小学语文缩句修辞手法专题复习各类教材通用.docx
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小学语文缩句修辞手法专题复习各类教材通用
小学语文缩句、修辞手法专题复习
(各类教材通用)
缩句专题
【考试说明】
缩句就是把内容比较复杂的句子,去掉其修饰、限制和补充说明的成分,保留主要成分,但不改变句子的主要意思,是小学高年级考试的常见题型。
缩写句子的训练,可以让我们更清楚地认识句子的基本结构,更好地理解和掌握句子的主要意思。
无论多么复杂的单句,只要层层压缩,就会越来越简单,最后剩下的就是这个句子的“主干”,主干通常由主语、谓语、宾语充当。
被我们删除的部分则成为句子的次要成分或修饰成分,通常由定语、状语、补语充当。
【方法点拨】
1.抓住句子主干来缩简。
只要抓住句子的主干“谁做什么?
”或“什么怎么样?
”(这是每个完整句子都具备的),就可迅速地缩写句子。
如“铁球同时从高处落下来。
”这句话就是讲“什么”——“铁球”,“怎么样?
”——“落下来”。
因此,这句话就可以缩写为“铁球落下来。
”(注意:
这个句子从严格意义上讲仍然没有缩干净,因为“下来”是谓语动词“落”的补语,故应该删掉,但是在小学阶段,我们缩成“铁球落下来”就已经可以了。
)
2.“的”前修饰都删去。
如“五彩斑斓的蝴蝶飞走了。
”中“五彩斑斓的”是用来修饰“蝴蝶”的,因此“五彩斑斓的”可删去。
这句话缩写为“蝴蝶飞走了。
”(注意:
“……的”在一个句子中通常做定语,修饰主语或宾语,故删去。
)
3.“地”前限制要删去。
如“人们都忍不住惊讶地尖叫起来。
”中,“都忍不住尖叫地”是用来限制“尖叫起来”的,它要删去。
这句话就缩写为“人们尖叫起来。
”(注意:
“……地”在一个句子中通常做状语,修饰谓语,故删去。
)
4.“得”后补充说明也删去。
如“班长跑得非常快。
”中“非常快”是对“跑”的结果进行补充说明的,它也要删去。
这句话缩写为“班长跑。
”(注意:
“得……”在一个句子中通常做谓语的补语,对谓语进行解释说明,故删去。
)
5.数量词语都要删去。
如“米开朗琪罗塑了一座女像。
”中“一座”这个表示数量的词语可删去。
这句话缩写为“米开朗琪罗塑了女像。
”(注意:
数量短语在语法上大多充当定语,修饰主语或宾语,故删去。
)
6.删掉“在……中(里、下)”表示特定的条件和环境的词组。
如“在学习雷锋的活动中,我们取得了进步。
”这句话中,“在学习雷锋的活动中”是用来强调在怎样的条件下“我们”才取得进步,可以删掉。
因此短成“我们取得了进步。
”(注意:
“在……中(里、下)”在一个句子中通常做状语,表示时间、地点、原因、方式等,故删去。
)
7.句子中的“不、无、没有”等否定词,缩句时要保留,否则有可能颠倒句子的原意。
如“我在屋里没有找到那个装书的包。
”应该缩成“我没有找到包。
”(注意:
如果将句子中的否定词“没有”删掉,则缩成“我找到包”,这彻底改变了原句的基本意思,故不能删去)
8.句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留,如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。
如“大家一起登上了举世闻名的长城。
”应缩写成“大家登上了长城。
”(注意:
如果将句子中的“了”删掉,则表示强调动作,而原句是在强调“登”的结果,这改变了原句的基本意思,故不能删去)
9.特定词组的缩写
很多句子里面是特定词组或专用名词,这样的句子缩写的时候还有一定的争议,看情况而定。
如“五星红旗”可以保留愿意,最多可以缩写成“红旗”,而不能再缩写成“旗”。
也有的人认为两个字的修饰可以去掉,一个字的不可以去。
如“鲜艳的五星红旗迎风飘扬。
”缩写后是“五星红旗飘扬。
”或“红旗飘扬。
”
【骤解题步】
1.要认真读懂原句,明白句子的意思。
2.找出句子的主要部分“谁”、“什么”,“是什么”或“怎么样”(主、谓、宾),对这部分予以保留,删掉次要部分或修饰成分(定、状、补)
3.检查是否缩成最简单的句子,是否保持了原句的主要意思。
4.检查句意是否明确,有时删除所有定状补后,会使句意变得模糊,此时就要保留必要的修饰成分。
【注意事项】
1.缩句时,要遵循三个基本原则:
①不改变原句的意思;②不改变原句的结构;③缩写后仍然是句子。
2.缩句后主要成分一般是词或词组。
例如:
“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶。
”不能缩成“熊猫吃叶”,而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。
因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念,“熊猫”和“大熊猫”的外延并不一致。
“叶”在这里是语素而不是词,“竹叶”才是词。
3.保留必要的附加成分或修饰成分。
例如:
“我班先进学生经常主动热情地帮助后进学生”。
如果缩成:
“学生帮助学生”则意思模糊,只能缩成“先进学生帮助后进学生”。
保留了“先进”和“后进”两个附加成分,意思就清楚明确了。
(注意:
必要的附加成分和修饰成分是不能删去了,否则句意就不明确了。
)
4.“着”、“了”、“过”要保留。
“着”字用在动词后面表示动作正在进行,如:
“同学们读着书”,如果缩成“同学们读书”,就没说清楚是读书还是以前读书。
“了”字用在动词后面表示动作已经完成。
如:
“王老师给我们上了一堂难忘的自然课。
”应当缩成“王老师上了自然课。
”若缩成“王老师上课。
”是正在上,还是上完了?
