松鼠和松果教学设计.docx

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松鼠和松果教学设计

松鼠和松果教学设计

松鼠和松果教学设计1

　　教材简析：

　　这是一篇童话故事。

课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。

通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。

只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　教学目标：

　　１、认识聪、活等１１个生字，会写以、后等６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。

　　３、学会参与公益劳动，形成良好的社会共德。

　　教学重难点：

　　认识生字，复述童话。

感悟文本的内涵。

　　教学准备：

　　生字词卡片

　　绘画用品

　　设计思路：

__在教学中应让学生充分地去读、去想、去问，在阅读中积累词语，感受语言的优美，在质疑中了解大自然的生存规律，在想象中体验情感。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　１、听故事

　　２、板书课题

　　３、齐读课题、质疑。

　　４、出示教学挂图，自编故事。

　　５、导入新课

　　二、初读课文

　　整体感知

　　１、自由朗读课文。

　　２、出示生字、集体认读、扩词。

　　３、默读课文，把生字标出来、把自然段标上序号。

　　４、把生字条里的字指给同学认，互帮互学。

　　５、检查识字情况，交流、积累识字方法。

　　６、听读课文、把自己喜欢的字、词、句、段标上记号，把不懂的地方画个问号吧。

　　三、品读课文、感悟文本。

　　１、展示自己预习的收获、听读课文

　　（质疑、解惑）

　　２、品读课文、谈收获

　　３、体悟文本的内涵

　　４、分角色朗读课文

　　Ａ、男、女赛读

　　Ｂ、分角色朗读

　　Ｃ、用自己喜欢的方式与自己的好朋友交流读。

　　５、赏读课文，读出课文喂儿

　　四、复述课文

　　１、用自己的话把故事讲给别人听。

　　２、谈感受

　　３、向文中的小主人打打招呼、谈谈自己心理话。

　　五、指导书写汉字

　　１、扩词训练

　　２、写字姿势训练

　　六、拓展练习

　　１、综合训练（完成课堂练习）

　　２、探究课后问题

　　３、发挥想象、画一画将来的松树林、续编故事

松鼠和松果教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　教学重难点：

识字写字；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。

　　导学过程：

　　第一课时

　　一、看图揭示课题。

　　引导学生看第一幅图。

图上画了谁，它们在干什么?

　　板书课题：

松鼠和松果

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、老师范读课文，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字。

　　2、借助拼音朗读课文，读准字音。

　　3、再读课文，结合上下文或借助动作来理解字义。

例：

学习“眨”字。

　　4、在读词中巩固生字。

　　合作识字。

先自己想法记忆字形，（可用以前学过的方法，也可以运用编儿歌的方法）

　　然后在小组内交流，再在全班交流。

　　5、检查学习效果。

（1）、开火车认读生字。

（2）、读词读句。

　　三、朗读感悟。

·

　　1、老师范读课文。

学生认真听，用心感受这篇小童话的美。

　　2、学生分组朗读。

小组的同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，要读得流利。

　　3、自由地读课文。

　　4、把自己感受最深，自己认为读得最好的句子读给同学听。

　　师生交换读。

读好感受深，有感染力的'句子。

　　5、试着背诵自己喜爱的句或段。

　　6、有感情地朗读全文。

要读出小松鼠的情感变化。

　　四、作业：

回家查资料或询问家长：

为什么要植树。

　　第二课时

　　一、巩固复习。

　　1、开火车认读生字并组词。

　　2、分组接读课文。

　　二、朗读课文，复述课文。

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、分小组复述这个童话。

　　3、评出优胜者在全班复述。

　　三、指导写字。

　　1、读要求写的六个生字。

　　2、用这六个生字口头组词，看谁组得最多。

　　3、学生观察这些字在田字格中的位置。

　　4、老师指导并示范。

　　“意、总”两个字，都是心字底。

要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。

意的心字底要比

　　总字的心更扁些。

“更”的关键是写好竖撇。

“以”的最后一画是点而不是一捺。

　　5、展示并评议。

　　四、画未来。

　　1、未来会是什么样的呢?

