部编版五年级下册语文园地八词句段运用完整版教案.docx
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部编版五年级下册语文园地八词句段运用完整版教案
部编版五年级下册第八单元语文园地词句段运用
教学目标:
能体会例句把事物比作人,把人比作事物来描写情景的表达特点,并能选择情景仿写句子。
教学重点:
体会句子表达的特点。
教学难点:
选择一种情景说一说。
教学过程:
一、导入。
今天我们学习五年级下册第八单元“语文园地”词句段运用一:
体会下面句子表达的特点,再选择一种情景说说。
请同学们先来读一读例句。
(出示例句)
二、重点突破:
体会例句1:
1.请同学们读一读例句1,概括这一句表达了什么意思?
2.学生概括:
他个子最高,无名指、食指贴身左右。
3.概括的句子与例句1有什么不同?
4.学生比较后积极发言。
5.教师总结:
例句1,选自课文《手指》一文,先点明了中指、食指和无名指的特点,再联系到与他们神似的人物:
关公、关平、周仓,把三根手指的样子和紧密的关系,比喻成关公、关平、周仓三人的样子和关系,描写得更生动、鲜活,把事物比作人来写了。
体会例句2:
1.请同学们自由朗读例句2,说一说例句2有什么特点?
2.学生自由发言。
3.
教师小结:
例句2把体操运动员动作灵巧的样子比作猴子在树林中攀援、穿行。
把人比作事物来写了。
.教师:
通过两个例句的研读,我们发现先点出要描述的事物或人的样子或特点,再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述,可以使表达更加生动、鲜明、活灵活现。
接下来,让我们看看教材中提供的情景,并找找所要描述的人或事物的样子和特点吧!
三、难点突破:
1.出示书上的情景和图片。
2..请同学读情景,看情景图片。
.思考:
每个情景各有什么特点?
3.学生小组交流,汇报。
4.教师总结:
情景一:
游子回到家乡
抓住游子长期漂泊在外,远离家乡,对家乡及亲人的眷恋之情,这一特点来说。
情景二:
雨点落在玻璃窗上
抓住雨点落下来的声音和样子来说。
情景三:
云朵在天空飘荡
可抓住飘荡时的悠闲样子来说。
5.学生练习说情景,并写一写。
6.教师巡视。
7.学生写完后,分享自己写的情景。
四、课堂小结:
同学们,把事物比作人,把人比作事物,这种描写方法学会了吗?
发挥想象,大胆描述自己喜欢的场景吧!
可以用在平时的习作中呦!
五、布置作业:
描述自己喜欢的一、两个场景,写在积累本上。
部编版五年级下册第八单元语文园地词句段运用
教学目标:
能体会例句把事物比作人,把人比作事物来描写情景的表达特点,并能选择情景仿写句子。
教学重点:
体会句子表达的特点。
教学难点:
选择一种情景说一说。
教学过程:
一、导入。
今天我们学习五年级下册第八单元“语文园地”词句段运用一:
体会下面句子表达的特点,再选择一种情景说说。
请同学们先来读一读例句。
(出示例句)
六、重点突破:
体会例句1:
1.请同学们读一读例句1,概括这一句表达了什么意思?
2.学生概括:
他个子最高,无名指、食指贴身左右。
3.概括的句子与例句1有什么不同?
4.学生比较后积极发言。
5.教师总结:
例句1,选自课文《手指》一文,先点明了中指、食指和无名指的特点,再联系到与他们神似的人物:
关公、关平、周仓,把三根手指的样子和紧密的关系,比喻成关公、关平、周仓三人的样子和关系,描写得更生动、鲜活,把事物比作人来写了。
体会例句2:
4.请同学们自由朗读例句2,说一说例句2有什么特点?
5.学生自由发言。
6.
教师小结:
例句2把体操运动员动作灵巧的样子比作猴子在树林中攀援、穿行。
把人比作事物来写了。
.教师:
通过两个例句的研读,我们发现先点出要描述的事物或人的样子或特点,再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述,可以使表达更加生动、鲜明、活灵活现。
接下来,让我们看看教材中提供的情景,并找找所要描述的人或事物的样子和特点吧!
