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教育学笔记
教育学
第一章教育学的概念及其对象
问题一:
教育学的创立条件、标志和简要过程
答:
当把各种教育问题和各种教育思想材料作为客观的问题加以研究时,新成了关于这些问题的思想系统的理论体系,才产生了科学形式的教育学。
教育学新成的标志是:
1、在对象方面,教育问题构成一个专门的研究领域,受到了思想家和教育家门的特殊关注
2、在概念和范畴方面,新成了专门反映教育本质和规律的教育概念和范畴及体系
3、从方法来看,产生了科学的研究方法
4、结果方面,产生了一些重要的教育家,出现了一些专门的系统的教育学著作
5、组织机构方面,出现了专门的教育研究机构
问题二:
教育的内涵是什么?
学校教育是由哪些要素构成的?
答:
教育的内涵是:
教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
构成教育的要素是:
1、教育者,包括学校教师,教育计划、教材的设计者和编写者,教育管理人员及参加教育活动的其他人员。
其中教师是学校教育的主题和代表,是直接教育者。
2、受教育者,即各类学生,也就是教育对象
3、教育影响,即教育过程中教育者作用于学生的全部信息,既包括了信息的内容,也包含了信息传递和反馈形式,是形式和内容的统一。
问题三:
教育的发展基本上可以划分那几个阶段?
答:
1、原始的教育
2、古代教育
3、现代教育
问题四:
现在教育的特征有那些?
答:
现在教育的主要特征有:
1、现在教育的公共性,现在教育成为社会的公共事业面向全体人民
2、现代教育的生产性,现在驾御与人类的物质生产相结合,与生产领域发生密切的多样化的联系,生产的发展也对教育系统提出新的要求
3、现代教育的科学性,一方面,科学驾御是现代教育的基本内容和最终要方面。
另一方面,现代教育的发展依靠教育科学的指导,摆脱教育经验的束缚。
4、现代教育的未来性,一方面现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体发展产生非常大的影响。
另一方面,现代教育的发展不仅要考虑当前社会和个体的需求,而且要考虑未来社会的发展趋势对教育提要求,教育要面向未来。
第二章学校
学制:
要求:
现代社会发展产生了对人才的数量和规格的新要求
定义:
要求打破传统的学校体系,同社会的人才需求结构相适应,把学校教育机构纵横联系、统一和协调起来,形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通,学校社会家庭密切配合的一体化学校教育机构网,即现代学校制度,一般简称学制。
问题一:
学校是一种什么样的组织?
答:
学校始是古老的广泛存在的社会组织,是有计划、有组织、有系统的进行教育教学活动的重要场所,是现在社会最常见最普遍的社会组织。
问题二:
什么是学校文化、学校制度文化对学生的发展有怎样的影响?
答:
学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的,对外具有个性的精神和物质共同体。
学校的制度文化是指学校中的传统、意识和规章。
学校的制度文化是在办学过程中逐步形成的,是该学校特色的鲜明表现。
学校的制度文化对学校每一个成员,包括学生、教师和管理人员都有移动的规范和制约作用。
独特的学校制度文化对学生的人格养成产生不可磨灭的影响。
问题三:
国家对中小学的管理和监督主要有哪些?
答:
主要通过宏观的政策、法律、经费、督导等方法进行控制和监督:
1、学校的课程计划的编制和颁行制度
2、教科书的编写、审定和使用过程
3、学校学籍管理制度
4、教师的人事管理制度
问题四:
家庭教育的主要任务是什么?
如何处理好学校教育、家庭教育和社会教育的关系?