让我们一起拿起手中的画笔画一画。

　　2、学生作画。

　　3、展示自己的画。

　　五、拓展活动。

　　1、说说为什么要植树?

　　2、你准备怎样为植树造林做贡献?

学生发言后，老师总结：

种树有许多好处。

树木可以给我们提供木材水果、药品等，树木还能使空气新鲜。

我们小朋友都认识到了植树的重要性，大家都愿意植树，但我们的条件不允许，不能人人植树。

我们可以做力所能及的事。

老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。

家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。

如：

我们校园里的树，行道树等。

我们可以对这些树进行认养，时时关心它们，爱护它们。

只要我们人人都动起手来，相信我们这个世界将变得越来越美丽。

　　板书：

　　10、松鼠和松果

　　高兴地吃松果

　　担心以后没松树

　　想出好主意

　　长出小松树

　　将来……

松鼠和松果教学设计3

　　学习目标：

　　1、复习“聪、话”等生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重难点：

初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。

　　学前准备：

生字卡片松树手工贴图

　　学习过程：

　　一、复习导入

　　同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。

　　看，好大的松树呀！

板画松树。

树上结了好多的松果呀！

要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！

　　谁来做采松果的游戏？

　　指名认读生字。

谈采松果的感受。

　　二、学习课文

　　1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。

　　生读课文。

　　2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？

　　指名读第一段话。

　　每个松果都那么香那么可口。

怎样读才能让人感到啊真香真可口？

自己试试吧。

　　指名朗读，感受。

　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！

能像小松鼠一样地说说吗？

　　交流。

（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：

如“真”、“特别”、“很”……）

　　在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。

　　3、教师深情讲诉：

小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？

到哪儿去住呢？

如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。

　　自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。

用你的面部表情告诉我你很担心很着急。

　　你们脸上的表情好像越来越着急了。

　　小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

　　4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？

有好主意了吗？

　　指名读第四自然段。

你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？

　　所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。

朗读第五自然段。

　　你们这些小松鼠还有好主意吗？

是呀，没有比植树造林的办法了！

　　5、想象升华

　　日子一天天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。

大家想想将来这片小松树林会怎么样？

　　朗读最后一句。

　　“更茂密”那是怎么样的？

哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

　　这片松树林是那么茂密美丽。

小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。

嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。

你们在这里生活得怎么样？

　　想象说话。

如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？

　　三、布置作业：

　　画出将来森林的样子。

松鼠和松果教学设计4

　　课标解读：

　　《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是：

“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

学习独立识字。

”对阅读的要求是：

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　教材分析：

　　《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的一篇童话。

课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。

通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。

只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。

本课会认的字有8个，会写的字有7个，其中“活、主、意、总、如、以”六个字既要会认又要会写。

　　学情分析：

　　这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的，孩子们肯定兴趣高涨，乐于学习。

但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了避免学习重复，需教师结合每个生字的特点，采取“集中认读，分散识记，逐步强化”的方法，在阅读中借助具体的语言环境和学生已有的生活经验进行随文识字。

　　教学目标：

　　1、认识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。

　　3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　教学重点：

　　认识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情性地朗读课文。

　　教学难点：

　　弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。

　　评价设计：

　　1、通过多种方法随文识字和游戏巩固识字、指导书写及引导学生评价达成目标1；

　　2、通过初读感知和品读课文达成目标2；

　　3、通过拓展延伸，引导学生主动植树、爱绿护绿，达成目标3。

　　教学准备：

　　1、课件，生字卡片。

　　2、学生课前搜集小松鼠的资料。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入（预设时间2分钟）

　　1、出示谜语：

树上树下采果欢，大大尾巴真好看。

高高跳下不受伤，只因带了降落伞。

大家猜猜是什么动物？

板书松鼠。

我们一起来叫叫它的名字吧。

　　2、你们对松鼠有什么了解呢？

学生交流。

　　大家知道的可真不少。

刚才有同学说松鼠喜欢吃松果（板书：

松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

学了今天的课文你就找到答案了。

板书：

和

　　谁来读一读课题？

指名一学生读课题（提醒学生注意停顿）再齐读课题。

　　（设计理念：

为了激发学生的学习兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学习，让学生猜谜语，之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜欢小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。

