小学备课组工作总结.docx
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小学备课组工作总结
小学备课组工作总结
备课组是学校最基本的教研活动组织,也是学校落实校本培训,加强师资队伍建设的一个载体。
对于新教材,如何准确定位,如何有效落实课堂教学,提高学生的语文素养,是我们每位语文老师一直思考、探索的问题。
各年段老师在新课改理念、^专~家引领下,认真学习小学语文课程标准,熟悉分年级要求,结合我校生情、学情,积极探索与实践“一切为了学生、为了一切学生,为了学生的一切”的教育教学理念,努力将语文新课标的要求落实在自己具体的教学中。
一年级识字教学是小学低年级的教学重点,是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力的基础。
我校语文教师,尤其是低年级的语文教师,根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,积极培养学生自主识字的习惯和能力。
一、情景教学,激发兴趣。
为了帮助刚入学的学生熟悉环境,了解伙伴,老师拿出了事先准备好的贴有学生照片,写有学生名字的卡片,让他们去相互认一认,不认识的名字就去问照片上的那个孩子。
通过这一活动,学生们不仅很快认识了自己班中的同学,也在不知不觉中进行识字学习。
老师把识字卡片贴在教室内绿板上,让小朋友在课间随时认读。
教师通过创设学生熟悉的生活情景激发其学习兴趣。
二、寻找规律,学法指导。
汉字的形成有规律可循。
教学中,老师根据汉字构字规律着力帮助学生作识字归类,鼓励学生举一反三,引导辨析字形异同,通过经常性的归类复习等途径提高识字效果。
教师教学中悉心把握造字规律,不仅能有效地减轻学生的识字负担,而且能促使提高学生对生字的记忆效果。
三、学用结合识字。
新课程标准中指出:
拓宽语文学习的渠道,构建开放的、适应时代发展的课程体系。
学以致用这是学习的根本目的。
午间休息时,老师播放学生喜闻乐见的动画片,关掉声音,只让学生看字幕,使学生感受到识字的重要,通过这种方式,学生巩固了熟字,新学了生字。
平时,老师还带学生去学校图书馆阅读,培养他们乐读。
课间,学生在教室的图书角翻阅、交流自己带来的图书。
让学生积极主动的学,身心愉悦地学,才是符合学生身心发展的学习。
语文是人类活动的重要交际工具,让语文学习植根于生活,能促使学生把语文学习融于广阔的社会生活这个大课堂中。
我校二年级老师对词语教学的策略进行了积极有效探索。
语言学家张志公先生指出:
“无论是阅读还是作文,首要的是字词。
”在日常教学中,老师们对词语进行了以下几种基本方法的训练:
一、串联法
对某些词语,可以指导学生理解这个词语中每个字的字义,再把这些相关联的字义串联起来组成这个词语的意思,如“注视”,“注”的意思是“注意”,“视”的意思是“看”,串联起来,“注视”就是“注意地看”。
二,替换法
对学生在阅读的过程中碰到的不大理解的词语,引导他们采用找近义词替换的方法来理解。
如“奥秘”一词,指导学生找出它的近义词“秘密”进行理解。
三、搭配法
根据文本特点,老师通过引导学生进行词语搭配,帮助学生精细入微地理解词语的意义。
如上所举的“奥秘”与“秘密”这对词,它们意思相近,但又不完全相同,可以让学生给词语找朋友进行理解,如“大自然的()、我心中的()”让他们准确搭配词语,达到理解词义的目的。
通过形式多样的词语搭配训练,还能达到帮助学生正确掌握词语使用方法的目的。
四、举例法
备课组是学校最基本的教研活动组织,也是学校落实校本培训,加强师资队伍建设的一个载体。
对于新教材,如何准确定位,如何有效落实课堂教学,提高学生的语文素养,是我们每位语文老师一直思考、探索的问题。
各年段老师在新课改理念、^专~家引领下,认真学习小学语文课程标准,熟悉分年级要求,结合我校生情、学情,积极探索与实践“一切为了学生、为了一切学生,为了学生的一切”的教育教学理念,努力将语文新课标的要求落实在自己具体的教学中。
一年级识字教学是小学低年级的教学重点,是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力的基础。
我校语文教师,尤其是低年级的语文教师,根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,积极培养学生自主识字的习惯和能力。
一、情景教学,激发兴趣。
为了帮助刚入学的学生熟悉环境,了解伙伴,老师拿出了事先准备好的贴有学生照片,写有学生名字的卡片,让他们去相互认一认,不认识的名字就去问照片上的那个孩子。
通过这一活动,学生们不仅很快认识了自己班中的同学,也在不知不觉中进行识字学习。
老师把识字卡片贴在教室内绿板上,让小朋友在课间随时认读。
教师通过创设学生熟悉的生活情景激发其学习兴趣。
二、寻找规律,学法指导。
汉字的形成有规律可循。
教学中,老师根据汉字构字规律着力帮助学生作识字归类,鼓励学生举一反三,引导辨析字形异同,通过经常性的归类复习等途径提高识字效果。