答:
家庭教育的主要任务是:
1、把握子女的情况,指定家庭教育的计划和措施,并与学校密切配合作好教育工作
2、加强对子女的思想品德和健康人格教育
3、保护子女的身心健康,增强体质
学校教育、家庭教育和社会教育之间应该互相配合:
1、学校对家庭教育的指导和配合
学校和家庭应当在教育青少年、儿童的过程中建立互相沟通、互相理解和互相配合的紧密联系,建立共同的教育目标,协调好学校和家庭两方面的教育力量。
学校和家庭配合的方法主要有以下几种:
A、互访
B、家长会
C、家长委员会
2、学校教育和社会教育的配合
学校应主动了解社会、研究社会,把社会教育的互相配合和支持列如学校的工作的重要目标
学校与社会教育的配合主要有以下几种:
A、学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动,关心和了解学生校外过动的表现
B、学校应经常向校外教育机构提出建议和意见,给与具体的指导
C、学校利用社会各种团体为学生提供活动的条件对学生施加影响
D、学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系
第三章学生
问题一:
关于儿童的发展观,历史上曾经出现过哪些具有影响力的观点?
答:
关于儿童的发展关历史上出现过以下几个观点:
1、遗传决定论,这种观点不仅为统治阶级放弃民众教育,实行等级教育制度找到了理论依据,也为个别教育者推卸责任,找到了借口。
2、环境决定论,在肯定了儿童发展可塑性的同时,也失去了儿童自主性的塑造地位
3、辐和论,肯定先天的因素和后天的环境因素对儿童的发展都有重要的作用。
问题二:
当代儿童的发展有哪些基本内容?
作为教师,我们应该如何认识?
答:
当代儿童的发展主要包括以下几个内涵:
1、儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。
旨在引导儿童发展的教育活动,就必须把尊重儿童发展的规律作为教育实践的重要原则。
2、儿童的发展蕴含于儿童的主体活动中,儿童的主体活动是儿童依据自我调节的能力水平,对自己有关系,也有意义的外在刺激进行反应的过程。
学生的课堂活动会对他们的发展产生影响,所以,我们提倡教育活动要调动学生的积极性,注重学生的感受和发挥儿童的主体性等原则。
3、实现儿童发展的权利,承认儿童的发展权、受教育权,有助于我们理解学生在教育实践活动中的地位,作用等问题,也有助于我们处理好师生、教学内容与学生的发展、教育活动与学生发展的关系。
问题三:
请描述儿童个体发展的一些特点
答:
儿童发展的几个问题:
1、发展不是简单的变化
2、发展不是单纯的生理成熟
3、教育不等于发展
儿童发展的自身特点和规律:
1、儿童的发展具有顺序性
2、儿童的身心发展具有不平衡性
3、儿童的身心发展具有阶段性
4、儿童的身心发展具有个别差异性
5、儿童的发展具有分化和互补的协调性
问题四:
在儿童发展中,如何有效的保证教育的主导作用?
答:
教育的主导作用是相对于影响儿童发展的其他因素的影响力度而言的,在发展与教育这对关系中,教育不可能改变发展规律,教育所能做到的是认识、肯定和利用儿童身心发展的规律性,来提高自身对发展的影响力。
教育科学对儿童发展的具体影响作用,可以通过以下几个方面:
1、教育目标要反映社会的发展
2、在成熟的基础上引导发展
3、在整体发展的基础上促进个体发展
4、在教育的过程中要尊重和发挥儿童的主体性
问题五:
如何尊重和发挥儿童的主体性?
答:
1、教育教学活动的组织要尊重学生的感受
2、在教育活动中,要留给学生选择余地,并尊重学生的选择
3、教育中要鼓励学生的创造性
第四章教师
问题一:
在现代社会中,教师为什么需要专业化?
教师专业化需要哪些条件?
答:
随着社会生产力的发展,社会分工越来越精细化,各种劳动和技能专业化程度也随之提高,专业化成为不可避免的趋势。
教师的专业化将是今后教师职业的一个发展方向,这不仅是提高教师自身地位的需要,也是今后教师职业的一个发展方向。
教师专业化需要以下几个条件:
1、教师应具备专门的专业技能
2、树立以奉献和服务精神为核心理念的职业道德
3、具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力
4、具有充分自治和自律性,有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理。
问题二:
在我国中小学教师应该具备哪些素质?
