最新部编人教语文课标版一年级下册人之初第一课时教学设计资料.docx
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最新部编人教语文课标版一年级下册人之初第一课时教学设计资料
《人之初》(第一课时)教学设计
【教学内容】《义务教育教科书语文》(人教版部编本教材)一年级下册
【课题】第五单元《人之初》第一课时
【单位】桂城街道灯湖小学
【执教者】黄睿琳老师
【设计理念】本教学设计采用“板块式”教学方法。
各版块都有其所有达到的教学目标,貌似分离,其实板块与板块之间又紧密相连,为达到一堂课的终极目标做好铺垫。
本课分为5五个板块,视频导入巧激趣,通过生动活泼视频激发孩子学习兴趣,在愉悦氛围下靠近中国传统文化。
初读课文促感知,教师的配乐范读开始把孩子带进朗读世界,初步感知文本。
识字学文自成诵,把生字嵌入句中,多种形式读课文以及生字,读中悟、读中识字、读中成诵。
写字指导练书写,由课文内容理解过渡到写字教学,既巩固了对课文的理解,也激发学生写字热情。
拓展延伸巧迁移,教师在《新三字经》中汇集了这一课学习的生字,巩固所学知识的同时加强对韵律的感悟,触发学生的创作欲。
【教学目标】
1.正确认读“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、义”9个生字,会写“义”字。
2.正确、流利地朗读韵文,读出节奏韵律,熟读成诵第一小节。
3.初步了解课文的大致内容,受到儒学经典熏陶。
【教学重点】正确、流利地朗读韵文,读出节奏韵律,熟读成诵第一小节。
【教学难点】体会含义,受到儒学经典熏陶,弘扬民族文化。
教具:
生字卡片、多媒体课件。
【教学方法】讲授法、读书指导法、课堂讨论法。
【教学过程】
一、视频导入巧激趣
1.播放《三字经》儿歌视频
师:
同学们,今天呀,老师给你们带来了一段歌谣,想不想听?
请大家仔细看认真听!
2.《三字经》简介(课件出示《三字经》图片)
师:
这一段歌谣出自《三字经》,这《三字经》是古代小朋友上学的第一本书,它三字成一句,读来朗朗上口。
3.揭示课题
师:
今天我们要学习的《人之初》就出自《三字经》的第一章,请同学们举起小手指跟老师一起板书课题。
注意“初”字,左边一个衣字旁,右边剪刀把衣裁。
(师板书课题,生书空课题)
4.齐读课题:
《8.人之初》
【设计意图:
儿歌导入,通过生动活泼的声音和图像激发孩子的兴趣,使学生一上课就兴趣盎然、积极主动,为后面的学习奠定良好的感情基础,在愉悦的氛围下更高效地渗透了传统文化常识。
】
二、初读课文促感知
1.师配乐范读课文
师:
请同学们打开语文书第60页,老师来读课文,请同学们仔细听认真看,注意听准字音。
2.学生自由读课文
师:
同学们你们也想读一读吗?
注意读准字音,读顺句子,来自由朗读吧!
3.学生齐读
师:
刚才你们都能把字音读准吗?
现在我们就来检查一下,我们一起来读一读吧。
预设评价语:
看来我们班的孩子都能读准字音,而且字正腔圆,真了不起!
4.男女生对读
师:
那我们再变个花样来读一读,男生读前面,女生读后面,看男同学读得流利还是女同学读得流利。
【设计意图:
教师以配乐范读开始,以多样的朗读方式吸引学生,激发学生的学习兴趣。
】
三、识字学文自成诵
(一)学习第一小节
1.读准字音
(1)师:
大家读得多有滋有味儿呀,那让我们坐上时间穿梭机,细细品味这篇流传千古的佳作吧!
(多媒体出示第一节内容)
(2)指名读
师:
谁愿意来读一读第一小节?
(3)指名评价
师:
你觉得他读得怎么样?
谁来评一评?
(4)全班读。
师:
老师觉得他读得真不错,我们也像他这样声音响亮,有节奏投入地读一读吧。
(5)师生共读。
师:
同学们读得这么起劲,老师也想跟大家一起读了。
老师读课文,你们读括号内的生字。
(课件出示如下,括号内生字标红)
zhīxìng
人之初(之之之),性本善(性性性),
chūshàn
人之初(初初初),性本善(善善善),
xìngxí
性相近(性性性),习相远(习习习),
jiàoqiān
苟不教(教教教),性乃迁(迁迁迁)。
zhīzhuān
教之道(之之之),贵以专(专专专)
(6)同桌自由对读
师:
我们真有默契啊,你跟你的同桌也能这样默契地读一读吗?
按照刚才的方法,跟你的同桌读一读吧。
(7)开火车读
师:
你们能把读音都读准了吗?
现在我们来看看,那组火车最有默契?
(两组火车轮读)
(8)去拼音,生齐读。
师:
拼音宝宝回家啦,你还能读准这些生字吗?