教师教学中悉心把握造字规律,不仅能有效地减轻学生的识字负担,而且能促使提高学生对生字的记忆效果。
三、学用结合识字。
备课组是学校最基本的教研活动组织,也是学校落实校本培训,加强师资队伍建设的一个载体。
对于新教材,如何准确定位,如何有效落实课堂教学,提高学生的语文素养,是我们每位语文老师一直思考、探索的问题。
各年段老师在新课改理念、^专~家引领下,认真学习小学语文课程标准,熟悉分年级要求,结合我校生情、学情,积极探索与实践“一切为了学生、为了一切学生,为了学生的一切”的教育教学理念,努力将语文新课标的要求落实在自己具体的教学中。
一年级识字教学是小学低年级的教学重点,是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力的基础。
我校语文教师,尤其是低年级的语文教师,根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,积极培养学生自主识字的习惯和能力。
一、情景教学,激发兴趣。
为了帮助刚入学的学生熟悉环境,了解伙伴,老师拿出了事先准备好的贴有学生照片,写有学生名字的卡片,让他们去相互认一认,不认识的名字就去问照片上的那个孩子。
通过这一活动,学生们不仅很快认识了自己班中的同学,也在不知不觉中进行识字学习。
老师把识字卡片贴在教室内绿板上,让小朋友在课间随时认读。
教师通过创设学生熟悉的生活情景激发其学习兴趣。
二、寻找规律,学法指导。
汉字的形成有规律可循。
教学中,老师根据汉字构字规律着力帮助学生作识字归类,鼓励学生举一反三,引导辨析字形异同,通过经常性的归类复习等途径提高识字效果。
教师教学中悉心把握造字规律,不仅能有效地减轻学生的识字负担,而且能促使提高学生对生字的记忆效果。
三、学用结合识字。
新课程标准中指出:
拓宽语文学习的渠道,构建开放的、适应时代发展的课程体系。
学以致用这是学习的根本目的。
午间休息时,老师播放学生喜闻乐见的动画片,关掉声音,只让学生看字幕,使学生感受到识字的重要,通过这种方式,学生巩固了熟字,新学了生字。
平时,老师还带学生去学校图书馆阅读,培养他们乐读。
课间,学生在教室的图书角翻阅、交流自己带来的图书。
让学生积极主动的学,身心愉悦地学,才是符合学生身心发展的学习。
语文是人类活动的重要交际工具,让语文学习植根于生活,能促使学生把语文学习融于广阔的社会生活这个大课堂中。
我校二年级老师对词语教学的策略进行了积极有效探索。
语言学家张志公先生指出:
“无论是阅读还是作文,首要的是字词。
”在日常教学中,老师们对词语进行了以下几种基本方法的训练:
一、串联法
对某些词语,可以指导学生理解这个词语中每个字的字义,再把这些相关联的字义串联起来组成这个词语的意思,如“注视”,“注”的意思是“注意”,“视”的意思是“看”,串联起来,“注视”就是“注意地看”。
二,替换法
对学生在阅读的过程中碰到的不大理解的词语,引导他们采用找近义词替换的方法来理解。
如“奥秘”一词,指导学生找出它的近义词“秘密”进行理解。
三、搭配法
根据文本特点,老师通过引导学生进行词语搭配,帮助学生精细入微地理解词语的意义。
如上所举的“奥秘”与“秘密”这对词,它们意思相近,但又不完全相同,可以让学生给词语找朋友进行理解,如“大自然的()、我心中的()”让他们准确搭配词语,达到理解词义的目的。
通过形式多样的词语搭配训练,还能达到帮助学生正确掌握词语使用方法的目的。
四、举例法
备课组是学校最基本的教研活动组织,也是学校落实校本培训,加强师资队伍建设的一个载体。
对于新教材,如何准确定位,如何有效落实课堂教学,提高学生的语文素养,是我们每位语文老师一直思考、探索的问题。
各年段老师在新课改理念、^专~家引领下,认真学习小学语文课程标准,熟悉分年级要求,结合我校生情、学情,积极探索与实践“一切为了学生、为了一切学生,为了学生的一切”的教育教学理念,努力将语文新课标的要求落实在自己具体的教学中。
一年级识字教学是小学低年级的教学重点,是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力的基础。
我校语文教师,尤其是低年级的语文教师,根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,积极培养学生自主识字的习惯和能力。
一、情景教学,激发兴趣。
为了帮助刚入学的学生熟悉环境,了解伙伴,老师拿出了事先准备好的贴有学生照片,写有学生名字的卡片,让他们去相互认一认,不认识的名字就去问照片上的那个孩子。
通过这一活动,学生们不仅很快认识了自己班中的同学,也在不知不觉中进行识字学习。
老师把识字卡片贴在教室内绿板上,让小朋友在课间随时认读。
教师通过创设学生熟悉的生活情景激发其学习兴趣。
二、寻找规律,学法指导。
汉字的形成有规律可循。
教学中,老师根据汉字构字规律着力帮助学生作识字归类,鼓励学生举一反三,引导辨析字形异同,通过经常性的归类复习等途径提高识字效果。
教师教学中悉心把握造字规律,不仅能有效地减轻学生的识字负担,而且能促使提高学生对生字的记忆效果。
三、学用结合识字。