答:
作为专业人员的教师,需要具有规定的素质要求,才能履行教师的教育职责。
1、文化素养和学科专业知识:
A、具有所教学科的全面扎实的专业知识和技能
B、具有广博的文化科学知识和多方面的兴趣和才能
2、教育理论知识和技能
A、教师必须具有教育理论知识,并具有把它运用到实践的能力
B、教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力
C、教师必须具有教强的教育组织能力和语言表达能力
D、教师要具有运用教育机智处理各种突发事件的能力
3、职业道德素养
A、忠于人民事业,甘于在教师岗位上无私奉献
B、热爱学生
C、严于律己,为人师表
问题三:
在我国,取得中小学教师资格需要哪些条件?
答:
在我国取得中小学教师资格要具备以下条件:
1、必须是中国公民
2、必须具有良好的思想道德品质
3、必须有规定的学历或经过国家教师资格考试合格
4、必须具有教育教学能力
第五章教育目的
教育方针:
教育目的的政策性表达。
问题一:
学习教育目的对教师工作有什么意义?
答:
教育目的是教育主体对其所希望达成的结果的设定,是教育活动要培养人才的总的质量标准和规格要求。
教育目的是整个教育工作的核心,也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。
教育目的的主要功能有以下几点:
1、导向功能,规定了教育活动的最大方向
2、调控功能,对教育结构教学活动具有指导作用
3、评价功能,是检验教育活动的最根本标准
问题二:
确定教育目的的依据市什么?
答:
确定教育目的的依据主要分2个方面来看:
1、确定教育目的的主观依据
A、教育活动中人的价值选择
B、思想家们或教育目的者的人性假设的影响
C、教育目的的确定受到哲学观念、人性假设和理想人格的影响
2、确定教育目的的客观依据
A、确定教育目的受到社会生产力和科学技术发展的影响
B、受到一定社会经济和政治制度的制约
C、必需考虑历史发展的进程
问题三:
马克思注意关于人的全面发展的具体内涵是什么?
人的全面发展的社会历史条件?
它在哪些方面超越社会本位教育目的和个人本位教育目的论?
答:
马克思主义关于人的全面发展的内涵是:
1、劳动能力的全面发展
2、克服人发展的一切片面性,实现人的个性真正全面和自由发展
社会历史条件:
1、社会生产力和分工状况是重要前提2、社会关系是重要条件3教育是重要途径。
社会本位主义教育目的论是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨,教育的目的应当依据社会的要求来决定。
个人本位主义认为个人的价值高于社会价值,应当依据个人的本性和个体的发展来确定教育目的
问题四:
我国的教育目的是什么?
如何实现?
答:
我国的教育目的特征主要有以下三点:
1、我国教育目的以马克思主义人的全面发展说为指导思想
2、有鲜明的政治方向
3、坚持全面发展和个人发展的统一
落实我国的教育目的需要注意以下几点:
1、创造精神
2、实践能力
3、开放思想
4、崇高理想
另外,还要注意协调几个方面的关系:
1、教育目的与教育目标的关系
2、德、智、体、美诸育的关系
3、全面发展与因材施教关系
4、全面发展与职业定向的关系
第六章全面发展教育的组成部分
问题一:
德育的概念是如何定向的?
学校德育有哪些功能?
答:
德育就是培养学生品德的教育。
学校的德育功能主要表述为:
社会性功能、个体功能和教育性功能三个主要方面:
1、德育的社会性功能,是学校德育对社会所发生的客观作用,具体是德育对社会政治、经济、文化发生政治功能、经济功能、文化功能。
2、德育的个体功能,是德育对德育对象个体发展能够产生实际的影响
3、德育的教育性功能,包含两方面意义:
一是指德育的“教育”或价值属性。
二是德育作为教育子系统对平衡系统的作用。
问题二:
中小学德育的任务是什么》它包含那些方面?