不知道。
“过”字用在动词后面表示动作已经过去。
如:
“我曾经游览过美丽的九寨沟。
”如果缩成“我游览九寨沟。
”是正在游览,还是曾经游览?
没有说清楚。
由此可见,谓语后面的“着”、“了”、“过”不能去掉的。
5.表示方位的词组应该完整地去掉。
例如:
“我们在清澈的河水里嬉戏。
”应当缩成“我们嬉戏。
”不能缩成“我们在嬉戏”,此外,像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的词组作状语时,都不能保留“在”字,应该同后面的状语一起完整地去掉。
6.补语的处理:
首先,动词谓语后面的补语一般应保留中心词;其次,形容词后面的补语一般删去。
如“考了第一名的张华高兴得跳起来”,可缩成“张华高兴”。
不改变句子的语气句子的语气不能改变,如“莫非他想在这里安安稳稳地睡上半天吗?
”应缩成“莫非他想睡吗?
”
【例题解说】
1.原句:
9月的一个傍晚,我带着猎狗在镇外的葡萄园散步。
缩句:
我散步。
解说:
在整个句子中,“9月的一个傍晚”充当时间状语,应删去;“带着猎狗”和“在镇外的葡萄园”都是修饰谓语“散步”的状语,也应删去。
所以句子缩为“我散步。
”
2.原句:
美丽的教室里静得连一根针掉在地上都能听得见。
缩句:
教室里静。
解说:
在整个句子中,“美丽的”充当主语“教室里”的定语,应删去;“连一根针掉在地上都能听得见”充当谓语“静”的补语,也应删去。
所以句子缩为“教室里静。
”
3.原句:
数万名群众炽热的目光凝神注视着天安门。
缩句:
目光注视着天安门。
解说:
在整个句子中,“数万名群众炽热的”充当主语“目光”的定语,应删去;“凝神”充当谓语“注视”的状语,也应删去。
所以句子缩为“教室里静。
”这句话的难点在于句子的主语,很多同学误把“群众”当成句子的主语。
【举一反三】
1.精力充沛的芳芳在认真地看着有趣的新书。
2.爸爸在沙发上听到屋外一阵阵的喇叭声和欢呼声。
3.这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。
4.五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅美妙无比的图案。
5.在农民们的辛勤劳动下,今年的小麦在田野里茁壮成长。
6.生态保护区生长着上无数枝叶茂盛的白桦树。
7.广场上千万盏灯默默地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。
8.凶残的敌人秘密地杀害了我们党的优秀领导人李大钊。
9.我常常怀念故乡的许多熟悉的朋友。
10.我国体育健儿顽强拼搏的事迹深深地激励着我们。
11.秦始皇兵马俑吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者。
12.每当端午节到来,江河里总是排着一条条酷似游龙的船。
13.桂林的水静得让你感觉不到它在流动。
14.一刹那间,这深红的圆东西发出耀眼的亮光。
15.波兰的音乐家肖邦谱写了许多人们耳熟能详的曲子。
16.茂盛的杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
17.一群活泼可爱的小孩在河边的大草地上尽情玩耍。
18.我们通过显微镜看到了许多奇形怪状的细菌。
19.鲜艳的国旗在雄壮的国歌声中徐徐上升。
20.听了老师的演讲,我激动得流下晶莹的泪珠。
21.今夜,深蓝的天空挂着一轮金黄的月亮。
22.詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
23.洪亮的钟声在空中经久不息地回荡。
24.伶俐可爱的小燕子停在细细的电线上休息
25.勤劳的奶奶在水井边用水桶打水。
26.喊我的是和蔼可亲、头发花白的房东大娘。
27.宽阔的钱塘江笼罩着一层薄薄的雾。
28.活泼的小松鼠在松树上蹦来跳去。
29.小牛侧着脑袋欣赏自己在水里的影子。
30.绿油油的牧草地上盛开着五颜六色的野花。
31.夏天,红彤彤的太阳高高地挂在蔚蓝的天空。
32.鼎在远古的时候,是中国先民使用的一种炊具。
33.每当夜幕降临,八角楼上的灯光就亮了起来。
34.万盛米行的河埠头,横七竖八地停泊着乡村里来的敞口船。
35.汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。
36.勤劳的工人们在节日里仍然坚持劳动。
37.山沟的柿子树上缀满了沉甸甸的柿子。
38.新开发的“绿色食品”受到广大人民群众的欢迎。