(课件出示如下,括号内生字标红)
人之初(之之之),性本善(性性性),
人之初(初初初),性本善(善善善),
性相近(性性性),习相远(习习习),
苟不教(教教教),性乃迁(迁迁迁)。
教之道(之之之),贵以专(专专专)
(两组火车轮读,每读一行,PPT中消失句子,剩下生字,并放大强调。
)
(9)齐读生字
2.识记字形。
(1)同桌讨论,认识生字。
师:
离开了拼音宝宝和文段,大家还能读准字音,这个难度对你们来说,一点都不难,现在难度升级,你能用什么方法记住这些字?
跟你的同桌讨论讨论吧!
(课件出示:
初、性、迁、习、善、贵、之)
(2)交流识字方法。
师:
你都有什么好办法记住它们?
谁来跟大家分享?
预设1:
“初”可以组词“初一”,“性”组词“本性”、“性格”,“善”组词“善良”。
预设2:
“贵”是上面一个“虫”下面一个“贝”。
(师纠正)
预设3:
“性”字就是竖心旁加一个生,“迁”字是千字加走之。
(3)识记“教”。
师:
有一个字很有意思,古人在造它的时候可花了一番心思,请看。
(课件出示“教”的甲骨文)你能猜出它是哪个字吗?
指名生答。
师:
(课件出示“教”字的演变)这个“教”字的甲骨文,像是一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。
(板书:
教)
(4)识记“善”。
师:
还有一个字很有意思,请看。
(课件出示“善”的甲骨文)你能猜出它是哪个字吗?
说说你的理由。
【设计意图:
《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
所以,从范读开始,教师就提出注意字音的要求,并在下面的自由读和识记字形中安排同桌互相帮助,让学生尽情分享自己的识字方式,使学生能自主识字,并学会向他人请教。
本课中把生字嵌入句中,恰与《三字经》三字成一句的特点相得益彰,不影响韵律美又能加强记忆。
“教”以甲骨文呈现,调动起孩子对文字的兴趣,也渗透了中华文化传统常识。
】
3.小结第一节。
师:
像同学们刚才说的,初就是开始,性就是天性,善就是善良。
第一节告诉我们人要保持最初的善良,就要接受教育。
而教育孩子最重要的方法就是要专心致志、持之以恒。
(板书:
专。
顺势:
你有什么办法记住这个字?
)
师:
专心学习了这么久了,我们来做个游戏吧。
4.字卡游戏。
(1)认读生字
师:
当老师举起字卡的时候,请你根据老师的指令,迅速起来读出它的名字来。
比如我是说“女生读”,女生起立读出“之”。
明白了吗?
(女生读、男生读、
全班读、指名读,把字卡送给读对的学生。
)
(2)送字卡宝宝回家
师:
学习这么久,生字宝宝累了,要回家了但忘记回家的路,好朋友来帮帮它们。
读一次课文,把路线读出来。
认到字卡的同学把生字贴到课文正确的位置。
【设计意图:
课堂进行到中段,根据一年级学生的生理特点,学生们开始注意力分散、身体也有些疲累。
字卡游戏让孩子们站起来回答,让学生的身体得到放松;而认真听指令才能答对,又重新把学生的注意力拉回。
】
5.熟读成诵,感悟吟唱。
(1)多种形式读。
A.摇头晃脑读。
师:
瞧,生字宝宝回家啦,我们一起摇着小脑袋美美地读一读吧!
(课件出示第一节,师生配乐共读)
B.变换节奏读。
师:
换了节奏,你能拍着小手把它读出来吗?
(课件出示如下)
性/相/近,习/相/远
苟/不/教,性/乃/迁
教/之/道,贵/以/专
指生拍手读。
师:
我们加快速度,一起来。
师生拍手共读。
师:
难度升级啦,这个更难,你能读好吗?
(课件出示如下)
人/之初,性/本善
性/相近,习/相远
苟/不教,性/乃迁
教/之道,贵/以专
生自由练习。
师:
我们一起来拍手读。
师生拍手共读。
(3)熟读成诵。
师:
谁能背一背这第一小节?
会背的都站起来背一背吧!
(课件出示如下)
人之初,,
习相远。
,性乃迁,
教之道,。
(4)感悟吟唱。
师:
古人不但会有节奏地读,还会吟唱呢?
请听。
(播放《人之初》吟唱音频)
师:
好听吗?
我们一起来唱唱吧。
师生跟着吟诵。
6.小结:
三字经一开篇就告诉我们,要保持最初的善良和美好,每个人从小就应该接受教育和引导。
【设计意图:
多种形式的读和唱,让学生从多个方面感受到《三字经》的韵律美,感受到中华文化的魅力。
多次读,也促使学生熟读成诵。
】
(二)学习第二小节
1.自由朗读。
过渡:
父母、老师专心致志、持之以恒(手指板书“专”)地教育我们,那我们要不要好好地学呢?