答:
中小学的德育任务是:
要努力培养学生的思想品德素质。
具体来说要强调以下几点:
1、基本道德和行为规范的教育
2、公民道德和政治品质的教育
3、世界观、人生观和理想的基础教育
德育教育主要包括以下几个方面:
1、热爱祖国的教育
2、热爱中国共产党的教育
3、热爱人民的教育
4、热爱集体的教育
5、热爱劳动艰苦奋斗的教育
6、努力学习、热爱科学的教育
7、文明礼貌、遵守纪律的教育
8、民主与法制观念的启蒙教育
9、良好的意志、品格教育
10、辨证唯物主义观点的启蒙教育
问题三:
智育的内涵是什么?
智育与教学的关系如何?
答:
智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的指挥水平为目的的教育。
包括内容和形式2个方面:
在内容方面,指人对知识的掌握,对事物敏捷而正确的理解、辨析、判断,以及具体的发明创造等。
在形式方面,则包括理解、辨析、判断和发明创造等方面的心智和实际能力(即智力)。
智育与教学是一个交叉的概念。
智育与德育、体育、美育等相并列,构成一个教育内容的完整结构。
而教学是所有各育都可能具有的教育形式,教学并不是仅仅智育活动的方式,也是德育、美育、体育等都需要教学途径去完成。
同样,智育以教学为自己的重要途径,但不是智慧的唯一途径。
问题四:
中小学智育的主要内容是什么?
答:
智育的根本任务是培育或发展学生的智慧。
主要是传授知识、形成技能和发展智力。
中小学智育的主要任务是:
1、传授知识
2、发展技能
3、培养自主性和创造性
问题五:
体育的主要功能是什么?
中小学体育的任务是什么?
答:
体育是一种发展体能、锻炼体魄为目的的教育活动。
中小学体育的主要任务是:
1、增强学生体质,促进其身体的正常发育
2、提高运动素养,传授必要的知识技能
3、培养体育兴趣,形成良好的精神品质
问题六:
什么是美育?
美育的功能是什么?
美育的任务?
答:
美育是以培养学生审美、立美的能力,从而促使他们追求人生的情趣与理想为目的的教育活动。
美育的主要功能是:
1、美育的直接功能,育美。
美育的任务是树立正确的审美观,培养欣赏美和创造美的能力。
2、美育的间接功能,美育与其他教育功能发挥提供前提条件的作用,美育具有育德功能,促智、健体功能等。
3、超美育功能,与实质美育教育概念相联系的对于现实生活的超越所形成的人生情趣和教育美学精神追求等,已超出了原有美育的直接间接的功能。
问题七:
学校美育实施应注意哪些方面?
答:
美育的应注意以下几个方面:
1、艺术美育
2、自然美育
3、社会美育
4、教育美育,教育美育是要使全部教育活动成为美育事业的组成部分,教育活动本身要做到审美化。
教师在教育活动中应注意以下几个方面;
A、教师努力塑造美的讲台形象和人格形象,努力将自身的师表之美作为教育手段。
B、教育活动努力寻找自身的审美活动形式,创造合乎美的规律的教育活动方式。
C、努力发现学生个体和集体的的对象美,并促进学生以自己和自己的活动为审美对象
D、科学美也是教育过程中广泛存在的美的形式,发展科学美不仅是美育的需要,也对各科教学本身有巨大的促进作用
第七章课程
教学计划:
课程的总体规划。
是根据教育目的和不同类型学校教育任务,由国家教育主管部门所制定的有关教育和教学工作的指导性文件。
教学大纲:
是根据教学计划,以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件,它规定学科的范围,教材体系,教学进度和教法上的基本要求。
问题一:
什么是课程?
国外关于课程的定义存在着哪几种观点?
答:
课程是受教育者在教育者的引导下,受教育者在教学活动中所获得的经验,这些经验是教育者按照一定的社会需求和受教育者的身心发展水平,有计划、有目的的组织安排的。
国外关于课程有三种观点:
1、课程就是知识
2、课程就是经验
3、课程就是活动
问题二:
如何理解决定课程的几个基本关系?