）

　　二、初读感知（预设时间5分钟）

　　1、下面请同学们端起书，自由地反复地朗读课文，遇到不认识的字可以用你最常用的方法解决，可以借助拼音读一读、可以问问同桌，当然也可以问老师。

遇到难读的句子就多读几遍，直到读通顺为止，开始吧。

　　2、怎么样课文读通顺了吗？

那谁来说说，这是一群怎样的小松鼠？

（聪明活泼）

　　出示词卡：

“活泼”，齐读。

（指导读好泼字的轻声）在哪儿见过“活泼”这两个字？

（学校、幼儿园的墙壁上等）怎样才能记住这两个字呢？

（加一加，换偏旁）

　　这两个词就藏在这句话中。

（出示句子：

聪明活泼的小松鼠，学会了摘松果吃。

）谁来读？

　　学生1读，齐读。

　　（设计理念：

初读让学生自由读课文，读准字音，引导学生用不同的方法识字。

通过让学生谈对松鼠的评价，让学生初步感知故事内容。

同时，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。

）

　　三、品读课文（预设时间22分钟）

（一）吃松果

　　1、松果好吃吗？

请大声地读第一自然段，找出写松果味道的句子

（1）出示句子“每个松果都那么香甜，那么可口。

”

　　“可口”是什么意思？

（好吃）

　　你们还吃过哪些可口的东西呢？

（例如可口的西瓜、可口的冰淇淋）

　　松果这么好吃，谁能用朗读来读出松果的美味呢？

指两学生读，齐读。

（2）用“那么……那么”来说话。

　　刚才大家联系自己的生活，说得都很好，那么你能不能用“那么……那么”说说课文中的松鼠呢？

（松鼠那么聪明，那么活泼。

）

　　2、还有哪句话好能看出松果好吃呢？

请再读第一段，找出来。

　　（他高高兴兴地摘了一个又一个。

）

　　请反复读一读这个句子，哪几个词告诉我们松果好吃？

（高高兴兴，一个又一个）

（1）一名学生读。

（2）师范读。

（3）齐读

　　3、小松鼠吃着这么可口的松果，他的心情怎样？

（高兴）把你的感受带到第一自然段中，齐读。

　　（设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。

在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的——”，让学生通过说话，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口语表达能力。

通过不同层次、不同形式地读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。

同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。

）

（二）想松树

　　一个个香脆可口的松果被摘掉了，眼看着松果一颗颗减少，你会想些什么？

小松鼠呢？

抽读第二自然段。

　　1、出示词卡“眨”，抽生读，齐读。

　　学生做眨眼的动作，你还能说出哪些带有目字旁的字？

（看来目字旁的字跟眼睛有关，所以是目字旁）

　　2、松鼠眨眨眼睛，想些什么呢？

（1）光摘不栽会有什么后果呢？

小松鼠心情是怎样的呢？

（担心不安）谁能通过你的朗读告诉大家？

　　出示字卡“如”，读，引导用顺口溜记字的方法。

　　总：

编字谜识字（只有一颗心）

　　小松鼠多么担心啊，如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

这里将变成——？

（看课件）（学生自由交流）此时的小松鼠更加担心了，谁能用你的朗读告诉大家？

教师评价引导学生体会感叹号。

（2）所以，小松鼠还在担心——

　　没有了松树，没有了森林，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？

到哪儿去住呢？

　　出示字卡“以”字，说说记字的方法。

给“以”组词，说句子。

　　以后的小松鼠指的是谁？

（孩子）小小松鼠指的是谁？

（孩子的孩子）小小小松鼠指的是谁？

（孩子的孩子的孩子）.....呢？

（引导学生说出省略号是表示松鼠的后代）

　　师生合作读：

　　A、一年又一年，这里没有了松树，没有了森林，生：

以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？

到哪儿去住呢？

　　B、可口的松果没有了，茂密的森林没有了，美丽的家园也没有了，生：

以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？

他们到哪儿去住呢？

　　你来说说，到那时，松鼠吃什么？

他们住哪里？

　　是啊，没有了吃的，没有了住的，等待他们的将会是什么？

　　是呀，等待他们的只有死亡，小松鼠越想越担心，越想越害怕——

　　生接读：

以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他们吃什么呢？

他们到哪儿去住呢？

　　（设计理念：

结合做动作这一方法学习生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字，让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。

