四年级下册作文8篇.docx
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四年级下册作文8篇
四年级下册作文8篇
四班级下册作文篇1
习作要求:
在这次综合学习中,我们队大自然给人类的启示有了更多的了解,收获肯定许多。
我们来开一次学习成果汇报会,可以介绍搜集到的有关大自然启示的资料,也可以谈谈自己了解到的创造制造的事例,还可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启发,想创造什么。
先分成小组交流,再派代表在班上汇报。
在汇报中,听的人有不明白的地方可以向别人请教。
交流之后,把自己在综合性学习中的发觉写下来,也可以把活动经过或心得写下来。
写完后,同学之间互相修改。
《口语交际·习作训练三》教学设计
教学目标:
1、通过交流,学习积累、整理并运用资料谈感受。
2、指导学生围绕“大自然的启示”这个主题,将在综合性学习活动中的发觉或积累的资料有条理地写下来。
3、激发学生的习作的兴趣,培养学生观察、想象等思维能力。
教学预备:
搜集有关大自然的现象的资料
教学课时:
3课时
教学过程
第一课时口语交际
一、导入
1.在第三单元里,我们了解了大自然的神秘,我们一起来回顾一下。
第9课.《自然之道》:
违反自然规律,有可能会好心办坏事,甚至受到惩处。
第10课.《黄河是怎么变化的》:
保护大自然!
第11课.《蝙蝠与雷达》:
生物特点、规律的启示。
第12课.《大自然的启示》合理开发、利用大自然。
二、合作讨论,汇合精华
1.大自然千变万化,通过你的观察,你了解了哪些现象呢?
他们又给了你怎样的启发呢?
小组讨论,选出代表汇报
2.老师到各组听到方案,参与讨论、合作。
3.全班交流:
现象是什么?
现象发生时有什么变化或特点?
启示是什么?
第二课时习作指导
一、明确要求
1.写“大自然的启示”综合性学习中的发觉。
2.也可写活动经过或心得。
二、写法指导
(一)开头建议
师:
好的开头是胜利的一半。
课下,大家积累了许多有关文章的开头。
谁能跟大家共享一下。
师:
大家共享了许多,总结起来有这几种:
(1)开头点题,突出中心
如:
《蛰人之谜》开头
我们学校有几棵核桃树,树上的洋辣子把我的胳膊蛰得又红又肿,疼得我直淌眼泪,我恨透了它,决心揭开它蛰人之谜。
(2)疑问式开头,自然引起下文
如:
《下蛋后为什么叫》开头
外婆家养了许多鸡,而且大多是母鸡。
每天那些母鸡接二连三地蹲在鸡窝里下蛋,“咯咯”声此起彼伏。
听着母鸡们肆无忌惮的叫声,我的心中突然产生了疑问:
为什么母鸡下蛋后会有咯咯咯地叫个不停呢?
(3)引用俗语开头,生动,自然
如:
《蜕皮树的启示》开头
人们常说:
“人怕难过,树怕揭皮。
”可是我却发觉有两种树——雪松和梧桐很特殊 ,每到秋末冬初就开始裂皮,蜕皮。
(二)结尾
有头有尾的文章才是完整的文章,那懂得了开头的技巧。
作为结尾,你有哪些建议可以供应给大家?
(1)《蜕皮树的启示》结尾
蜕皮树给了我生命的启迪:
为了新树皮,旧树皮选择了死去。
由此我想到我们的父母,父母为了孩子不是每天蜕皮,年年蜕皮吗?
我又想到我自己,在成长的道路上,我们想过去蜕皮吗?
在将来的人生道路上我们做好蜕皮的预备吗?
?
(得到启示,升华主题)
(2)《小蚂蚁的力气》结尾
一只蚂蚁是微不足道的,一群蚂蚁却是那么强大。
小小的蚂蚁让我明白了一个深刻的道理:
团结就是力气。
(总结全文,揭示中心)
(3)《我发觉了乌龟会“夏眠”》结尾
今天我一次无意的失误,竟然发觉了乌龟也会在夏天睡眠,真好玩!
大自然中又有多少现象等着我们去观察、发觉呢?
(反问句结尾,加重语气)
(4)《大自然的启示》结尾
原来植物身上也有这么多学问呀!
(总结全文,简洁自然)
(每个步骤老师边讲解边在黑板列出简洁提纲)
(三)正文
1.师:
除了开头结尾,文章的中心该是怎样的内容?
