小学数学的研究课题申报表.docx

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小学数学的研究课题申报表

教育科学规划2012年度

课题申请·评审书

课题名称小学数学课堂练习设计的有效性研究

教育科学规划领导小组办公室

2012年3月修订

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报省教育科学“十二五”规划2011年度课题。

认可所填写的《省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

2．遵循学术研究的基本规。

科学设计研究案，采用适当的研究法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。

研究过程真实，不以任式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各献均要在成果中以明确的式标明。

5．维护学术尊。

保持学者尊，增强公共服务意识，维护社会公共利益。

维护省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵守课题管理规定。

遵守《省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。

7．明确课题研究的资助和立项部门。

研究成果发表时在醒目位置标明“省教育科学‘十二五’规划××年度××××课题（课题批准号：

××××）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。

凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经省教育科学规划领导小组办公室同意后可公开发表。

8．标明课题研究的支持者。

要以明确式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。

9．正确表达科研成果。

按照《通用语言文字法》规定，规使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

10．成果达到约定要求。

课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。

二、作为课题研究者，本人完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

特授权省教育科学规划领导小组办公室：

有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允将课题研究成果通过部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请者（签章）：

＿＿＿xx＿＿

2012年4月1日

填表说明

1．请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项容。

2．本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸，于左侧装订成册。

3.课题名称：

应准确、简明反映研究容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

4.学科分类：

系指课题研究所属学科围。

请按指定代号和名称选项填写，限报1项。

跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。

例如：

E1∣中学文科-语文J∣高校

A学前教育，B小学学科（B1语、B2数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等），D中学理科（D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科（E1语、E2外、E3政治、E4地理、E5历史），F中学综合（F1信息技术、F2心理健康、F3教育管理、F4中学综合教育等）J高校

