四年级上《飞向蓝天恐龙》课堂实录.docx
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四年级上《飞向蓝天恐龙》课堂实录
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四年级上册《飞向蓝天的恐龙》课堂实录
师:
第一次见面,你们不认识我,我也不认识你们,作一番自我介绍。
(李老师自我介绍)
生:
……
师:
(指导说话,握手)
检查自学,学会字词
师:
一起来学习一课书,课题是什么?
生读课题。
师:
读了几遍,有些字词已经会读了,也了解了
出示词,请生读第一排
师:
“血”在成语中出现都读第四声,懂了吗?
生:
懂了
师:
“茹毛饮血”是什么意思?
生1:
“饮”是喝
生2:
“茹”是吃
师:
“茹毛”不是吃毛,吃什么?
生:
带皮毛一起吃。
师:
茹毛饮血是最原始的吃的方法
生齐读
一生读第二排
师:
读得很准确,再读(生读词)
一生读第四排
师:
后裔是什么意思
生:
就是后代
师:
“演化”是什么意思
请生齐读第五排
师:
点睛之笔是重要
师:
毋庸质疑是什么意思
生:
不用怀疑了
师:
对,就是铁定的事实,不用再怀疑了
顿时数十吨
师:
放在一起,不是意思有联系,而是……
生:
字形相似
师:
拿起笔把这两个字写一遍,也可以连词写,写完坐好(学生写字)
认识恐龙,梳理背诵
师:
课题是飞向蓝天的恐龙(师写恐龙)
师:
打开书比较课题与正文中“恐”字形,(学生比较)
师:
我们写横折弯钩,再写一个“恐”。
看到恐龙两字,瞬间想起那些恐龙的?
生介绍,老师作适当点评(老师也不知道,请你来说)
师:
能说这么多,看来恐龙不是一种,而是……
生:
庞大的家族
师板书
师:
恐龙都一样吗?
生:
不一样
师:
形态各异(板书)读这两词
生读
师:
都是什么形态,愿意看吗?
生:
愿意
屏幕展示,学生观图说恐龙名称
师:
迅速浏览课文,一共几个自然段?
生:
四个自然段
师:
课文中用一句话描绘了形态各异的恐龙,找到这句话。
生读,数千年以后,…………以植物为食
师:
这里概括几类?
(六类)
屏幕出示生读
师:
课文为什么把六类分成三组,把书扣起来,谁与谁可以合成一类?
像他们祖先一样两足奔跑?
身长几十米,重数十吨
凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物
身材小巧,体重不足几公斤
温顺可爱,以植物为食
……
有些恐龙,有些恐龙则。
(分类填空)
生1(回答一组)
师:
写什么的。
生:
行走
生:
把……
师:
这两句都写什么
生:
大小轻重
生:
……
师:
性情习性不同
生:
……
出示第一类
生读
师:
谁体会到了“则”字?
生:
不一样
师:
对,不一样,就用这个“则”字强调。
出示第二类,生读
师:
比较不同,会用“则”强调,也可以用自己的语气,语调来强调
生读
老师读第三组
师:
下面我继续读,能不看屏幕读。
生不看屏幕读(学生基本已经背下来)
师:
反思是怎么背的,这就是会学习
生:
分清楚三类
生:
主要讲什么,然后再背
师:
熟读成诵,理解关系
读,数千万年后,它的后代繁衍成……
师:
为什么用“繁衍”而不用“演化”
生:
演化是一种形态
师:
繁殖衍生,所以这里用“繁衍”再读。
生读。
发掘“假说”,了解“特点”[小学教学设计网,更多语文实录]
师:
(板书科普)科普语言要准确,条理要清楚,还要生动,这就是科普的特点
师:
浏览全文,能把全文概括成一句话
全文讲了一个假说
生:
恐龙变成鸟类
师:
把课文读薄薄了,这就是概括能力,读要有这种能力
师:
这种假说在课文中出现了四种形式?
浏览全文,找出来
生:
在中生代时期,恐龙的一支经过……
师:
什么是“一支”
生:
是一个种类
生:
提出,鸟类不仅……
师:
“一种小型恐龙”,“一种”这样说就准确了。
生:
原本不会飞……鸟类
师:
说得行不行,是一部分变了吗?
这句话对不对?
生:
不对
师:
等一下咱们再研究
生:
亿万年前,一种带羽毛的恐龙……
生读四句话
师:
板书“一支”,科普说明文用词要准确,不准确就是错误的
请生读第一句假说前的话
师:
猜作者为什么要写这些?
生:
人们觉得没有什么意思
师:
这样开头吸引注意力,要生动
师:
提出假说是第一自然段,介绍假说的是第几个自然段?
生:
第四自然段
师:
一边读,一边给课文分层
生:
分四层
师:
读第一层,用一句话概括意思
生读,读出停顿,李老师逐句教会学生停顿生齐读
生:
第一种恐龙出现,在两亿三千万年前……
生读第二层
生:
数千年后,它的后代繁衍出庞大的家族……
生读第三层
师:
抓住最关键的内容来概括
生:
一些猎食性恐龙身体逐渐变化,越来越像鸟类……
屏幕出示,他们慢慢能够飞行(树栖起源说奔跑起源说)
师:
都有什么变化呢,(出示)对鸟类飞行有什么作用?
生:
拍打
生:
骨骼中空,身体轻盈,飞起来轻一点
……
师:
把“原本不会飞的恐龙”放在课文中,指的是谁?
生:
猎食性恐龙
师:
全文“原本不会飞的恐龙”成立吗?
放到文中去体会严谨。
出示关于鸟类起源说,请一生读,老师作简单解说
师:
课文第二自然段介绍这些假说,第三自然段承接上面,启发下文
生:
过渡段,生齐读过渡段
请生起立读第五自然段
师:
全文围绕“假说”这种假说课文陈述了四遍。
哪一个可以省?
自己读。
师:
省第四处,把第五自然段改造一下。
师:
把书合上,看资料——侯连海坚持说:
鸟类不起源于恐龙。
再次感受说明文语言的准确性。
师:
回到课文中,与“无庸质疑”矛盾吗?
生:
矛盾
师:
不矛盾,读书要参考其他人的意见。
只代表了个人的意见。
师:
课文学到这里,有问题吗?
(生提问题,教师与学生再次交流解答)
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