(1)具体记录观察所得,可以是动、植物的外形、自然现象等眼睛所看到的东西。
(2)写清楚在观察过程中自己产生的疑问和由此进行的思考,把心里活动写出来。
(3)把发觉的本质特征——例如:
缘由、原理、性质、解决问题的办法等写出来,可以是自己的思考、做法,也可以是有了疑问找到的资料答案或者自己研究弄明白的东西。
(4)通过观察、思考、研究得到的启示写清楚。
2.师:
如何使得文章更加生动、自然呢?
在这里老师给大家供应一个小绝技:
(1)抓住特点;
(2)留意写清楚你在观察研究中得到的启示;
(3)运用比方、拟人、排比、夸张、设问句
等修辞,增加文章的趣味性、生动性;
(4)留意段与段之间的过渡。
3.师:
我们来看看我们的课文是如何描写和表达的。
(1)总结两篇文章,他们有什么共同点?
(2)通过总结,我们知道是根据“观察——发觉——启示”这样的思路来完成文章的。
(3)即我们在观察中要抓住事物特点,并将其所引发的的启示写出来。
出示:
A.抓住特点;
B.留意写清楚你在观察研究中得到的启示;
C.运用比方、拟人、排比、夸张、设问句
等修辞,增加文章的趣味性、生动性;
D.留意段与段之间的过渡。
四班级下册作文篇2
看着桌面上那盆不知名的小草,勾起了我的记忆,那天的往事历历在目,一点一点地出现在我的眼前,就好比是昨天发生的一样……
那天,我讨好般地走到妈妈身边,笑嘻嘻地说:
“妈妈呀,我来给你按摩吧!
”妈妈受宠若惊地说:
“哟,今天吹的什么风呀?
”我说:
“没有什么风啦!
就是我生日你预备送我什么礼物呀?
”妈妈怀疑地说:
“生日?
你生日不是还早着吗?
”我内心突然燃烧起熊熊烈火,什么啊,连自己女儿的生日都不知道,不行,我肯定要平静。
我说:
“什么还早啊,就是后天啦,老!
妈!
”“那你要什么礼物嘞?
”老妈说,我兴奋地说:
“衣服!
”“不行。
”老妈说,经过一翻争吵后,老妈还是不让我买,我生气地跑入房间。
我的生日终于来了,可是那天我心里五味杂陈,既快乐又失望,爸爸看到我一副闷闷不乐的样子,扮了张鬼脸,对我说:
“友爱的雅轩同学,今日是你的生日为何如此不快乐?
”我看到爸爸的样子,忍不住笑出了声,爸爸说:
“这样才是你吗?
”到了送礼物的环节了,亲人们都纷纷地送出礼物,有零食、学习用品和书,唯独没有衣服,到了妈妈时,妈妈拿出一个很重的礼物,我兴奋地拆开盒子,里面却只是一盆草,我脸上快乐的样子一下子掉了下来,妈妈说:
“我送你这盆草呢,是期望你能像小草一样坚强、乐观。
你呀,只是表面坚强,内心是脆弱的。
”我眼泪已经在眼眶里打转了,我说:
“知道啦!
”
每次遇到困难时,我都会想要退缩,但是一想到这盆小草,我就会尽力去完成。
四班级下册作文篇3
第七单元作文教学(写敬佩的一个人)
一、习作要求:
1.本次习作,安排了写“我敬佩的一个人”的内容,要求我们进行习作指导。
2.可以写的人物的范围没有限定
3.通过详细事例夸夸人物的精神品质。
要把事情说清楚,表达出自己的敬佩之情。
二、教学目标
1.深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征,通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。
2.学会在描写时体现人物的思想情感,加入自己的思想以及情感。
3.内容详细,语句通顺,专心修改。
学会评改写人的作文。
三、习作备课预备
1.关于习作学问点的了解:
·描写人物的方法·生活细节描写·什么是人物特点
2.关于口语交际课
在我们身边,有许多值得敬佩的人。
他可能每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈,也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、悄悄工作的清洁工人,也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中一位,通过详细事例,夸夸他们执著追求的精神。
假如你觉得他的其他品质令你敬佩,也可以说一说。
要把事情说清楚,表达出自己的敬佩之情。
3.关于习作素材的搜集
1.访问自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为习作做好预备。
2.搜集相关的作文,阅读体会写作方法
4、本次习作指导从以下三个方面进行:
第一,老师要提出明确的要求,把事情说详细,表达出自己的敬佩之情;第二,分组,每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人,并进行组内评比;第三,老师要引导全班同学就所写的人物的品质和事例是否详细进行评价。
通过详细事例,把自己所敬佩的’人物的精神风貌写出来。
让学生明确:
第一要通过详细事情来表现人物的精神风貌,表达自己的敬佩之情;
第二,内容要详细,语句要通顺;
第三,写完后要专心修改。
一、前作文:
未成曲调先有情
(一)话题交流,真情融汇:
吹面不寒杨柳风
1.同学们,我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里,认识了许许多多的人,在这些人中有你的亲人、老师、同学,有悄悄奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服,为什么让你敬佩?