39.今天,语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。
40.北面那座小山丝毫挡不住来自西伯利亚的狂风。
41.隐蔽在芦苇丛里的我们看见船上载着很多货物。
42.透过大衣的缝隙,我模模糊糊地看到一个高大的背影。
43.听了老师的悉心讲解,我终于明白了这篇文章的中心思想。
44.高大挺拔、叶子油绿闪亮的白杨树,像一排士兵似的排列在宽阔而笔直的马路两旁。
修辞手法专题
【考试说明】
修辞即修饰言词,也就是在使用语言的过程中,利用多种语言手段以达到尽可能好的表达效果的一种语言活动。
目前修辞手法大约共有六十三大类,每个大类中又可分为多个小类,如比喻修辞内又包括明喻、暗喻、借喻、博喻、反喻、倒喻、扩喻、缩喻、较喻、回喻、互喻等。
修辞手法通过修饰、调整语句,运用特定的表达形式来提高语言的表达作用。
《小学语文课程标准》要求学生初步掌握八种常见修辞手法的用法及作用,它们分别是:
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反问、设问。
【考点解析】
1.比喻
(1)定义:
根据事物的相似点,用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物,即打比方。
比喻一般由本体、喻体和比喻词构成。
(2)作用:
能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说,帮助人深入理解。
(3)基本类型:
明喻、暗喻和借喻(3种)
类别
特点
本体
比喻词
喻体
例句
明喻
甲像乙
出现
像、好像、如、宛如、犹如……
出现
弯弯的月亮像小船。
暗喻
甲是乙
出现
是、成为……
出现
蓝天是鸟儿的家。
借喻
甲代乙
不出现
无
出现
红领巾迎着太阳。
(4)答题模式:
这句话运用了比喻的修辞手法,将……比作……,生动形象地写出了……的……特点,表达了作者……的思想感情。
2.拟人
(1)定义:
把物当做人写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物,使本来不具备人动作和感情的事物变得和人一样具有动作和感情。
(2)作用:
赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感,让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近,使文章更加生动形象。
(3)例句:
桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
(朱自清《春》)
(4)答题模式:
这句话运用了拟人的修辞手法,赋予事物人的情感(动作、心理、性格等),生动形象地写出了……的……特点,表达了作者……的思想感情。
3.夸张
(1)定义:
为了达到某种表达效果的需要,对事物的形象、特征、作用、程度等方面的特点进行有意的夸大或缩小,有时也会超前地表达某种特殊的感受或情感。
(2)作用:
突出事物的本质,强调作者的某种感情,加强语气,烘托气氛,引起读者的联想,给读者留下深刻的印象。
(3)类型:
扩大夸张、缩小夸张、超前夸张(3种)
类型
特点
例句
扩大夸张
故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式
飞流直线三千尺,疑是银河落九天。
缩小夸张
故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。
教师里安静得连一根针掉在地上都能听得见。
超前夸张
在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
看见这片鲜绿的麦苗,我就闻到了白面包子的香味。
(4)答题模式:
这句话运用了夸张的修辞手法,鲜明地突出了……的……特点,表达了作者……的思想感情,给读者留下了深刻的印象。
4.排比
(1)定义:
把结构相同或相似、语气一致,意思相关联的几个(三个或三个以上)句子或成分排列在一起,达到一种加强语势的效果。
。
(2)作用:
这样的句子可以加强语言的气势,表达强烈的感情,增强语言的感染力。
同时具有很强的节奏感,琅琅上口,有极强的说服力,能够深化中心。
(3)类型:
短语排比、句子排比、段落排比(3种)
类型
特点
例句
短语排比
一个句子中把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的短语成串地排列。
延安的歌声,它是黑夜的火把,雪天的煤炭,大旱的甘霖。