答:
课程也会受到政治、经济、文化、科技的制约。
课程一方面总是存在与一定的、具体的历史条件下,受制于政治、经济、文化、科技等因素。
另一方面,课程又有自己的生命力,有自己成长发展的规律。
决定课程的几个基本内容:
1、直接经验与间接经验
2、知识与能力
3、分析与综合人文主义与科学主义
A、在课程目的上,重视人,崇尚个性。
注重课程对于人的塑造和影响
B、在课程内容上,提倡广泛的课程范围
C、在课程的实施过程中,充分尊重儿童,热爱儿童,重视受教育者的需求和兴趣,提倡学习的主动性和积极性
问题三:
试述泰勒关于课程设计模式的几个观点?
答:
泰勒关于课程设计是提出4个问题,然后对每一个问题进行分析,而后在进一步提出解决问题的思路和程序。
第一,学校应该达到哪些教育目标
对与这个问题的解决,泰勒提出以下几点:
1、论证教育目标的三个来源:
对学生的研究、对当代社会的研究、学科专家对目标的建议
2、解决了教育目标的筛选原则:
2个原则,一是学校信奉的教育和社会的哲学,也就是最基本的价值观,学校的教育目标与此一致。
二是学习心理学所提示的选择教育目标的准则,学校的教育目标应当是根据学习心理学可能达到的。
规定了教育目标的表述方式。
第二、提供哪些教育经验才能实现这些目标
有助于达到教育目标的学习经验必备的4个特征:
A、有助于培养思维技能的学习经验
B、有助于获得信息的学习经验
C、有助于形成社会态度的学习经验
D、有助于培养兴趣的学习经验
第三、怎样有效的组织这些教育经验
组织学习经验时主要准则是:
连续性、顺序性、整合性
第四、怎样才能确定这些目标正在得到实现?
评价程序:
1、确立评价目标
2、确定评价情境
3、设计评价手段
4、利用评价结果
第八章教学(上)
问题一:
什么是教学?
教学的任务有哪些?
答:
教学就是教师教,学生学的统一活动。
是教育工作的基本途径。
教学的任务主要有:
1、传授和学习系统的科学基础知识和基本技能
2、发展学生的智力和体力
3、培养学生的共产主义世界观和道德品质
问题二:
为什么说教学活动是教学过程?
答:
1、教学活动本质上是一种学生身心发展的过程
2、教学过程是一种特殊的实践过程
3、教学过程是一种师生的交往活动
教学活动就其本质而言,是一种特殊的认识活动:
1、是一种学生的认识过程
2、是一种间接性的认识过程
3、是一种在教师领导下的认识过程
4、是一种教育性的认识过程
问题三:
什么是教学模式?
教学模式可以分为哪几类?
答:
教学模式是以某种教学理论为指导,以一定的教学实践为基础形成的,教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。
教学模式可以分为:
1、师生系统的传授和学习书本知识的模式
此模式的结构:
诱导学习动机-领会新教材(感知、理解)-巩固知识-检查
赫尔巴特提出四段论:
明了、联想、系统、方法
五段教学法:
预备、提示、联系、统合、应用
2、教师辅导学生从活动中自己学习的模式
福禄贝尔、杜威的设计教学法:
设置问题的情境-确定问题或课题-拟定解决方案-执行计划-总结与评价
2、折中于两种之间的教学模式
布鲁纳的结构化教材和发现学习模式:
明确结构,掌握课题,提供资料-建立假说,推测答案-验证(一次或几次)-做出结论
瓦根舍因的范例教学模式:
解释做为范例的个别事物-解释范例的类或属-掌握规律范畴-获得对自我或人类的理解
问题四:
教学原则的含义是什么?
我国中小学常用的教学原则有哪些?