这次,咱们比一比,看看那个同学心目中佩服的人最了不起,他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢?
2.同学们交流自己敬佩的人是谁。
他有什么特点值得敬佩。
3.同学们敬佩的人真多,我相信大家经过学习和练习,肯定能完整今天的写作人物。
写的好的同学将获得小作家奖。
同学们想不想当小作家?
设计意图:
激发学习的习作欲望,让学生产生“我要写”的思想,这就是学生习作的欢乐之本。
(二)成语点睛,诗句引趣:
嘈嘈切切错杂弹
1.老师请大家读一读下面的诗句,帮忙大家搜集了一些写人的成语,读一读,说一说你最喜爱哪一个?
留意说出为什么喜爱。
亭亭玉立风华正茂文质彬彬仪表堂堂非常健壮外貌丑陋举止文静汗流浃背前俯后仰仰头直立攥拳击掌揎拳撸袖卷袖摩拳扬手拍掌搓手呵气拍手打拳攥紧拳头挥手致意招手示意握手言欢低头沉吟点头微笑摇头晃脑埋头苦干垂头丧气浑身颤粟浑身乱颤体如筛糠战战兢兢瑟瑟颤抖轻移脚步大步匆匆大步流星大步飞奔大步腾腾欢天喜地赏心悦目心神兴奋春风满面心旷神怡谈笑风声开怀畅笑心花怒放大快人心欢欣鼓舞兴趣盎然乐不可支放声大笑嫣然一笑热忱洋溢心满意足欢欣鼓舞春风得意
4.师:
同学们,“敬佩”一个人,说明这个人有许多好品质值得我们学习,但是我们的文章不能面面俱到,要有重点地去写,写你最敬佩的那一方面,并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。
比如,你要赞美的人物的特点是拾金不昧,你要钻则意见拾金不昧的事例来写。
这种方法就是:
人物特点→详细事例(先概括后详细写人)
学生在小组内互相说一说。
5.师:
对于一个人来说,在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看,更应用心去体会。
比如我们要写人是一个同学,你佩服他能歌善舞,你应当通过详细的事儿,让别人读了特殊 感动,这样写出来的文章才是好文章。
怎样才能写好详细事例呢?
或者说应当从哪些方面来详细描述呢?
请大家联系学过的课文说一说。
6.学生交流,老师总结:
抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述,突出人物的特点。
设计意图:
引导学生明白,人物的好思想,好品质,以及人物的不同性格特点,总是通过对详细事件的记叙,通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。
只有写好人物的语言和行动,才能更好地揭示人物的品质,突出文章的中心思想。
7.详细事例指导。
老师表演(一母亲着急地等待着自己的孩子放学,她走来走去,时常看表,孩子出来后,妈妈把自己的衣服给孩子穿上。
)
师:
从这件事中,你体会到了什么?
学生谈感受。
(妈妈很着急,而且她很爱自己的孩子。
)
师:
那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗?
平常你留意过这样的动作举止吗?
留意好词佳句的运用来表现出这种着急和爱。
8.学生讨论后,老师小结:
从详细的动作、语言、心理、神态方面来详细描写一个人。
9.组织学生讨论,以“我敬佩的一个人”为题作文,要重点写好几部分,怎样突出人物的品质等,互相启发。
在心里想好写作提纲,小组内交流体会。
设计理念:
引导学生依据特点选生活素材,指导选材,要让学生写出富有个性的作品,避开千篇一律,张扬学生的个性,尊重学生的选择,感受与众不同的欢乐。
引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述,形成生命的律动和个性的张扬。
(二)佳作引路,章法导写:
要把金针度与人
1.为了写好这篇作文,老师特意写了一篇下水作文,请大家观赏。
请大家读一读下面的一段文章,说一说您的理解。
展示下水作文:
可爱的小虎子
我的邻居家有一个孙孙,名叫小虎子。
听,多帅的名字呀!
小虎子不但名字帅,长相也帅。
圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛,看上去是那样有神,他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着,是那样的机智。
高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴,两个深深的小酒窝,印在那活泼可爱的小面孔上。
我佩服小虎子的顽皮。
每当见了我,他总要搂着我的腰,大声说:
“好爷爷,亲爷爷,还有那个老爷爷。
”惹得我们全家人哈哈大笑,别人说他有多动症,“不会走路,只会跑”,我觉得也是。
我还佩服小虎子很爱好画画。
每次我到他家,他总缠着我,要我教他画画。
他备好颜料,拿起毛笔,挥笔作画,还真有小画家的气派呀!