句子排比
把三个或三个以上结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的句子成串地排列。
幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的牵挂;幸福是“春种一粒粟,秋收千颗子”的收获;幸福是“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适;幸福是“奇闻共欣赏,疑义相与析”的愉悦;幸福是“夜来风雨声,花落知多少”的恬淡。
段落排比
把三个或三个以上结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的段落成串地排列。
不要放弃希望,希望使人正视困难与失败。
困难与失败并不可怕,可怕的是一个人失去希望,失去与之斗争的勇气。
屈原爱国,“上下而求索”;一旦楚国灭亡,他失去了希望,便只剩下跳入汨罗江这条绝望之路了。
不要放弃希望,希望使人憧憬美好的未来。
有了希望,才会产生对未来的向往,才会产生对美好生活的追求。
德国诗人海涅在一首诗中动情地写道:
“严冬劫掠去的一切,新春会给你还来。
”
不要放弃希望,希望使人增添前进的动力。
古今中外,有多少仁人志士,为了实现自己的理想而不懈地奋斗。
双目失明、双耳失聪的贝多芬发出“我要勒住命运的喉咙”的壮语,谱写出不朽的《英雄》乐章。
(4)答题模式:
这句话运用了排比的修辞手法,生动形象地写出了……的……特点,句式整齐,气势恢宏,集中抒发了作者……的思想感情。
5.对偶
(1)定义:
文句中两两相对、字数相等、句法相似、平仄相对、意义相关的两个词组或句子。
对偶从意义上讲前后两部分密切关联,凝练集中,有很强的概括力;从形式上看,前后两部分整齐均匀、音节和谐、具有戒律感。
严格的对偶还讲究平仄,充分利用汉语的声调。
(古诗词和对联中常常使用这一修辞手法)
(2)作用:
能够高度概括所要表达的内容,使之凝炼集中。
能够增强节奏感,使语言整齐、语句均匀,琅琅上口,便于记忆和背诵。
(3)类型:
正对、反对、流水对(3种)
类型
特点
例句
正对
事物的两个角度、两个侧面说明同一事理,在内容上相互补充。
上句和下句在意思上相似、相近、或相补或相衬的对偶叫做正对。
墙上芦苇,头重脚轻根底浅;
山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
反对
前后两个句子的意思相反的对偶句子叫反对。
横眉冷对千夫指,
俯首甘为孺子牛。
串对
它的前后两个句子在意义上有连贯、因果、条件、转折等关系。
这种对偶句子称为串对,也叫流水对。
才饮长江水,
又食武昌鱼。
6.反复
(1)定义:
为了强调某个意思或表达某种感情,有意重复某个短语或句子。
(2)作用:
起到反复咏叹和强调的作用,有利于表达强烈情感,增强语气或语势。
同时还可以使诗文的格式整齐有序,而又回环起伏,充满语言美。
(3)类型:
连续反复、间隔反复(2种)
类型
特点
例句
连续反复
连续出现一个词语或句子,中间没有间隔的形式。
沉默呵,沉默呵!
不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
(鲁迅《记念刘和珍君》)鲁迅先生在这里多次使用“沉默”一词,表达自己对段祺瑞政府的愤怒和对民众觉醒的期盼之情。
间隔反复
同一个词语或句子连续出现,中间有其他词或句子间隔的形式。
白杨树实在不是平凡的,我赞美白杨树!
……
那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在不是平凡的一种树。
(茅盾《白杨礼赞》)
矛盾先生通过赞美白杨来赞美坚韧、勤劳的北方农民,歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神。
7.反问
(1)定义:
反问是用疑问的形式表达确定的意思,从而达到加重语气的目的。
反问只问不答,人们可以从反问句中领会别人想要表达的意思。
反问也叫激问、反诘、诘问。
(2)作用:
加强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力,为文章奠定一种激昂的感情基调。
(3)类型:
①用肯定形式表示否定意思。
例句:
连秦王我都不怕,我会怕廉将军吗?
(强调“我不怕廉将军!
”)
②用否定形式表示肯定意思。
例句:
不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
(强调“这就是真理!
