原来,她自小父母离异,一直和奶奶住在一起,是因为经常肚子疼才不完成作业的。
由于抓住其思想根源,对其思想活动,内心需求特别是情感需求给予满足,做学生的知心人,使他们有想法敢说,有情况敢暴露,消除心里障碍,从而找到解决问题的不同方法。
争取学差生家长的配合
没有家长的积极配合,差生很难完成学习任务,我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利用家长会及家长来访常和他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业,听磁带,背书,默写词等。
这对差生成绩的提高有很大的帮助。
总之,教师掌握学差生的心理,用真诚的爱唤起学生的共鸣,达到他们自己想学的目的。
帮助学差生做好预习工作,“笨鸟先飞”。
大多数差生往往是“笨鸟慢飞”,甚至于“笨鸟不飞”。
教师就只好常带着他们先飞,我利用辅导课帮助差生预习新课。
帮助他们多次温习音标,掌握单词的拼读规律、正确发音,熟悉词性及词义,试读课文,翻译等。
和学差生一起预习,实际上是教给他们学英语的正确方法,“教是为了不教”,这是为了培养他们自学的能力。
对待学差生要有耐心和爱心
学差生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。
在社会上遭到冷眼,在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感,存在厌学情绪,自信心不强。
对于这些差生,首先要动之以情,然后才能晓之以理。
要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们,并对他们进行热情帮助。
当我看见学差生抄袭其他同学作业时,我不但不责备,还主动将最好学生的作业本借给他们抄,并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”,第二天上课,有意识地叫学差生站起来口头做一遍,同样也能达到预期的效果,每次单元测验,我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦,有些学差生的头脑反应稍慢,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,我不厌其烦地再多讲几遍;有时想办法编成顺口溜,用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。
无数事实证明,学差生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。
要捕捉学差生的闪光点,培养他们的学习兴趣。
我们知道,世间的任何事物都是矛盾的统一体,正如俗话所说“尺有所短,寸有所长。
”教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪、态度、学习动力等,鼓励、因势利导,以此作为促其进步、转化的诱因,那么差生就有可能向不差、很好方面转化。
与此同时,向差生提供更多的展示自己的机会,以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感,从而增强搞好学习的信心,使他们“抬起头来走路”,这样就可能收到良好的学习效果。
学差生一般学习兴趣较差,但他们往往对其它事物感兴趣,因而,我们应注意观察他们的闪光点,并及时给予肯定和表扬,从而使他们树立能够学好的信心,并加倍努力把学习搞上去。
比如:
有的学生虽然纪律差学习不好,但字写得很好,有的学生爱干净、喜欢集体活动,有的学生对父母孝顺,重义气、说实话。
哪怕有一点可贵之处,我都及时表扬鼓励,例如有位差生,他的英语读的较好听,我就事先帮他预习新课的单词,让其先跟着我学会。
早自习让他带领全班同学读,大大地满足了他的表现欲,增强了他学外语的信心和兴趣,一年以后,成绩有显著的提高;再比如,有一位学困生,由于成绩差,感到前途无望、找不到出路,失去学习的兴趣,但通过一次书法比赛,获得第一名,我就以此为契机,对他大加鼓励。
他突然发现,一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。
从此,他积极、乐观,既努力补习文化,又潜心练习书法,由被人蔑视而变为被人称道。
抓住契机,使“闪光点”发扬光大,进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。
学困生”,是指那些学习成绩差,纪律又不好的学生,他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁。
其主要表现为:
对学习不感兴趣,上课不注意听讲,受了批评还当堂顶撞老师;说话不拘小节,大大咧咧,缺乏礼貌;情绪不稳定,好激动,爱玩个性;对老师、家长抱着怀疑和不信任的态度,学习没有明确的目标,当一天和尚撞一天钟。
而最棘手的是:
这些坏毛病一旦得不到及时更正,时间长了就会变成顽疾,调理起来就更难了。
与此同时,在师生关系的处理中,教师容易被他们磨得失去耐心,丧失信心,刺激并导致他们进一步放弃自己,由此形成恶性循环。
那如何帮助学困生走出困境呢?
1、突出一个“爱”字
对待学困生,教师要身怀一颗爱心,不能冷落、歧视他们,要更多地关心他们,帮助他们。
教师要用爱心去感化学困生的心灵,用爱心去点燃学困生学习的热情,用爱心去唤醒学困生的自尊、自信,让他们克服自卑、畏惧心理。
亲其师,信其道,融洽的师生关系定会使学困生自觉学习,积极地配合教师的教育。
同学间的互爱也是促进学困生转化的重要条件。
教师要善于做好其他同学的工作,为学困生建立一种和谐的人际关系,在学困生周围形成一种互助互爱的氛围,使他们感受到集体的温暖,拥有一个健康的心态,形成正确的自我观念,增强他们积极向上的信心。
2、创造一个“机”字
学困生一般是学习不够好,但他们有各自特长,如爱好体育活动,能歌善舞等。
因此在开展班级工作中应多动心思,采取多种形式的教育方法,特别是针对学生特点,组织开展丰富多彩的课外活动,如体育比赛,文艺演出,志愿者活动,演讲比赛等,给他们创造一个表现自己的机会,如体育好的担任体育委员,用班委鞭策他转化;喜欢打篮球的让他担任篮球队长,认真组织本班球队,在课外活动时带领他们去打球;喜欢唱歌的,在歌咏比赛担任指挥等,是他们个性特长和兴趣爱好得到充分发挥,增强他们自信心和勇气,是他们看到自己内在潜力,品味到成功的欢乐和喜悦,促使其转化,并适时引导他们努力在学习上取得进步。
自信心树立起来,学习积极性就会逐步提高。
3、落实一个“帮”字
“帮”是转化学困生的有效手段,学困生的转化,单凭学困生自己是不够的,教师要倾注更多的心血。
在思想上,要循循善诱地开导他们,多与他们谈心、交朋友,让他们明确学习目的,树立远大理想,认识自身缺点,发现自身优势,树立积极向上的信心;在学习上,更要耐心细致地帮助他们,帮他们制定阶段学习目标,找到适合他们的学习方法,还可以让优秀生来帮助学困生,这样使学困生容易接受;在生活上也要关心帮助学困生,经常了解他们的困难和烦恼,尽可能地帮助他们解决,为他们的进步创造有利条件。
4、坚持一个“恒”字
学困生不是一朝一夕就能转化来的,教师要认识到转化工作的长期性,要做出长远计划,按部就班,循序渐进,持之以恒;还要正确认识到转化过程中学困生出现的反复情况,切不可操之过急,忽冷忽热或半途而废;只有下定决心,树立信心,持之以恒,学困生才能得到彻底转化。
走近学困生身边,走进学困生的心灵,成为他们成长道路上的良师益友,以心换心,以爱博爱,以真情赢得真情。
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