中考数学讲座.ppt
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中考数学讲座.ppt
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20112011年年中考数学中考数学命题趋势与命题趋势与复习复习策略策略育才中学育才中学董如银董如银二、二、2011年中考数学命题年中考数学命题趋势及复习策略趋势及复习策略一、对我省滇西五州市三年一、对我省滇西五州市三年中考数学试题的分析中考数学试题的分析一、对我省滇西五州市近三年中考一、对我省滇西五州市近三年中考数学试题的分析数学试题的分析我省从我省从我省从我省从20052005年开始有课改初中应届毕业生,到现年开始有课改初中应届毕业生,到现年开始有课改初中应届毕业生,到现年开始有课改初中应届毕业生,到现在已有六届,命题日益体现新课标在已有六届,命题日益体现新课标在已有六届,命题日益体现新课标在已有六届,命题日益体现新课标“人人学有价值人人学有价值人人学有价值人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展学上得到不同的发展学上得到不同的发展学上得到不同的发展”的目标要求。
下面谈谈对云的目标要求。
下面谈谈对云的目标要求。
下面谈谈对云的目标要求。
下面谈谈对云南省滇西五州市近三年中考试题的分析与思考,以南省滇西五州市近三年中考试题的分析与思考,以南省滇西五州市近三年中考试题的分析与思考,以南省滇西五州市近三年中考试题的分析与思考,以求抛砖引玉。
求抛砖引玉。
求抛砖引玉。
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(一)试题总的特点
(一)试题总的特点11、试题以试题以试题以试题以数学课程标准数学课程标准数学课程标准数学课程标准为依据,落实了课为依据,落实了课为依据,落实了课为依据,落实了课程标准的要求,注意渗透新课程评价理念,有利程标准的要求,注意渗透新课程评价理念,有利程标准的要求,注意渗透新课程评价理念,有利程标准的要求,注意渗透新课程评价理念,有利于促进初中数学教师的教和学生的学。
于促进初中数学教师的教和学生的学。
于促进初中数学教师的教和学生的学。
于促进初中数学教师的教和学生的学。
22、试题从全方位进行考查:
内容既关注了对数试题从全方位进行考查:
内容既关注了对数试题从全方位进行考查:
内容既关注了对数试题从全方位进行考查:
内容既关注了对数学核心内容、基本能力、基本技能和基本思想方学核心内容、基本能力、基本技能和基本思想方学核心内容、基本能力、基本技能和基本思想方学核心内容、基本能力、基本技能和基本思想方法的考查,着眼于考查学生在数感、符号感和空法的考查,着眼于考查学生在数感、符号感和空法的考查,着眼于考查学生在数感、符号感和空法的考查,着眼于考查学生在数感、符号感和空间观念等方面的领悟程度,考查学生的基本素养间观念等方面的领悟程度,考查学生的基本素养间观念等方面的领悟程度,考查学生的基本素养间观念等方面的领悟程度,考查学生的基本素养与能力。
也关注对数学思考、解决问题等课程目与能力。
也关注对数学思考、解决问题等课程目与能力。
也关注对数学思考、解决问题等课程目与能力。
也关注对数学思考、解决问题等课程目标达成状况的考查。
标达成状况的考查。
标达成状况的考查。
标达成状况的考查。
33、试卷结构合理:
整卷的题量适度,试题呈现、试卷结构合理:
整卷的题量适度,试题呈现、试卷结构合理:
整卷的题量适度,试题呈现、试卷结构合理:
整卷的题量适度,试题呈现方式多样化,主观性试题的类型丰富(开放题、方式多样化,主观性试题的类型丰富(开放题、方式多样化,主观性试题的类型丰富(开放题、方式多样化,主观性试题的类型丰富(开放题、探究题、应用题、信息分析题等),题型结构搭探究题、应用题、信息分析题等),题型结构搭探究题、应用题、信息分析题等),题型结构搭探究题、应用题、信息分析题等),题型结构搭配比例基本适当。
配比例基本适当。
配比例基本适当。
配比例基本适当。