”)
8.设问
(1)定义:
为了强调某部分内容,故意先提出问题,明知故问,自问自答。
(2)作用:
能引人注意,启发思考;有助于层次分明,结构紧凑;可以更好地描写人物的思想活动;突出某些内容,使文章起波澜,有变化。
(3)类型:
①一问一答:
即提出一个设问句,紧跟着写一个答句。
此种设问,能迅速集中读者注意力和吸引读者。
例句:
什么是路?
就是从没有路的地方踏出来的,从有荆棘的地方开辟出来的。
②几问一答:
即先集中提出一连串设问句。
然后,集中加以回答。
此种设问,能增强论辩力量,引人深思。
例句:
是谁每天早起为你准备早餐?
是谁雨天为你送去雨伞?
是谁天凉叮嘱你加衣服?
是你可亲可敬的母亲。
③连续问答:
即连续地使用一问一答式。
此种设问,能造成一种步步紧逼、势不可挡之气势,具有强大的论辩力量。
例句:
母爱是什么?
它是迷航的灯塔,指引着前进的方向;母爱是什么?
它是冬日的阳光,温暖着赤子的心灵;母爱是什么?
它是春天的细雨,滋润着干涸的土地。
【学以致用】
一、判断下列句子是否为比喻句。
1.邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。
()
2.看他的样子,好象有什么喜事似的。
()
3.蜻蜓在飞来飞去,小猫就像没看见似的。
()
4.真的,再没有像马一样忠实的动物了。
()
5.撒哈拉沙漠是冒险家的乐园。
()
6.我们要像孔繁森那样,全心全意为人民服务。
()
7.春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。
()
8.她长得很像我邻居的小妹妹。
()
9.天无边无垠的,几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。
()
10.敌人用了燃烧弹,邱少云周围成了一片火海。
()
二、分析下列句子中分别使用什么修辞手法。
1.豆大点的人也想造反。
2.春天,蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
3.学习如钻探石油,钻得愈深,愈能找到知识的精髓。
4.一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。
5.这件事怎能不是你的错呢?
6.危楼高百尺,手可摘星辰。
7.花儿在欢笑,鸟儿在歌唱,小草在翩翩起舞。
8.老师是园丁,我们是花朵。
9.学习如逆水行舟,不进则退。
10.几场春雨过后,许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
11.牛群出草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
12.一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。
13.是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?
是田间玩耍的孩子们。
14.骆驼是沙漠之舟。
15.兴安岭多会打扮自己呀:
青衫作伴,白桦为裙,还穿着绣花鞋!
16.不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
17.随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。
18.在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。
19.生物真是人类的好老师啊!
20.不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头。
21.你难道要违背人类的真理吗?
22.森林里的害虫大量繁殖,成群地向树木进攻,吃树叶,咬树根,钻树心。
23.像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?
24.有翠绿,有淡青,有金黄,也有火一般的红色。
25.太阳冲破了云霞,跳出了海面。
26.桂子花开,十里飘香。
27.他在呼唤什么?
在呼唤和平。
28.桂林的山,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千。
29.成千上万的笑鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的地方,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
30.那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。
三、指出下面比喻句是用什么比喻什么。
1.漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2.老师像一把火炬,时刻把光明洒向人间,让自己的生命燃烧不止。
3.缝纫鸟的窝是一种精致的工艺品。
4.笔直的公路上,一对对玉兰花灯柱,像等待检阅的依仗队,整整齐齐地站着。
5.鲜红的队旗像燃烧的火焰。
四、按要求写句子。
1.站在山峰远远看去,蜿蜒曲折的长江像_______________。
(改为比喻句)
2.夜空中挂着一轮明月。
(改为比喻句)
_____________________________________________________________________
3.树林里,风吹翠竹,飒飒作响。
(改为拟人句)
_____________________________________________________________________
4.溪水哗哗地流着。
(改为拟人句)
_____________________________________________________________________
5.寒风吹到脸上很痛。
(改为夸张句)
_____________________________________________________________________6.屋檐上的小鸟在叽叽喳喳叫个不停,似乎在____________________________(改为拟人句)
7.桂林的水很静。
(改为夸张句)
_____________________________________________________________________8.稻子成熟了。
(改为拟人句)
_____________________________________________________________________9.桃花源里的人们十分好客。
(改成反问句)
_____________________________________________________________________
10.枫叶在空中飘来飘去。
拟人句:
______________________________________________________________
比喻句:
______________________________________________________________
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