小虎子一笔一画地画完一只小鹿,兴致勃勃地拿给我看。
“哈哈,这哪儿像鹿,简直是一头驴。
”被我这一取笑,小虎子的脸刷的一下子红了,我本以为他会扔掉毛笔,跑到一边去。
可是没想到小虎子又换了一张纸,重新作画,我赶忙凑过去,像老师一样指导他,看他那酷爱学习的样子,真像个小学生。
我更佩服小虎子会作打油诗。
自从小虎子上学以后,每学一首古诗,他总改成自己写的诗。
就拿《春晓》这首诗来说吧,学了《春晓》这首诗,他就在家里左思右想,最终终于想出来了──《春晓》:
“春眠不觉晓,到处蚊子咬。
打上敌敌畏,不知死多少。
”听,多好玩呀,淘气的虎子又增添了几分幽默颜色!
小虎子实在太天真了,太活泼可爱了,虎头虎脑的,怪不得小名叫虎子呢!
2.学生读后讨论。
引导学生从写作方法和内容(特点和事例)两方面探讨。
设计意图:
老师的“下水作文”自然算不上“典范”,却给了学生很大的鼓励。
“下水作文”的设计和写作,首先能增加老师作文教学的信念,增加老师的写作体验,在指导、批改、讲评作文时,就可能避开“公式化”、“雷同化”。
其次,能熬炼和培养老师具有稳定的创新品行。
最重要的是,学生从中能够获得感性启发,并受到老师的人格鼓舞。
另外,这样的教学过程始终能贯穿民主活跃的气氛。
四班级下册作文篇4
手影的嬉戏你肯定玩过吧!
今天晚上我们家突然灯都暗了,我也没法做作业了,于是我们玩了一个叫做“手影大战”的嬉戏。
晚上五点半,我们一家都在干自己的事,突然灯暗了“啊,怎么回事?
”正在写作业的我叫道。
“哦。
犹如是停电了。
”爸爸看了看说。
妈妈听了,便拿出蜡烛点亮家里。
“不能干事情咯,只能等电来了再说。
”我吐了吐舌头说。
我看着墙发呆,啊,有了!
突然,洁白的墙上消失了一只摇摆的手,那好像我在摇,接着墙上消失了一只狼狗,那是爸爸的手,“喵”的一声吓了我一跳,原来是妈妈。
我更加激动了,马上变成一只从天空中急速下降的老鹰,爸爸想了一会,然后变成枪,并瞄准猫头鹰,妈妈见了赶快变成猎人并抢走枪,我又赶快变成蛇,突然一头大象消失,哈,是爸爸,妈妈笑了笑,变成了老鼠,我又机智移动,变成了巨人。
。
。
。
。
。
“啪”的一声,灯亮了,我们三个人看着对方不禁笑了起来。
在妈妈的建议下,我一边回忆,一边把它写成了一篇作文。
手影的嬉戏真好玩,真期望下次还能玩。
四班级下册作文篇5
星期六,我站在穿衣镜前画起了自画像。
镜子里的小男孩10岁了,身高139厘米,体重38千克。
最近,妈妈老是提示我:
“多熬炼身体,要长高,不能再长胖了。
”我点点头,可总是管不住自己的小嘴巴。
我的头发乌黑乌黑的,就像用墨汁泡过一样。
我爱笑,笑的时候眉毛就像一条横着的半括号,眼睛眯成了一条线。
人们都说外甥像舅,一点也不假,我有一对跟舅舅一样的招风耳,大人们还说这样的耳朵有福呢!
我特别喜爱读书。
虽然我才十岁,爸爸妈妈给我预备的各种图书已经摆满三个大书架了。
我捧起书来常常爱不释手,连妈妈叫我吃饭都得喊两三遍。
到我去吃饭时,却发觉饭已经凉了!
我还喜爱画画。
展示墙上,妈妈给我系了根绳子,让我把画的画夹上去,已经挂满了,可还有一堆还等着展示呢!
同时,我也有缺点哦!
比如,有时很马虎。
记得有一次数学考试,我明明能考99分,可因为马虎,结果只考了89分,多惋惜呀!
镜子里的小男孩有点顽皮,有点淘气。
读起书来废寝忘食,练起鼓来特别带劲,说起话来有板有眼,做起事来脚踏实地。
这就是我,你们同意跟我交朋友吗?