七、难点突破:
8.出示书上的情景和图片。
9..请同学读情景,看情景图片。
.思考:
每个情景各有什么特点?
10.学生小组交流,汇报。
11.教师总结:
情景一:
游子回到家乡
抓住游子长期漂泊在外,远离家乡,对家乡及亲人的眷恋之情,这一特点来说。
情景二:
雨点落在玻璃窗上
抓住雨点落下来的声音和样子来说。
情景三:
云朵在天空飘荡
可抓住飘荡时的悠闲样子来说。
12.学生练习说情景,并写一写。
13.教师巡视。
14.学生写完后,分享自己写的情景。
八、课堂小结:
同学们,把事物比作人,把人比作事物,这种描写方法学会了吗?
发挥想象,大胆描述自己喜欢的场景吧!
可以用在平时的习作中呦!
九、布置作业:
描述自己喜欢的一、两个场景,写在积累本上。
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.学习创造性复述故事、续编故事,让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.学习扩写段落。
4.积累古诗词。
教学
重点
1.学习创造性复述故事、续编故事,让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.积累古诗词。
教学
难点
学习扩写段落。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、情境导入。
同学们,我们学完了这一单元,现在,就让我们走进语文园地,去汲取里面的营养吧。
板书:
语文园地三
【设计意图:
创设情境,能激发学生兴趣,激发他们一探究竟的欲望。
】
新课
教学
( )分钟
二、自主学习,合作探究。
1.交流平台
同学们,你给别人讲过故事吗?
你讲故事的时候是不是增加了一些内容?
是不是对故事进行了创编?
今天,我就教大家怎样创编故事。
板书:
创编故事
(1)师:
同学们,你知道怎样创编故事吗?
你知道创编故事的要求吗?
现在,老师就跟大家谈一谈。
A.可以换一种人称讲。
根据讲述的需要,我们可以改变原文的人称。
B.可以对故事“添油加醋”,为故事增加合理的情节,这样会让故事更加生动。
C.可以大胆想象,续编故事。
这样会使情节更加完整。
(2)请同学们根据前面的要点,把课文中的例子说一说。
2.词句段运用
(1)读一读,体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。
A.大声朗读词语。
B.寻找左边词语和右边词语的差别。
C.体会表达效果。
生总结、汇报
左边的词语是俗语,比较口语化;右边的是成语,较为简洁。
在表达效果上,口语化的语言更贴近生活,显得更为生动。
板书:
口语化的语言更生动
成语较为简练
如:
一毛不拔铁公鸡
胆小怕事顾虑太多杞人忧天
拿不定主意举棋不定
(2)仿照例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
A.读44页两段文字,比较二者的不同。
师:
我们读文中给出的例子,发现原文比较简洁,而改写的文章较为生动。
这是因为在改写过程中,加入了作者的合理想象,把狼和小羊的对话描写得非常详细。
但是小羊的结局并没有改变,这说明改写的同时也要忠于原文。
B.师总结:
我们在写牛郎织女初次见面的时候,也要加入合理的想象,把他们的语言、动作描写得详细一些。
3.日积月累
学习《乞巧》这首诗。
乞巧
七夕今宵看碧霄,
牵牛织女度河桥。
家家乞巧望秋月,
穿尽红丝几万条。
(1)指导朗读这首诗。
(2)简介作者。
林杰(831-847):
字智周,唐代诗人,六岁就能赋诗,下笔即成章。
又精书法棋艺。
卒,年仅十六。
《全唐诗》存其诗两首。
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
(3)板书:
说说诗句的意思。
七夕晚上,望着碧蓝的天空,就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。
家家户户都在一边观赏秋月,一边乞巧(对月穿针),穿过的红线都有几万条了。
(4)学生读读背背。
(5)测试学生背诵。
【设计意图:
通过引导学生学习创编故事的方法,指导他们的习作,提高他们的写作能力。
】
【设计意图:
让同学们在自学的基础上把握词语、段落的特点,提高他们对词语运用的能力以及写作能力。
】
【设计意图:
让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的意思,从而达到对诗歌的理解。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
三、课堂小结。