备课组是学校最基本的教研活动组织,也是学校落实校本培训,加强师资队伍建设的一个载体。
对于新教材,如何准确定位,如何有效落实课堂教学,提高学生的语文素养,是我们每位语文老师一直思考、探索的问题。
各年段老师在新课改理念、^专~家引领下,认真学习小学语文课程标准,熟悉分年级要求,结合我校生情、学情,积极探索与实践“一切为了学生、为了一切学生,为了学生的一切”的教育教学理念,努力将语文新课标的要求落实在自己具体的教学中。
一年级识字教学是小学低年级的教学重点,是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力的基础。
我校语文教师,尤其是低年级的语文教师,根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,积极培养学生自主识字的习惯和能力。
一、情景教学,激发兴趣。
为了帮助刚入学的学生熟悉环境,了解伙伴,老师拿出了事先准备好的贴有学生照片,写有学生名字的卡片,让他们去相互认一认,不认识的名字就去问照片上的那个孩子。
通过这一活动,学生们不仅很快认识了自己班中的同学,也在不知不觉中进行识字学习。
老师把识字卡片贴在教室内绿板上,让小朋友在课间随时认读。
教师通过创设学生熟悉的生活情景激发其学习兴趣。
二、寻找规律,学法指导。
汉字的形成有规律可循。
教学中,老师根据汉字构字规律着力帮助学生作识字归类,鼓励学生举一反三,引导辨析字形异同,通过经常性的归类复习等途径提高识字效果。
教师教学中悉心把握造字规律,不仅能有效地减轻学生的识字负担,而且能促使提高学生对生字的记忆效果。
三、学用结合识字。
新课程标准中指出:
拓宽语文学习的渠道,构建开放的、适应时代发展的课程体系。
学以致用这是学习的根本目的。
午间休息时,老师播放学生喜闻乐见的动画片,关掉声音,只让学生看字幕,使学生感受到识字的重要,通过这种方式,学生巩固了熟字,新学了生字。
平时,老师还带学生去学校图书馆阅读,培养他们乐读。
课间,学生在教室的图书角翻阅、交流自己带来的图书。
让学生积极主动的学,身心愉悦地学,才是符合学生身心发展的学习。
语文是人类活动的重要交际工具,让语文学习植根于生活,能促使学生把语文学习融于广阔的社会生活这个大课堂中。
我校二年级老师对词语教学的策略进行了积极有效探索。
语言学家张志公先生指出:
“无论是阅读还是作文,首要的是字词。
”在日常教学中,老师们对词语进行了以下几种基本方法的训练:
一、串联法
对某些词语,可以指导学生理解这个词语中每个字的字义,再把这些相关联的字义串联起来组成这个词语的意思,如“注视”,“注”的意思是“注意”,“视”的意思是“看”,串联起来,“注视”就是“注意地看”。
二,替换法
对学生在阅读的过程中碰到的不大理解的词语,引导他们采用找近义词替换的方法来理解。
如“奥秘”一词,指导学生找出它的近义词“秘密”进行理解。
三、搭配法
根据文本特点,老师通过引导学生进行词语搭配,帮助学生精细入微地理解词语的意义。
如上所举的“奥秘”与“秘密”这对词,它们意思相近,但又不完全相同,可以让学生给词语找朋友进行理解,如“大自然的()、我心中的()”让他们准确搭配词语,达到理解词义的目的。
通过形式多样的词语搭配训练,还能达到帮助学生正确掌握词语使用方法的目的。
四、举例法
备课组是学校最基本的教研活动组织,也是学校落实校本培训,加强师资队伍建设的一个载体。
对于新教材,如何准确定位,如何有效落实课堂教学,提高学生的语文素养,是我们每位语文老师一直思考、探索的问题。
各年段老师在新课改理念、^专~家引领下,认真学习小学语文课程标准,熟悉分年级要求,结合我校生情、学情,积极探索与实践“一切为了学生、为了一切学生,为了学生的一切”的教育教学理念,努力将语文新课标的要求落实在自己具体的教学中。
一年级识字教学是小学低年级的教学重点,是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力的基础。
我校语文教师,尤其是低年级的语文教师,根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,积极培养学生自主识字的习惯和能力。
一、情景教学,激发兴趣。
为了帮助刚入学的学生熟悉环境,了解伙伴,老师拿出了事先准备好的贴有学生照片,写有学生名字的卡片,让他们去相互认一认,不认识的名字就去问照片上的那个孩子。
通过这一活动,学生们不仅很快认识了自己班中的同学,也在不知不觉中进行识字学习。
老师把识字卡片贴在教室内绿板上,让小朋友在课间随时认读。
教师通过创设学生熟悉的生活情景激发其学习兴趣。
二、寻找规律,学法指导。
汉字的形成有规律可循。
教学中,老师根据汉字构字规律着力帮助学生作识字归类,鼓励学生举一反三,引导辨析字形异同,通过经常性的归类复习等途径提高识字效果。
教师教学中悉心把握造字规律,不仅能有效地减轻学生的识字负担,而且能促使提高学生对生字的记忆效果。
三、学用结合识字。
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