5．课题负责人：

指真正承担课题研究和负责课题的研究者。

不能承担实质性研究工作的，不得申请。

每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。

课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。

在研的课题负责人不得再申报新课题。

4．课题完成期限：

规定为2-3年。

请根据课题大小选择。

6．工作单位和通讯地址：

工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。

8．课题参与成员：

指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。

不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。

最多不得超过15人。

9．本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后可上报。

10、省教育科学规划办公室联系式

办公地址：

邮政编码：

xx

联系：

xx电子信箱：

xx

教育科学规划领导小组办公室

二○一二年三月

一、负责人及研究人员情况

课题名称

小学数学课堂练习设计的有效性研究

学科分类

B2

小学学科-数学

课题负责人

xx

最后学历

大专

性别

男

民族

汉

出生年月

1970.2

行政职务

教导主任

专业职称

小学高级教师

研究专长

小学数学

工作单位

凉州区xx镇马珣小学

联系

通讯地址

凉州区xx镇马珣小学

邮政编码

电子信箱

xx

手机

xx

主

要

参

加

者

序号

姓名

（最多15名）

性别

出生年月

职称

研究专长

学历

工作单位

1

xx

男

1978.10

小学一级教师

小学数学

大专

xx镇马珣小学

2

xx

男

1980.02

小学一级教师

小学数学

大专

xx镇马珣小学

3

xx

男

1976.12

小学一级教师

小学数学

大专

xx镇马珣小学

4

xx

男

1968.11

小学高级教师

小学数学

大专

xx镇马珣小学

5

xx

男

1982.11

小学一级教师

小学数学

大专

xx镇马珣小学

6

xx

男

1986.05

小学一级教师

小学数学

本科

xx镇马珣小学

7

8

9

10

11

12

13

14

15

预期的主要研究成果

CD

Ａ专著Ｂ译著C研究报告D论文Ｅ实验报告Ｆ工具书Ｇ电脑软件Ｈ其他

预计完成时间

2012年4月1日——2015年4月1日

二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果

成果名称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

三、预期研究成果

主要阶段性成果（限报10项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶段成果名称

成果形式

负责人

01

准备阶段（2012年4月至2012年5月）

开题报告

文字

xx

02

第一阶段（2012年6月至2012年12月）

学生作业跟踪表

表格、数据

鹏才

03

第一阶段小结报告

文字

全体成员

04

第二阶段（2013年1月至2013年12月）

拟定小学数学课堂练习评价体系

文字

xxxx

05

学生作业跟踪表

表格、数据

鹏才

06

第二阶段小结报告

文字

全体成员

07

第三阶段（2014年1月至2015年2月）

确立小学数学课堂练习评价体系

文字

xxxx

08

学生作业跟踪表

表格、数据

鹏才

09

第三阶段小结报告

文字

全体成员

10

结题阶段（2015年3月）

结题报告实验总结报告

文字

全体成员

最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）

序号

完成时间

最终成果名称

成果形式

负责人

01

2014.12

小学数学课堂练习设计的有效性研究报告

研究报告

xx

02

2014.08

新课标下如进行作业设计

论文

xx

03

2013.12

趣味性练习的设计探究

论文

xx

四、课题设计论证（限2000字）

1、本课题核心概念的界定，国外研究现状述评、选题意义及研究价值；

2、本课题的研究目标、研究容、研究假设和拟创新点；

3、本课题的研究思路、研究法、技术路线和实施步骤。

《数学课程标准》指出：

“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。

”“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

”

教学实践也告诉我们：

任年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。

我校是一所农村学校，学生素质参差不齐，又存在能力差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很大。

数学练习课的教学必然显得死板、机械、沉闷，阻碍了学生思维发展和能力的培养。

鉴于此，我们提出了“小学数学课堂练习设计的有效性研究”这一课题的研究。

一、概念的界定：

课堂练习是课堂教学的重要组成部分。

它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。

二、研究目标：

通过实践研究，探索不同教学容的重难点安排合适练习形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展；通过研究，转变教师的教育观念，正确认识有效的数学练习能对学生产生的积极作用，使教师建立效率意识，从而提高学生的学习质量，促进小学生数学素养的全面提高。

三、基本容：

1、如充分发挥练习功能，提高练习的效率的研究。

2、探讨不同类型的数学课进行练习选择的策略研究。

3、组建新授课、练习课、复习课等课型的练习题的研究。

4、以有效性为原则，根据不同的教学容，切合学生的认知水平设计多元化的练习题，使数学学习活动成为生动活泼、积极主动的过程。

5、实施课堂教学分层评价讲评学生练习活动的有效性研究。

四、国外相关研究现状分析：

在基础教育较发达的西，一直比较重视学生学习数学的能力的培养和数学思维的发展，他们对学生布置的作业容丰富，形式多样，完全注重学生的能力的培养，思维的发展，以及知识的掌握。

在我国，受应试教育的影响课堂练习的设计往往只偏重作业的认知功能，忽视作业的育人功能、作业的发展功能、作业的评鉴功能以及认知心理学功能。

目前好多学校和地区对小学数学的课堂练习设计都进行了研究，比如市余小学《小学数学练习设计的针对性》，它是从练习设计的针对性进行研究，再如常熟市的古里小学《小学数学练习设计有效的研究》它主要是从课外作业得形式以及如培养学生的兴趣面进行研究。

在诸多的研究中我们发现课堂练习设计的有效性的策略法的研究较少，所以我们选择“小学数学课堂练习设计的有效性研究”这一课题。

五、理论意义和实践意义

1、理论意义：

探索科学的科学的数学课堂练习评价体系，更新教学理念，促进日常教学的改革与实践，为课标的进一步修订和完善提供依据。

2、实践意义：

准确科学地评价学生的学习发展，有利于全面提高学生的数学素养，同时缓解学生的学业压力，有利于学生的全面发展。

六、研究思路：

立足现状，结合学生学习和学校的实际，进一步研讨课堂练习设计的容、形式、评价式。

使课堂练习设计的有效性进一步提高。

在新课程背景下，作业设计走“轻负高效”之路。

使作业形态：

从封闭走向开放；作业编排：

从零散走向统整；作业式：

从单一走向多元；作业处理：

从解法走向策略。

要设计童趣性作业，让学生成为学习的热情者；设计探索性作业，让学生成为问题的探索者；设计生活性作业，让学生成为知识的实践者；设计层次性作业，让学生成为实践的成功者；设计开放性作业，让学生成为应用的创新者。

在课堂练习的设计中必须正确把握作业设计的三个度：

合理设计作业难度；合理控制数量限度；有效把握时间限度。

七、研究的主要法：

1、文献研究法：

通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学作业设计面的科研文献材料，获取相关信息。

书写可研究性强的课题案。

2、行动研究法。

根据本校实际情况，在实践中发现低效行为并剖析成因，在实践中探求有效地课堂练习设计。

3、调查研究法：

在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等法进行调查，查阅作业。

发现问题，积极应对。

为我们的研究提供最真实、最鲜活的资料，有目的的观察、记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。