答:
教学原则是根据教育、教学目的,反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
我国中小学常用的教学原则有:
1、直观性原则,让学生用自己的感官直接感知学习对象。
是针对教学中词,概念,原理等理论知识与其所代表的事物之间相脱离的矛盾而提出的。
直观的手段三种:
实物、模像、语言直观。
在教学中贯彻直观性原则,对教师有以下基本要求:
A、恰当的选择直观手段
B、直观是是手段而不是目的
C、要在直观的基础上提高学生的认识
2、启发性原则,在教学中充分调动学生学习的自觉积极性,使学生能够主动的学习,以达成学生对所学知识的理解和掌握。
是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。
在教学中贯彻启发性原则,对教师有以下要求:
A、激发学生的积极性思维
B、确立学生的主体地位
C、建立民主平等的师生关系
3、系统性原则,教学活动要持续、连贯、有系统的进行。
是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。
在贯彻这一原则,对教师有以下要求:
A、按照教学大纲的顺序教学
B、教学必须由近及远、由浅入深、从简到繁
C、根据具体情况进行调整
4、巩固性原则,要不断的安排和进行复习,使学生对所学的知识能牢固的掌握和保存,是为了处理好教学中获得新知识和保持旧知识的矛盾而提出的。
在贯彻这一原则,教师的要求是:
A、在理解的基础上巩固
B、保证巩固的科学性
C、巩固的具体方式多样化
D、保证学生的身心健康
5、量力性原则,教学活动要适合学生的发展水平,为了防止发生教学低于或高于学生的实际程度而提出。
对教师的要求:
A、重视学生的年龄特征
B、了解学生发展的具体特点
C、恰当的把握教学难度
6、思想性和科学性的统一原则,教学要在科学的方法论的指导下进行,为了将教学中知识的传授学习和思想品德的教育统一起来而提出的。
对教师的要求:
A、坚持正确的方向
B、严格遵守职业道德
C、实事求是
D、讲究教学艺术
7、理论联系实际原则,要把理论知识与生活和社会实践结合起来,为防止理论脱离书本、现实而提出。
对教师的要求:
A、重视理论知识的教学
B、注重在联系实际的过程中发展学生的能力
C、联系实际应从多方面入手
D、帮助学生总结收获
8、因材施教原则,应当照顾学生的个别差异,是为了处理好集体教学与因材施教,统一要求和尊重学生个别差异而提出的。
对教师的要求
A、充分了解学生
B、尊重学生的差异
C、面向每一个学生
赞科夫:
用尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展
原则体系:
1、高难度原则2、高速度原则3、理论知识起主导作用的原则4、使学生理解学习过程的原则5、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则
布鲁纳结构主义课程原则:
动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则
罗杰斯人本主义:
以学生为本、让学生自发学习、排除对学习者自身的威胁、给学生安全感
问题五:
教学组织形式的含义是什么?
近代以来世界上教学组织形式出现了哪些趋势?
答:
教学组织形式的含义是教学的空间结构和时间序列的统一,教学组织形式对教学活动的质量和效果有非常重要的影响。
凯洛夫把课分成单一课和综合课(一般结构:
组织教学,复习旧知识,讲授新知识,巩固新知识,布置作业)
问题六:
班级授课制主要特征是什么?
如何进行评价?
改革趋势如何?
答:
班级授课的主要特征包括三个方面:
班、课、时
班:
把学生按照一定的年龄和知识水平分别编成固定的班级,同一个教学班学生的年龄和程度大致相同。
课:
把教学内容分成许多小部分,第一部分的内容和教学活动中做一课。
时:
把每一课规定在统一的单位时间里进行。
评价优点:
1、使得教学获得巨大效率2、有利于教师主导地作用的发挥3、有处于学生互相交流与启发
缺点:
1、不利于学生主体性的发挥2、为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏3、不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化,缺少灵活性4、强调统一性,不利于因材施教5、每个学生实际上分别对教师负责,交流与启
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