接着通过顺口溜、猜字谜、组词的方法帮助学生学习生字“如”“总”和“以”，引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？

进一步理解“……”的作用。

这样把生字放在具体的语言环境中进行教学，注重了音、形、义的结合，避免了空洞的以词释词。

同时，让学生读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。

）

　　（三）埋松果

　　1、不过，大家也别太担心了。

正像大家所说的，这可是一只聪明活泼的松鼠啊！

很快，他便想到了一个好方法，方法是第四自然段中哪个词语的意思？

（主意）

　　出示字卡“主意”：

　　怎样记住“主”字？

（可以是加一加）（减一减，“住”字去掉单人旁）

　　我们来看古体字的“意”，下面是心字底，表示个人的心思、想法。

谁能读出松鼠心里想出的好办法？

　　这个办法好在哪里？

（吃一个松果，埋一个松果，就长出一课小松树，这样又有住的地方，松果还吃不完），这真是一个好办法，如果你是松鼠，想到这个主意心情会怎样？

来，把你的心情带到文字中，抽生读。

　　心里高兴，他会有做什么动作呢？

（一拍脑袋、哈哈笑、点头等）请你加上表情、动作再来读一读这段话。

　　（设计理念：

通过问题小松鼠想到了一个什么好办法？

引出“主意”一词是通过找近义词理解词语。

接着引导学生了解“意”的演变过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉字文化，让学生在观察、想象中，逐渐掌握认识汉字的规律，并结合语境使学生体会到“主意”是松鼠心里想的好办法，体会到松鼠高兴的心情，然后引导学生加上表情、动作读进一步体会这一好办法，真正做到识字教学“字不离词，词不离句，句不离文”。

）

　　（四）长松树

　　小松鼠的这个主意有用吗？

你从哪里看出来的？

　　1、出示这段话：

春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

指名学生朗读

（1）蒙蒙细雨是怎样的雨？

对，蒙蒙细雨就是很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去好像有烟气，这是春天的雨，谁来读一读春雨的美。

生读时，老师引导评价雨下得小、轻、密。

（2）如果你是一棵小松树，你能用你的姿势告诉老师，一棵棵挺拔的小松树是怎么样的？

（引导学生用站直表示挺拔，把手伸开表示树枝）真是一棵棵挺拔的小松树！

　　（3）是啊，一棵棵小松树在蒙蒙细雨中茁壮成长？

哪棵小松树读读这段话？

所有的小松树齐读。

　　2、小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢？

做什么呢？

（生自由交流）

　　总之，他的心理肯定是很快活的，请你带上快活的心情再来读一读这段话，齐读。

　　你们这些小松树们一棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（松树林）。

生齐读。

　　如果到了那一天，我们该感谢谁呀！

是呀，让我们一齐来对小松鼠说：

“谢谢你，小松鼠！

”

　　（设计理念：

通过教师评价学生读“雨下得小、轻、密”进一步加深理解“蒙蒙细雨”这个词语，然后通过学生做动作理解“挺拔”。

接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区别，理解“更茂密”和他的高兴的心情，使学生体会到运用不同的方法理解词语，进一步想到只有植树造林、维护生态平衡，我们才能拥有一个美好的家园。