4、经验总结法：

通过一系列的研究活动，把作业设计中的一些精彩的案例汇集起来。

融入到老师们日常教学活动中，把我们的研究工作向更深层次推进。

八、课题研究过程：

1、准备阶段。

（2012年4月至2012年5月）

（1）制定课题案与申报工作。

对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。

（2）成立课题小组，制定具体的实施案和做好成员分工。

（3）建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。

2、第一阶段：

初步研究阶段。

（2012年6月至2012年12月）

（1）收集资料、信息，进行文献研究。

（2）选择设计调查问卷，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。

（3）填写、收集学生作业跟踪表。

3、第二阶段：

研究阶段（2013年1月至2013年12月）

（1）确定发展目标。

培训参与研究的人员，边研究边积累资料，定时交流研讨，做好阶段小结。

（2）通过和实验教师的共同研究，撰写实验案。

（3）课题组成员上研讨课，运用自然观察法，跟踪课堂上学生的学习活动，取得相关资料，开展评价活动、验证实验案。

（4）填写、收集学生作业跟踪表。

（5）积累实验案例，课后课题组成员聚在一起探讨，进行反思，调整和修改研究策略，分析实验效果。

（6）拟定小学数学课堂练习评价体系。

4、第三阶段：

总结阶段（2014年1月至2015年2月）

（1）填写、收集学生作业跟踪表，按计划完成实验任务。

（2）分析研究过程，整理研究资料。

（3）确立小学数学课堂练习评价体系。

（4）指导参与课题的教师进行实验数据资料整理分析，撰写研究研究报告及相关教学论文，优秀研究案例等，总结研究成果。

5、结题阶段。

（2015年3月）

五、完成课题的可行性分析（限1500字）

1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；

2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。

一、主要参考文献：

《面向21世纪的中国数学教育》,士健主编,教育出版社,1994.

《小学教学参考》广西教育学院杂志社

《小学教学研究》教育出版社

《人民教育》中国教育报刊社

《教育革新》省教育科学研究所省教育学会主办

二、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构

本课题的负责人xx是一位小学高级教师,从事小学数学教学二十二年,担任数学教研组长十年,教导主任十年，具有较强的组织领导能力和教育教学经验,有丰富教学教研经验和理论知识。

本课题其它成员热爱本职工作，教改意识较强，富有创新精神，为完成本课题打下扎实的人才基础，并且都具有大专以上学历，长期从事农村小学第一线教学，具有丰富的教学经验，并多次参加校、县两级新课程、新教材培训。

三、完成课题的保障条件

学校领导十分重视与支持教师的课题研究，对课题研究必须的经费给予大力支持，对教科研取得优异成绩的老师进行奖励，形成了良好的教研兴教氛围。

资料设备上，学校现有电脑室一个，图书室一个，参加课题研究的老师都有一定的计算机操作能力，能够上网查找资料，可以减少我们本地区信息闭塞的劣势的影响，这些为开展课题研究提供了充足的物质基础。

我们熟悉运用信息技术进行分析、帮助研究，学习过教育科研的基本知识，能够运用行动研究法、文献法、问卷调查法、实地调查、比较法等法开展研究。

六、推荐人意见

不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。

推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。

第一推荐人签名:

专业职称:

研究专长:

年月日

第二推荐人签名:

专业职称:

研究专长:

年月日

七、课题负责人所在单位意见（高校科研处推荐意见）

1.申请书所填写的容是否属实；

2.课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究；

3.所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件；

4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。

单位负责人（签名）：

（公章）

年月日

八、课题负责人所在县（区）意见

单位负责人（签名）：

（公章）

年月日

九、课题负责人所在市（州）意见

单位负责人（签名）：

（公章）

年月日

十、学科组评审意见

主

审

专

家

意

见

学科组长：

年月日

十一、评审未通过原因

评

审

未

通

过

原

因

1.选题不当，不符合立项条件；

2.项目论证不充分；

3.负责人的素质或水平不宜承担此项目；

4.课题组力量不强或分工不当；

5.资料准备不够；

6.最终成果不明确；

7.不具备完成本项目所需的其它基本条件；

8.项目重复，经过比较，本项目有更合适的承担人；

9.其他原因（加以说明）。

学科评审委员会主任：

年月日

（注：

表明未通过原因划√）

十二、省教育科学规划领导小组审批意见

省

教

育

科

学

规

划

领

导

小

组

审

核

结

果

（公章）

负责人：

年月日

课题设计论证活页

（匿名评审表）

课题名称：

小学数学课堂练习设计的有效性研究

此表供匿名评审使用，填写要求同申请书的“设计论证”和“可行性分析”两部分，但不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