4、重视对数学思想方法的考查:
在试卷中,、重视对数学思想方法的考查:
在试卷中,函数与方程思想、分类讨论的思想、数形函数与方程思想、分类讨论的思想、数形结合的思想、化归与转化的思想以及配方结合的思想、化归与转化的思想以及配方法、待定系数法、换元法等重要的数学思法、待定系数法、换元法等重要的数学思想方法都有较好的体现。
想方法都有较好的体现。
5、试题考查层次分明,具有较好的区分度,、试题考查层次分明,具有较好的区分度,有利于选拔人才。
有利于选拔人才。
6、试题总体稳定,稳中求变、求新、求活、试题总体稳定,稳中求变、求新、求活、求创新。
求创新。
11、依据、依据课标课标,体现课改新理念,体现课改新理念
(二)试题的具体特点
(二)试题的具体特点所有试题内容及求解过程中所涉及的知识所有试题内容及求解过程中所涉及的知识所有试题内容及求解过程中所涉及的知识所有试题内容及求解过程中所涉及的知识与技能均以与技能均以与技能均以与技能均以课标课标课标课标为依据,源于课本,高于为依据,源于课本,高于为依据,源于课本,高于为依据,源于课本,高于课本。
课本。
课本。
课本。
试题的求解过程反映了试题的求解过程反映了试题的求解过程反映了试题的求解过程反映了课标课标课标课标所倡导的所倡导的所倡导的所倡导的有关理念和数学活动方式,如观察、实验、猜有关理念和数学活动方式,如观察、实验、猜有关理念和数学活动方式,如观察、实验、猜有关理念和数学活动方式,如观察、实验、猜想、验证、推理等等,而不是停留在记忆、模想、验证、推理等等,而不是停留在记忆、模想、验证、推理等等,而不是停留在记忆、模想、验证、推理等等,而不是停留在记忆、模仿的水平。
仿的水平。
仿的水平。
仿的水平。
33、试卷结构总体稳定、试卷结构总体稳定(11)总体来看,在时间、满分、题型、题量、主)总体来看,在时间、满分、题型、题量、主)总体来看,在时间、满分、题型、题量、主)总体来看,在时间、满分、题型、题量、主客观试题比例及分值分布方面,近三年处于相对客观试题比例及分值分布方面,近三年处于相对客观试题比例及分值分布方面,近三年处于相对客观试题比例及分值分布方面,近三年处于相对稳定状态。
稳定状态。
稳定状态。
稳定状态。
22、考试目的明确、考试目的明确(11)评估达标情况:
衡量学生达到义务教育数学)评估达标情况:
衡量学生达到义务教育数学)评估达标情况:
衡量学生达到义务教育数学)评估达标情况:
衡量学生达到义务教育数学课程标准所规定的数学学业水平的程度。
课程标准所规定的数学学业水平的程度。
课程标准所规定的数学学业水平的程度。
课程标准所规定的数学学业水平的程度。
(22)评估毕业情况:
确定学生达到义务教育阶段)评估毕业情况:
确定学生达到义务教育阶段)评估毕业情况:
确定学生达到义务教育阶段)评估毕业情况:
确定学生达到义务教育阶段数学学科毕业标准的情况。
数学学科毕业标准的情况。
数学学科毕业标准的情况。
数学学科毕业标准的情况。
(33)招生依据:
是高中(中专)招生的主要依据。
)招生依据:
是高中(中专)招生的主要依据。
)招生依据:
是高中(中专)招生的主要依据。
)招生依据:
是高中(中专)招生的主要依据。
(22)题量分值对比表)题量分值对比表)题量分值对比表)题量分值对比表年份年份年份年份总题总题量量量量选择题选择题填空填空填空填空题题解答解答解答解答题题20082008年年年年2424个小个小个小个小题题88个小个小个小个小题题8383分分分分=24=24分分分分77个小个小个小个小题题7373分分分分=21=21分分分分99个小个小个小个小题题共共共共7575分分分分20092009年年年年2323个小个小个小个小题题77个小个小个小个小题题7373分分分分=21=21分分分分88个小个小个小个小题题8383分分分分=24=24分分分分88个小个小个小个小题题共共共共7575分分分分20102010年年年年2424个小个小个小个小题题77个小个小个小个小题题7373分分分分=21=21分分分分88个小个小个小个小题题8383分分分分=24=24分分分分99个小个小个小个小题题共共共共7575分分分分在题型方面:
选择题、填空题保持不变,解答题中在题型方面:
选择题、填空题保持不变,解答题中在题型方面:
选择题、填空题保持不变,解答题中在题型方面:
选择题、填空题保持不变,解答题中包括计算求解题、证明题、应用性问题、阅读分析题、包括计算求解题、证明题、应用性问题、阅读分析题、包括计算求解题、证明题、应用性问题、阅读分析题、包括计算求解题、证明题、应用性问题、阅读分析题、探索性问题、开放性问题等。
探索性问题、开放性问题等。
探索性问题、开放性问题等。
探索性问题、开放性问题等。
在题量方面:
近三年逐步稳定在在题量方面:
近三年逐步稳定在在题量方面:
近三年逐步稳定在在题量方面:
近三年逐步稳定在2424个小题左右个小题左右个小题左右个小题左右。
44、各块知识所占比例基本稳定、各块知识所占比例基本稳定(11)对数与代数、空间与图形、统计与概率的考查变化)对数与代数、空间与图形、统计与概率的考查变化)对数与代数、空间与图形、统计与概率的考查变化)对数与代数、空间与图形、统计与概率的考查变化不大(见下表)。
不大(见下表)。
不大(见下表)。
不大(见下表)。
2008200820082008年年年年20092009年年年年2010201020102010年年年年数与代数数与代数数与代数数与代数43434343分分分分5252分分分分53535353分分分分空空空空间间与与与与图图形形形形59595959分分分分5151分分分分48484848分分分分统计统计与概率与概率与概率与概率18181818分分分分1717分分分分19191919分分分分注:
课题学习:
以上面的三块知识为载体,体现在上面的三块内容的考查中。
注:
课题学习:
以上面的三块知识为载体,体现在上面的三块内容的考查中。
注:
课题学习:
以上面的三块知识为载体,体现在上面的三块内容的考查中。
注:
课题学习:
以上面的三块知识为载体,体现在上面的三块内容的考查中。
(22)各块题型、题量略有变化,但基本稳定:
)各块题型、题量略有变化,但基本稳定:
)各块题型、题量略有变化,但基本稳定:
)各块题型、题量略有变化,但基本稳定:
(33)对各具体知识目标的考查上:
少数重点核心知识连年考查,其它知识变)对各具体知识目标的考查上:
少数重点核心知识连年考查,其它知识变)对各具体知识目标的考查上:
少数重点核心知识连年考查,其它知识变)对各具体知识目标的考查上:
少数重点核心知识连年考查,其它知识变化较大。
化较大。
化较大。
化较大。
(44)试题要求原创、对经典试题改编、对课本习题改编,力求稳中求变、求)试题要求原创、对经典试题改编、对课本习题改编,力求稳中求变、求)试题要求原创、对经典试题改编、对课本习题改编,力求稳中求变、求)试题要求原创、对经典试题改编、对课本习题改编,力求稳中求变、求新、求活、求创新。
新、求活、求创新。
新、求活、求创新。
新、求活、求创新。
55、对有关数学思想方法的考查情况、对有关数学思想方法的考查情况化归与转化思想化归与转化思想分类讨论思想分类讨论思想数形结合思想数形结合思想函数与方程思想(数学建模)函数与方程思想(数学建模)配方法配方法待定系数法待定系数法在近几年的中考考试中,以有关知识为载体,以蕴含其在近几年的中考考试中,以有关知识为载体,以蕴含其在近几年的中考考试中,以有关知识为载体,以蕴含其在近几年的中考考试中,以有关知识为载体,以蕴含其中的数学思想方法为重要考查目的,有针对性地设计了一中的数学思想方法为重要考查目的,有针对性地设计了一中的数学思想方法为重要考查目的,有针对性地设计了一中的数学思想方法为重要考查目的,有针对性地设计了一些试题,加强了对数学思想方法的考查力度,体现了数学些试题,加强了对数学思想方法的考查力度,体现了数学些试题,加强了对数学思想方法的考查力度,体现了数学些试题,加强了对数学思想方法的考查力度,体现了数学思想方法是数学的核心和灵魂的地位,近几年突出考查的思想方法是数学的核心
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