）

　　四、游戏巩固识字（预设时间4分钟）

　　小松树种下的松果都长成了一棵棵挺拔的小松树，下面我们也在小组里玩个栽松树的小游戏。

师介绍每个小组的桌子上都有一些松树卡片，小组长从里面抽出一张，其他同学进行抢读，读出之后还要给它组个词或是说一句话，这样才算栽了一棵小松树。

我们来试验一下：

活，活泼。

　　老师这里还有几棵小松树呢，来，我们一起把他们种在地里吧。

（找一排的同学读，读对了就贴到黑板上）

　　（设计理念：

针对低年级孩子爱玩游戏的特点，设计“栽松树”的游戏进行生字的集中巩固，小组间同学合作，再次激发学生巩固本节课生字的欲望，确保每个孩子都能把一节课要认的生字记得牢牢的，使教学目标得到有效落实。

）

　　五、指导写字（主意）（预设时间5分钟）

　　课文读得好，生字一定也能写好。

出示田字格里的“主”“意”。

　　1、学生仔细观察这两个字，说说有什么需要提醒同学的。

（结构，笔画等。

如：

“主”的竖在竖中线上，要撑起整个字。

“意”是上中下结构，各部分要写得扁一些。

）

　　2、范写活字，生跟着书空。

　　3、在书上把这两个字先描红再分别写两个。

（提示姿势：

肩膀放松，腰杆挺直，两脚自然分开）

　　4、同桌交换评价。

（写对了奖励一个圈，注意字的结构的再得一个圈，交流的笔画写的好的再奖励一个圈）

　　统计得到圈的同学。

这么短的时间大家可以把字写得这么好，课后多写几个，一定会写得更好。

　　（设计理念：

通过让学生自己观察结构、笔画初步感受“主意”两字的形体美，提高审美能力。

教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字基础。

）

　　六、课堂总结，布置作业（预设时间2分钟）

　　学了这一课，你想做些什么？

　　今天我们认识了保护森林的小松鼠，课后同学们把将来的大森林和松鼠用你的画笔画出来，下节课我们展示。

回去以后，大家也可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　（设计理念：

将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

）

　　板书设计：

　　10松鼠和松果

　　吃松果

　　想松树

　　埋松果

　　长松树

松鼠和松果教学设计5

　　【学习目标】

　　１、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

　　３、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、猜谜语：

　　脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　２、板书课题，指导读题：

　　松sōng是平舌，鼠shǔ是翘舌。

　　３、看了课题，你有什么问题吗？

想知道什么呢？

　　二、熟读课文，初步感知

　　１、听老师读：

　　同学们边听边想你知道了什么？

　　２、学生自由朗读课文，要求：

　　读通读顺。

教师巡视，相机指导。

　　３、朗读反馈指导。

　　三、自读感悟

　　１、练读自己最喜欢的部分。

　　２、汇报交流：

　　⑴指名读第一段：

　　说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

　　⑵谁喜欢第二段？

指名读：

　　注意读出思考的语气。

　　⑶谁喜欢第三自然段？

说说读第三自然段时是什么心情。

用担心的语气朗读课文：

　　生试读──师指导──师范读──生练读──指名读──齐读。

　　⑷指名读第四、五、六自然段：

　　指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

　　⑸其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的__。

让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

　　四、实践活动──“画未来”

　　１、学了这篇__，你喜欢小松鼠吗？

为什么？

　　２、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

　　第二课时

　　一、认字

　　１、初步感知：

　　⑴出示生字词：

　　聪明、活泼、突然、眨眼睛、如果、主意、总有一天、以后。

　　⑵自由认读：

　　不会的看拼音，也可问同学。

　　⑶同桌之间检查。

　　２、巩固练习：

　　⑴给带点字交个朋友，组成新的词语。

　　⑵认读生字练习：

　　全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

　　⑶游戏：

　　①编、猜字谜。

　　②“智慧博士送信”：

　　先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师。

　　二、写字

　　１、示范引导：

　　⑴出示6个要求会写的生字：

　　引导观察这些字在田字格的位置。

　　⑵教师范写：

　　学生仔细每一笔在田字格的位置。

　　⑶讲解要点：

　　“心字底”的写法：

　　不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

　　“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

　　“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

　　“后”字中出现了两个撇：

　　“平撇”和“竖撇”