(板书:
学)用刚刚学会的读书方法,可以拍手读、摇头读,尽情地读一读第二小节吧。
2.读准字音。
(1)师:
相信字音难不倒你们,一二组来读课文,三四组来读括号里的字。
(课件出示如下,括号内字体标红)
子不学(子不学),非所宜(非所宜),
yòu
幼不学(幼幼幼),老何为(老何为)?
yùqì
玉不琢(玉玉玉),不成器(器器器)。
yì
人不学(人不学),不知义(义义义)。
(2)师:
配合得真好!
拼音宝宝回家了,全班一起来挑战。
(课件出示如下,括号内字体标红)
子不学(子不学),非所宜(非所宜),
幼不学(幼幼幼),老何为(老何为)?
玉不琢(玉玉玉),不成器(器器器)。
人不学(人不学),不知义(义义义)。
3.师:
刚刚自由朗读的时候老师发现这几个同学特别陶醉,请你来读一读吧!
指名1-2名学生读,鼓励学生多种方式读课文。
4、全班摇头晃脑读。
(配乐)
师:
我们一起摇着小脑袋来读一读。
师:
多么陶醉的小诗人啊,假如从小我们不好好学习会怎么样呢?
《三字经》已经告诉我们啦!
齐读。
(课件出示如下)
子不学,非所宜,
幼不学,老何为?
玉不琢,不成器,
人不学,不知义。
4.小结第二小节。
师:
(课件出示石头和玉石)是啊,人不学习是不应该的。
就像这块石头,不经过雕琢,它永远也成不了一块精美的玉石。
人也一样,不学习,到老了就不知道做人的道理。
“人不学,不知义”的“义”就是“道理”的意思。
(板书:
义)
【设计意图:
第二小节的学习方式与第一小节的相似,教师从“扶”到“放”,引导学生自学。
】
四、写字指导练书写
1.出示“义”字及观察口诀,学生观察字和结构和字在田字格中的位置。
(课件出示如下)
2.指生说说书写时的注意点。
3.师范写,生跟着书空。
师:
“义”字点对中线,撇起笔最高,点稍低,捺画最低。
整个字上窄下舒展。
4.生练写。
5.投影学生写的字,评议。
6.学生修正写得不好的地方。
【设计意图:
学习写字,有观察到动笔,通过评议激发学生写字的热情】
300-400元1632%五、拓展延伸巧迁移
500元以上1224%1.经典介绍
标题:
大学生“负债消费“成潮流2004年3月18日师:
通过这节课的学习,我们感受到了《三字经》的独特魅力。
其实我们中华民族还有很多很多的文学经典值得我们去学习,像《论语》《百家姓》《弟子规》《千家诗》都是十分有意思的,同学们课后可以去读一读,相信你一定会被吸引住。
(课件出示《论语》《百家姓》《弟子规》《千家诗》的封面图片)
【设计意图:
《百家姓》《弟子规》等经典读物,不少学生曾初步接触过,推荐阅读这些读物更进一步激发起学生的阅读兴趣,促进学生课后继续接受文学经典的熏陶,继承并弘扬中华文化。
】
2.师:
老师读完《人之初》后写了一节《新三字经》,里面藏着我们这一节课学习的生字,还能认出它们吗?
一起来读一读。
(课件出示如下)
经常光顾□偶尔会去□不会去□《新三字经》
小朋友,性初善,
4、宏观营销环境分析专教之,性不迁。
专习之,善不移,
好性情,贵在持。
六、作业布置。
1.课件出示作业。
他们的成功秘诀在于“连锁”二字。
凭借“连锁”,他们在女孩们所喜欢的小玩意上玩出了大名堂。
小店连锁,优势明显,主要有:
(1)把《三字经》背给爸爸妈妈听。
(2)自己也尝试写一节《新三字经》。
3、竞争对手分析
【设计意图:
教师在《新三字经》中汇集了这节课学习的生字,在课堂的最后再一次呈现,加强知识的巩固。
范作引路,勾起起学生的创作欲,也把学习延伸到课外,学生在创作过程中也必反复朗读《人之初》以作参考,不知不觉中加强对韵律美的感悟。
】
板书设计:
(2)东西全8人之初
1、荣晓华、孙喜林《消费者行为学》东北财经大学出版社2003年2月
教专
学义
“碧芝”最吸引人的是那些小巧的珠子、亮片等,都是平日里不常见的。
据店长梁小姐介绍,店内的饰珠有威尼斯印第安的玻璃珠、秘鲁的陶珠、奥地利的施华洛世奇水晶、法国的仿金片、日本的梦幻珠等,五彩缤纷,流光异彩。
按照饰珠的质地可分为玻璃、骨质、角质、陶制、水晶、仿金、木制等种类,其造型更是千姿百态:
珠型、圆柱型、动物造型、多边形、图腾形象等,美不胜收。
全部都是进口的,从几毛钱一个到几十元一个的珠子,做一个成品饰物大约需要几十元,当然,还要决定于你的心意尽管售价不菲,却仍没挡住喜欢它的人。
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