（没匿名着，不进入评审程序）

课题设计论证

《数学课程标准》指出：

“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。

”“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

”

教学实践也告诉我们：

任年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。

我校是一所农村学校，学生素质参差不齐，又存在能力差异，使得不同学生对知识的领悟与掌握知识的能力差距很大。

数学练习课的教学必然显得死板、机械、沉闷，阻碍了学生思维发展和能力的培养。

鉴于此，我们提出了“小学数学课堂练习设计的有效性研究”这一课题的研究。

一、概念的界定：

课堂练习是课堂教学的重要组成部分。

它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。

二、研究目标：

通过实践研究，探索不同教学容的重难点安排合适练习形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展；通过研究，转变教师的教育观念，正确认识有效的数学练习能对学生产生的积极作用，使教师建立效率意识，从而提高学生的学习质量，促进小学生数学素养的全面提高。

三、基本容：

1、如充分发挥练习功能，提高练习的效率的研究。

2、探讨不同类型的数学课进行练习选择的策略研究。

3、组建新授课、练习课、复习课等课型的练习题的研究。

4、以有效性为原则，根据不同的教学容，切合学生的认知水平设计多元化的练习题，使数学学习活动成为生动活泼、积极主动的过程。

5、实施课堂教学分层评价讲评学生练习活动的有效性研究。

四、国外相关研究现状分析：

在基础教育较发达的西，一直比较重视学生学习数学的能力的培养和数学思维的发展，他们对学生布置的作业容丰富，形式多样，完全注重学生的能力的培养，思维的发展，以及知识的掌握。

在我国，受应试教育的影响课堂练习的设计往往只偏重作业的认知功能，忽视作业的育人功能、作业的发展功能、作业的评鉴功能以及认知心理学功能。

目前好多学校和地区对小学数学的课堂练习设计都进行了研究，比如市余小学《小学数学练习设计的针对性》，它是从练习设计的针对性进行研究，再如常熟市的古里小学《小学数学练习设计有效的研究》它主要是从课外作业得形式以及如培养学生的兴趣面进行研究。

在诸多的研究中我们发现课堂练习设计的有效性的策略法的研究较少，所以我们选择“小学数学课堂练习设计的有效性研究”这一课题。

五、理论意义和实践意义

1、理论意义：

探索科学的科学的数学课堂练习评价体系，更新教学理念，促进日常教学的改革与实践，为课标的进一步修订和完善提供依据。

2、实践意义：

准确科学地评价学生的学习发展，有利于全面提高学生的数学素养，同时缓解学生的学业压力，有利于学生的全面发展。

六、研究思路：

立足现状，结合学生学习和学校的实际，进一步研讨课堂练习设计的容、形式、评价式。

使课堂练习设计的有效性进一步提高。

在新课程背景下，作业设计走“轻负高效”之路。

使作业形态：

从封闭走向开放；作业编排：

从零散走向统整；作业式：

从单一走向多元；作业处理：

从解法走向策略。

要设计童趣性作业，让学生成为学习的热情者；设计探索性作业，让学生成为问题的探索者；设计生活性作业，让学生成为知识的实践者；设计层次性作业，让学生成为实践的成功者；设计开放性作业，让学生成为应用的创新者。

在课堂练习的设计中必须正确把握作业设计的三个度：

合理设计作业难度；合理控制数量限度；有效把握时间限度。

七、研究的主要法：

1、文献研究法：

通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学作业设计面的科研文献材料，获取相关信息。

书写可研究性强的课题案。

2、行动研究法。

根据本校实际情况，在实践中发现低效行为并剖析成因，在实践中探求有效地课堂练习设计。

3、调查研究法：

在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等法进行调查，查阅作业。

发现问题，积极应对。

为我们的研究提供最真实、最鲜活的资料，有目的的观察、记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。

4、经验总结法：

通过一系列的研究活动，把作业设计中的一些精彩的案例汇集起来。

融入到老师们日常教学活动中，把我们的研究工作向更深层次推进。

八、课题研究过程：

1、准备阶段。

（2012年4月至2012年5月）

（1）制定课题案与申报工作。

对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。

（2）成立课题小组，制定具体的实施案和做好成员分工。

（3）建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。

2、第一阶段：

初步研究阶段。

（2012年6月至2012年12月）

（1）收集资料、信息，进行文献研究。

（2）选择设计调查问卷，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。