四班级下册作文篇6
白色晶莹的雪花儿在空中欢乐地跳舞,送来了纯净的冬天。
农村里的冬天可是别有一番情趣的。
房顶上盖满了雪,白皑皑的,像一层棉被;鸡、鸭都躲在窝里不敢出来;小河和水库都结了冰,冻结着,不再“叮咚叮咚”地唱歌了;那一亩亩田地都盖上了厚厚的雪花儿,它们为麦苗织了一床暖暖的被子;农村的孩子们欢乐地跑着、跳着、留下一串串可爱的脚印儿,他们有的在打雪仗,有的握着糖葫芦堆雪人儿。
雪地上立着几个白白的、胖胖嘟嘟的雪人儿,让人心情变得开心。
在冬季里,农村依旧显得那么秀丽与独特。
哦,冬天的农村,我爱你!
四班级下册作文篇7
沙沙!
下起了彬彬沥沥的小雨,像被妈妈打了屁股的娃娃哭哭啼啼。
乌云染黑了大地,灰暗中垂下一幅透亮 珠帘,朦朦胧胧。
又像扯不断的小丝,在天地之间斜织着,它静静打在地上开了花,犹如对你微笑,使人感觉仙境一般。
下课了,大家都撑起一把把大伞小伞匆匆忙忙地回家,“快!
被雨淋了就着凉了!
”隐模糊约传来声音,只有薇薇独自站在校门口,风给她带来一丝凉意,她可怕起来:
“要等多久雨停呢?
今天爸爸妈妈都出差了,算了!
”她猛地冲向雨中,雨水湿透了她的衣服,冷得薇薇直罗嗦:
“太冷啦!
太冷啦!
”“薇薇!
”一个熟悉的声音从她耳边闪过,薇薇猛地一回头,“是蓉蓉!
”“薇薇!
你跑得可真快!
能当长跑冠军了!
”蓉蓉气喘吁吁到跑过来,把雨伞往薇薇头上遮,用手绢抹干她的衣服。
薇薇看了,眼睛不由自主地湿润了,心里掀起了巨浪:
我常常因小事斤斤计较,常常不体谅别人,今天早上,我才跟蓉蓉翻脸……薇薇想着想着,心里有说不出的滋味,涨红了苹
果似的脸,抱歉地说:
“对不起,蓉蓉。
”“不是的,要不是我弄脏你的新鞋,又怎么会这样呢?
”蓉蓉吐吐舌头说。
突然,蓉蓉打了个冷战,薇薇才看见雨伞全都遮到自己这边,而无情的雨水却打在蓉蓉单薄的衣服上,“怎么了,蓉蓉?
”“没什么!
小感冒而已!
”“不!
感冒不能着凉!
”薇薇忙把雨伞推到蓉蓉那边,但蓉蓉又推到薇薇那边,“好!
一人一半吧!
”“恩!
一人一半!
”她们俩快乐地哼着《友谊天长地久》,她们的歌声犹如感染了雨,豆大的雨水打在雨伞上,嗒嗒!
嗒嗒!
犹如和她们伴奏,心里布满友谊的温暖。
是的,友谊天长地久,相信这份温暖会永久留在她们心里。
四班级下册作文篇8
春天来了,我迈着轻快的脚步,哼着小时侯常常听的那首“春天在哪里”,到户外来查找春天。
我来到一片草地上,啊,真美啊!
绿色的草地中点缀着一些五颜六色的花,一群辛苦的蜜蜂正在花蕾上不停地穿梭着,很多的蜻蜓在草地上的天空中回旋飘舞,我感觉自己仿佛变成了一个欢快的小精灵,在草地上不停地翩翩起舞。
嫩绿的小草早已探出头来,赤脚踩在上面,一股痒痒的感觉散发到全身,我顿时觉得春天就在这片翠绿的草地上。
走着走着,突然,“吧嗒”,一滴雨滴在我的手上。
我并不急着躲雨,反而若无其事地走着,尽情地享受着严厉的细雨带来的“自然 淋浴”。
这时,我又觉得,春天就在这雨中。
田野里,农夫伯伯正忙着播种。
是啊!
“一年之计在于春”,“一分耕耘,一分收获”。
正因如此,农夫伯伯才给这些种子注入了无限的期望。
不一会儿,他们干累了,抬起头来伸了伸疲乏的腰,但脸上露出的却是幸福的微笑。
此时,我又感觉春天就在这期望的田野上。
你肯定会问:
“春天,就只在这几个地方吗?
”不,能表现春天的远远不止这些地方,还有许多地方的春天在等待着我们去查找。
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