同学们,这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同,明白了怎样进行创编故事,还学习了古诗。
希望我们在今后的学习中,运用所学的知识去解决问题。
板书
内容
板书设计
创编故事
语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练
说说诗句的意思
教学反思
1.在本课的教学中,我抓住词语、句子的重点,让学生在品味词语的基础上,体会俗语和成语的表达效果;在“故事创编”这个环节上,我引导学生发现原文与新作的不同,从而让他们明白创编故事的要点,取得了较好的效果。
2.我在“日积月累”的授课中,摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式,鼓励孩子们自己学习,培养他们自学的能力;同时,让孩子们多读,达到当堂成诵。
效果较好。
美中不足之处在于,对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细,致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。
在今后的教学中,我尽力做到讲解详细,让同学们获得更多的知识。
备课素材
古诗相关资料
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。
这首诗简明扼要,形象生动。
诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿,而是留下了想象的空间,愈加体现了人们过节时的喜悦之情。
乞巧:
中国古时风俗,是七夕节最普遍的风俗。
农历七月初一到七月七日夜(七天八夜),穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧,称为“乞巧”。
乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧,做些小物品赛巧,摆上些瓜果乞巧,民间各地乞巧的传统方式不尽相同,各有趣味。
近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等,亦是乞巧风俗的延伸。
部编版五年级下册第八单元语文园地词句段运用
教学目标:
能体会例句把事物比作人,把人比作事物来描写情景的表达特点,并能选择情景仿写句子。
教学重点:
体会句子表达的特点。
教学难点:
选择一种情景说一说。
教学过程:
一、导入。
今天我们学习五年级下册第八单元“语文园地”词句段运用一:
体会下面句子表达的特点,再选择一种情景说说。
请同学们先来读一读例句。
(出示例句)
十、重点突破:
体会例句1:
1.请同学们读一读例句1,概括这一句表达了什么意思?
2.学生概括:
他个子最高,无名指、食指贴身左右。
3.概括的句子与例句1有什么不同?
4.学生比较后积极发言。
5.教师总结:
例句1,选自课文《手指》一文,先点明了中指、食指和无名指的特点,再联系到与他们神似的人物:
关公、关平、周仓,把三根手指的样子和紧密的关系,比喻成关公、关平、周仓三人的样子和关系,描写得更生动、鲜活,把事物比作人来写了。
体会例句2:
7.请同学们自由朗读例句2,说一说例句2有什么特点?
8.学生自由发言。
9.
教师小结:
例句2把体操运动员动作灵巧的样子比作猴子在树林中攀援、穿行。
把人比作事物来写了。
.教师:
通过两个例句的研读,我们发现先点出要描述的事物或人的样子或特点,再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述,可以使表达更加生动、鲜明、活灵活现。
接下来,让我们看看教材中提供的情景,并找找所要描述的人或事物的样子和特点吧!
十一、难点突破:
15.出示书上的情景和图片。
16..请同学读情景,看情景图片。
.思考:
每个情景各有什么特点?
17.学生小组交流,汇报。
18.教师总结:
情景一:
游子回到家乡
抓住游子长期漂泊在外,远离家乡,对家乡及亲人的眷恋之情,这一特点来说。
情景二:
雨点落在玻璃窗上
抓住雨点落下来的声音和样子来说。
情景三:
云朵在天空飘荡
可抓住飘荡时的悠闲样子来说。
19.学生练习说情景,并写一写。
20.教师巡视。
21.学生写完后,分享自己写的情景。
十二、课堂小结:
同学们,把事物比作人,把人比作事物,这种描写方法学会了吗?
发挥想象,大胆描述自己喜欢的场景吧!
可以用在平时的习作中呦!
十三、布置作业:
描述自己喜欢的一、两个场景,写在积累本上。
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